一、单选题
1、“音乐课上，黄老师引导学生分组为《小鸟、小鸟》创编4小节二声部节奏型，利用筷子、笔盒、水杯、自制沙铃乐器等物品敲击自编的伴奏节奏，体验其音响效果。”这一活动属于义务教育音乐课程的哪个领域？
A 表现
B 创造
C 音乐与相关文化
D 感受与欣赏
答案解析：
本题考查《义务教育阶段音乐课程标准（2011年版）》中课程内容部分。课程内容中指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。其中在7~9年级里，要求学生“探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音”。故本题选D。
2、柯尔文手势中正确表达唱名sol的是
A
B
C
D
答案解析：
柯尔文手势是柯达伊教育体系中的内容，是用手的不同动作在空间中把音级高低关系具体表示出来。柯尔文手势图如下：
故本题选D。
3、“欣赏海顿《惊愕交响曲》时，朱老师引导学生应用已学的音乐基础知识分析乐曲的主题、调性与变奏手法。”这一教学形式体现了哪种音乐美学理论？
A 形式主义
B 所指主义
C 表现主义
D 自然主义
答案解析：
音乐哲学中的形式主义是把艺术作品中的形式因素孤立出来，为这些形式因素而研究这些形式因素。说音乐体验首先是尽可能用心找出所有的调性关系正是同形式主义相吻合的说法。故本题选A。
4、布卢姆的教育目标分类学对认知领域进行了层级划分，“学生了解旋律模进的发展手法后，运用该手法写作音乐片段。”这属于哪个层次？
A 识记
B 分析
C 应用
D 评价
答案解析：
布卢姆教学目标分类法将教学目标划分为认知、情感和动作技能三个领域。认知领域又分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个方面。应用是指在理解的基础上，运用某替方法或原理对新问题的解决与处理，是书本知识活学活用的基本体现。题干表示即属于“应用”层次。故本题选C。布卢姆教学目标分类法将教学目标划分为认知、情感和动作技能三个领域。认知领域又分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个方面。应用是指在理解的基础上，运用某替方法或原理对新问题的解决与处理，是书本知识活学活用的基本体现。题干表示即属于“应用”层次。故本题选C。
5、陆老师准备在音乐课上进行音乐笔试。小君是轻度弱视的学生，根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，陆老师对小君最合适的安排是
A 与其他普通同学一样做答测验卷
B 不必参加测验
C 用放大字体的试卷参加测验
D 可自由选择是否参加测验
答案解析：
课程基本理念中的“面向全体学生，注重个性发展”要求教师应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，教学过程中要尊重学生的个性，根据不同学生的特点满足其需求，给予学生们最适合的学习方式。故本题选C。
6、“在学唱歌曲《半屏山》后，学生围成圆圈，边唱边用笔在地上敲出节拍，并在歌曲的每一句最后一拍将手中的笔往右传。”这一教学环节的目的是
A 提高学生的演唱技能技巧
B 培养学生的节拍感和乐句感
C 帮助学生对歌词的理解
D 培养学生的综合表演素质
答案解析：
题干中教师让学生敲出节拍后，在每一乐句的最后一拍进行传递，目的即是培养学生对乐曲的节拍感和乐句感。故本题选B。
7、“老师请学生在《阿细跳月》的欣赏卡上注明主题一共演奏了几次。”这一活动突出的课堂参与方式是（ ）。
A 歌唱
B 声势
C 律动
D 听辨分析
答案解析：
题干中教师让学生标明主题旋律出现的次数，突出了音乐作为“听觉”艺术的特征，引导学生辨别分析主题旋律，以便学生们理解作品。故本题选D。
8、《中华人民共和国国歌》的指挥图示是（ ）。
A
B
C
D
答案解析：
《中华人民共和国国歌》是四二拍，即为强弱两拍。A项是两拍子的指挥示意图；B项是三拍子的指挥示意图；C项是四拍子的指挥示意图；D项是五拍子的指挥示意图。故本题选A。
9、图1中的乐器在交响乐团（图2）中的位置是
