一、单选题
1、下面谱例出自民歌《南泥湾》，其旋律发展手法（ ）。
A 重复
B 对比
C 模进
D 倒影
答案解析：
C选项，模进是指将某个旋律片段作为原型，移到不同音高上进行重复。因此，通过分析得出题干中谱例的旋律发展手法为模进。综上，C选项正确。
A选项，重复是指后乐句重复前面的旋律，分为完全重复和变化重复，故排除。
B选项，对比是指新旋律与原旋律在节奏、调式、旋律走向等方面发生变化，故排除。
D选项，倒影是指将主句各音作等距离上下翻转的模仿（音程关系要一样）称为倒影，故排除。
故正确选项为C。
2、下面谱例中的旋律发展手法是（ ）。
A 同头换尾
B 模仿
C 起承转合
D 模进
答案解析：
A选项，同头换尾是乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。综上，A选项正确。
B选项，模仿是指在前一乐句的基础上仿照旋律的走向进行书写，比较自由，不局限于开头一样、结尾不一样的写法，故排除