A 1
B 2
C 3
D 4
答案解析：
图示乐器为巴松（又名“大管”），属于木管乐器。在西洋管弦乐队中，①的位置为小提琴；②的位置为低音大提琴；③的位置为铜管类乐器；图示④的位置为木管类乐器。故本题选D。
10、“在欣赏《拥军秧歌》时，学生拿红绸带随音乐扭秧歌，表现陕北大秧歌表演时的情境。”这一活动属于初中表现领域的哪个内容？
A 演唱
B 演奏
C 综合性艺术表演
D 识读乐谱
答案解析：
表现领域中的“综合性艺术表演”指出：7~9年级的学生“能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作”。故本题选C。
11、“高山流水”的典故与我国古代哪位琴家有关？
A 师文
B 秦青
C 伯牙
D 韩娥
答案解析：
伯牙是战国时期著名琴家，《吕氏春秋·本味篇》中记载了伯牙与钟子期“高山流水，千古知音”的故事。A项为郑国乐师；与B项有关的典故为“声振林木，响遏行云”；与D项有关的典故为“余音绕梁，三日不绝”。故本题选C。
12、冼星海的《黄河大合唱》中，属于独唱歌曲的是
A 黄河船夫曲、黄河怨
B 黄河颂、黄水谣
C 黄河船夫曲、黄水谣
D 黄河颂、黄河怨
答案解析：
《黄河大合唱》是冼星海作曲、光未然作词，创作于1939年的合唱作品。除《序曲》外，八个乐章依次为：混声合唱《黄河船夫曲》男声独唱《黄河颂》、配乐诗朗诵《黄河之水天上来》、女声合唱《黄水谣》、对唱《河边对口曲》、女声独唱《黄河怨》、轮唱、齐唱《保卫黄河》、混声合唱《怒吼吧！黄河》。故本题选D。
13、下面谱例出自哪首歌曲？
A 《在中国的大地上》
B 《乡间的小路》
C 《在希望的田野上》
D 《我们的田野》
答案解析：
谱例旋律为施光南作曲、陈晓光作词、彭丽媛演唱的《在希望的田野上》。故本题选C。
14、下列哪首钢琴作品改编自琵琶名曲？
A 《夕阳箫鼓》
B 《牧童短笛》
C 《二泉映月》
D 《百鸟朝凤》
答案解析：
《夕阳箫鼓》原为一首琵琶曲，后被改编为多种形式的作品，较著名的有民族管弦乐和钢琴作品。B项是贺绿汀创作的钢琴曲；C项是华彦钧创作的二胡曲；D项是任同祥根据山东民间音乐改编创作的唢呐曲。故本题选A。
15、下面谱例属于汉族民歌中的哪种体裁？
A 山歌
B 长调
C 小调
D 号子
答案解析：
谱例为《槐花几时开》，是四川民歌中的经典之作。故本题选A。
16、下列选项中，和古筝属于同一类乐器的是
A
B
C
D
答案解析：
A选项二胡是拉弦乐器，B选项唢呐是吹奏乐器，C选项琵琶是弹拨乐器，D选项埙是吹奏乐器。故本题选C。
17、红线女是下列哪个剧中的代表人物？
A 京剧
B 粤剧
C 豫剧
D 川剧
答案解析：
红线女，原名邝健廉，女，汉族，祖籍广东开平，中国当代著名粤剧表演艺术家、红派艺术创始人。故本题选B。
18、下面谱例是哪部电影的插曲？
A 《五朵金花》
B 《刘三姐》
C 《白毛女》
D 《阿诗玛》
答案解析：
谱例来自《马铃儿响来玉鸟唱》是上世纪六十年代电影《阿诗玛》的插曲。这是一首充满云南彝族撒尼风味的音乐作品，根据长期流传在云南彝族撒尼人民中间的长篇故事歌创作而成。故本题选D。
19、图3中的乐器是盛行于欧洲16~18世纪的键盘乐器，它的名称是。
A 羽管键琴
B 维奥尔琴
C 琉特琴
D 管风琴
答案解析：
羽管键琴的制作起源15世纪末的意大利，后来传播到欧洲各国。意大利羽管键琴轻便高雅，属于真正的弦乐乐器。在形制上与现代的三角钢琴相似，但琴弦是用羽管拨奏而不是用琴槌敲击。每根弦是由固定在每个琴键末端木制支柱上的一个羽毛管或硬皮拨子来拨奏的，图中正是羽管键琴。故本题选A。
20、下面谱例出自古典乐派的作品《小夜曲》，其曲作者是
A 海顿
B 莫扎特
C 贝多芬
D 克莱门蒂
答案解析：
莫扎特的《小夜曲》曲风优美柔和且富有斗志。是弦乐的著名乐曲，主要以小提琴为一声部，大提琴烘托气氛，从侧面也反映出莫扎特高超的音乐技术。故本题选B。
21、下面谱例出自圣桑的《动物狂欢节》，它描述的是哪种动物？
A 野驴
B 袋鼠
C 乌龟
D 天鹅
答案解析：
谱例出自圣桑的《动物狂欢节》中《天鹅》片段。故本题选D。
22、下列选项属于音乐剧的是
A 《美丽人生》
B 《爱乐之城》
C 《罗马假日》
D 《音乐之声》
答案解析：
A选项《美丽人生》是一部电影；B选项《爱乐之城》是一部歌舞电影；C选项《罗马假日》是一部电影。故本题选D。
23、下面谱例出自普罗科菲耶夫的《彼得与狼》，它属于哪个动物的主题？
A 狼
B 猫
C 小鸟
D 鸭子
答案解析：
谱例出自《彼得与狼》中猫的片段。故本题选B。
24、下列音阶哪个是日本传统的都节调式？
A
B
C
D
答案解析：
都节调式是日本自古以来流传的民俗调式为3、4、6、7、1。由两个相同的小二度加大三度的四度音列构成。包括Mi、Fa、La、Si、Do；Si、Do、Mi、Fa、La；La、Si、Do、Mi、Fa三种形态。故本题选B。
25、弗拉门科的主要伴奏乐器是（ ）
A
B
C
D
答案解析：
弗朗门科在表演时，一群歌手、舞蹈家和吉他手组成的弗拉门戈，团体围成半圆形，坐在舞台的椅子上。故本题选A。
26、为下面谱例中的旋律编配和声，第6小节第一拍可以使用哪个和弦？
A e小调V级
B G大调Ⅳ级
C e小调终止四六和弦
D G大调终止四六和弦
答案解析：
第六小节处于半终止位置，第一拍是强位，根据旋律音位置，故本题选C。
27、下面谱例选自莫扎特的一首作品，其体裁是
A 进行曲
B 小步舞曲
C 圆舞曲
D 加沃舞曲
答案解析：
本题考查体裁特点，故本题选C。
28、下面谱例中的#f音是
A 角音
B 徵音
C 变徵
D 清角
答案解析：
根据谱例列出音阶23#45612，找出宫音1，#4为变徵。故本题选C。
29、下面谱例用了哪种旋律发展手法？
A 同头换尾
B 鱼咬尾
C 起承转合
D 换头合尾
答案解析：
谱例中两个乐句后两小节基本相同，前半部分对比，故本题选D。
30、再现复三部曲式结构中Trio指的是
A 三声中部
B 插部
C 引子
D 尾声
答案解析：
trio原意为三重奏，在复三部曲式中为三声中部，故本题选A。
二、简答题
31、31.创编二声部合唱要求：（1）在高声部的休止处，创作填充式第二声部。（4分）（2）必须运用模仿的对位技术。（6分）
正确答案：
答案解析：
本题考查音乐编创相关知识
三、音乐作品分析题
32.分析下面的谱例。
32、划分乐曲的段落和乐句，并画出结构图式。（6分）
正确答案：
答案解析：
本题考查曲式分析相关知识
33、写出乐曲的曲式结构名称。（6分）
正确答案：
该谱例为单一部曲式，复乐段（双平行结构）。
答案解析：
本题考查曲式分析相关知识
34、说明此乐曲最主要的旋律发展手法。（3分）
正确答案：
该谱例主要的发展手法是重复，共四个分句，第二句和第四句是第一句的变化重复，第三句是第一句的完全重复。
答案解析：
本题考查曲式分析相关知识
四、教学设计题
33.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》
教学重点：欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》的引子和主题
35、设定目标。（10分）
正确答案：
教学目标
【情感态度价值观】学习《沃尔塔瓦河》，感受与体验丰富的音乐情感，树立强烈的爱国主义情感。
【过程与方法】通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解乐曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。
【知识与技能】说出乐曲的情感变化，并能哼唱主旋律。
教学重难点
【教学重点】了解国外民族乐派的音乐特点并能哼唱主旋律。
【教学难点】感受《沃尔塔瓦河》各段落的情绪变化。
答案解析：
教学设计可以从导入、感知乐曲、对比欣赏乐曲、拓展延伸、小节作业这几个方面展开。
36、（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
正确答案：
(2)教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.视频导入
教师播放“母亲河”黄河的视频，提问学生：视频给你什么样的感觉?你能想象到什么场景?
学生自由回答;
2.教师总结：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。
由此，引入捷克“母亲河”沃尔塔瓦河的学习，感受它带给我们什么样的感受。
(二)探究学习，新课教授
1.整体感知
(1)完整聆听《沃尔塔瓦河》
教师设置问题：乐曲的情绪与速度是怎样的?给你什么样的感觉?
学生通过聆听音乐，进行自由回答；
教师进行总结：乐曲的情绪为热情、激动地;给人一种优美、舒适的感觉。
(2)教师请学生简介作者生平及作品。
《沃尔塔瓦河》选自交响套曲《我的祖国》，作者斯美塔那，是捷克作曲家，钢琴家和指挥家，捷克古典音乐的奠基人。捷克民族歌剧的开路先锋，捷克民族乐派的创始人。1874年不幸耳聋，继续坚持创作，其中最著名的有由六部独立交响诗组成的交响诗套曲《我的祖国》和第一弦乐四重奏《我的生活》。被誉为“捷克民族音乐的奠基人”“新音乐之父”“捷克的格林卡”。
2.分段欣赏
(1)教师弹琴，学生进行发声练习，提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。
(2)教师播放乐曲，请学生思考：乐曲分为几部分?每一部分采用什么样的乐器?
学生进行小组讨论，之后自由回答;
教师总结：乐曲分成七部分——
a.潺潺流水：长笛、单簧管
b.林中狩猎：铜管
c.乡村婚礼：小提琴、长笛
d.月下仙女：大管、长笛
e.奔流不息：主题再现
f.峡谷激流：定音鼓
g.冲出峡谷：小提琴
3.演唱主旋律
(1)教师请学生演唱乐曲的主旋律，并思考：歌曲表达人物怎样的情感?学生自由回答；
教师总结为：通过对“沃尔塔瓦河”的赞美与歌颂，表达作者的热爱之情，与爱国之情。
(2)教师引出“民族乐派”这一概念，并提问学生：什么是民族乐派?音乐创作上又有什么特点?
学生进行小组讨论，进行回答；
教师总结为：民族乐派就是以民间歌曲，舞曲，民族史诗传说以及人民解放斗争的事迹为题材，音乐作品充满了爱国主义精神和对祖国人民的无限热爱。
(3)有感情的完整演唱主旋律
(三)巩固提高，拓展延伸教师为学生进行分组，以2人为一小组进行讨论，用自己的方式表现乐曲主旋律，活动结束后并进行展示，之后同学之间相互评价。
(四)课堂小结，点题升华教师提问学生，本节课学到了什么内容?学生针对乐曲，进行总结分析;最后教师进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱祖国美好山河。课下请学生搜集一些关于“民族乐派”的有关内容，下节课进行交流学习。
(2)教学意图首先，本节课教学过程当中，教师充分发挥了学生的主观能动性，让学生参与到课程当中来，教师这样的做法符合新课程标准，以学生为主体，以教师为主导的原则，同时教师在课程当中使用了创意提问的方法，创意提问的方法非常符合新课程标准当中的创新意思，在新课程当中，我们应当摒弃传统教育当中的填鸭式教学，或者一堂课应当采用多种多样有趣味，有引导性的创新式提问法，让学生在愉快的气氛当中进行学习，接下来在课程当中，教师让学生采用了聆听感知等多种方法，这样的方法让学生大大提升了他们的参与程度，非常符合新课程标准，基本理念当中的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这一条，而这样的实践，也可以让学生在学习和感知过程当中，提升他们对于音乐的审美能力，并在过程当中感受到对于音乐课程的成就感，这样的话，使得学生在音乐课程当中产生兴趣，有助于他们在以后的学习过程当中培养出相应的兴趣，才会产生主动学习的欲望，这样的设置遵循了音乐课程标准当中，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一基本理念。
答案解析：
教学设计可以从导入、感知乐曲、对比欣赏乐曲、拓展延伸、小节作业这几个方面展开。
五、案例分析题
34.案例:音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》，在聆听和分析全曲后李老师问:“这首乐曲的情绪是怎样的?”小春回答:“我觉得是欢乐的。”老师说:“要是这么简单，还要你来回答吗?”小春赶紧改口说:“轻快的。”老师说:“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来!”全班同学点头表示赞同。
37、依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》基本理念，分析李老师在教学中存在的问题(7分)，并针对问题提出改进建议。(8分)
正确答案：
本案例中的教师对于教学问题的处理不恰当。
案例中，学生对于作品欣赏后的回答是个性而主观的，教师因不符合常规答案而直接否定学生并言语犀利，对学生造成了消极的评价和影响，新课标理念指出，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智，因此不符合理念中“注重学生个性发展”，学生对作品的解读就是对于音乐的二次创造，音乐史非语义性的，也不存在唯一的答案，因此该教师的行为也不符合“鼓励音乐创造”;后续教师直接宣布答案，并没有引导学生从音乐要素的分析中思考，也不符合“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”。
我认为，对于学生有不同的听后感受，首先应予以肯定和鼓励，对于实在偏离作品中心主题的情况，可以再次聆听或借用明显的音乐要素来进行问题引导，配合作品或作者背景的趣味介绍突出审美和人文的重要性;此外每个学生的见解总会不同，小组讨论给出建议也是不错的方式，给学生一定的启发，同时培养学生合作和探究和良好习惯，肯定的评价对于学生的音乐兴趣的保持也是有利的。
答案解析：
本题主要考查对教师教学实例的分析，分析老师教学当中存在的问题，可以从正反两方面入手，结合新课标理念分析教师教学的优点与不足。
六、简答题
38、35.依据《义务教育音乐课程标准(2011 年版)》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行评析(7 分)，并说明理由。(8分）【课题名称】演唱《美丽的夏牧场》【教学对象】七年级学生【主要目标】通过聆听、分析、演唱等活动，能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲。(其他目标略)【学时】 1课时【教学过程片段】1.导入阶段: (略)2.展开阶段:新课教学(1)出示旋律谱，教师边唱乐谱，边用粉笔在黑板上画旋律线，学生跟随老师用手划旋律线。(2)全体学生起立，再次用肢体动作感知歌曲的韵律，同时强调乐句的呼吸。(3)教师在乐谱中加入换气记号，引导学生跟琴用“Lu”哼唱歌曲旋律，并提醒学生找到正确的声音位置，学会用连贯平稳的气息演唱歌曲。(4)师生接龙式学唱旋律。(5)教师引导学生分析乐句的异同，分辨出第三乐句的特征，解决难点。(6)启发学生有表现力地演唱。(后略)
正确答案：
此课例是一节唱歌课，为正面案例。音乐课堂的展开阶段即课堂教学过程。案例中呈现的是新课教授环节，这一环节教师的主要任务是讲授新知。
(1)教师从旋律入手，边唱边画，同时，学生用手划旋律线，师生配合，学生从视觉、听觉、以及身体语言多方面感受旋律，对整首歌曲的风格建立了初步印象。之后，教师引导学生再次站立感受音乐的韵律，并引入呼吸这一歌唱要素。
(2)呼吸训练与换气点的把握是这节课学习的重点。作为七年级的学生，已经掌握了呼吸记号等基础知识，因此，案例中教师把重心放在感受与表现上，符合这一学段学生的学习特点。一开始，教师带领学生找到歌曲的换气位置，同时进行标注，较好地帮助学生回忆呼吸记号的书写方法，同时也建立了对歌曲的理性认知。接着，教师带领学生跟琴哼唱歌曲，训练气息的使用。气息训练是一项长期任务，唱歌课中，教师要关注到呼吸训练的重要性，循序渐进，用通俗易懂的语言帮学生找到正确方法。
(3)歌曲分析对学生来说颇有难度，课例中教师先引导学生接唱旋律，不仅是对以上发声、呼吸训练的成果体现，也让学生在接唱中关注到乐句的变化，强化了听觉体验，有助于第三乐句的难点认知，于是，在理性分析中，学生顺利找出乐句的异同点，明确第三乐句的特征，从而解决难点。
(4)最后整唱歌曲，教师引导学生进行正确的情绪与表情处理，完整结束新授环节。此案例中，教学环节完整，教师展现出应具备的专业素养，多种教学方式灵活运用，培养了学生感受、理解和表现音乐的能力。
答案解析：
本题主要考查对教学案例的分析，分析教学案例设计当中存在的问题，可以从正反两方面入手，分析教学案例的优点与不足。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
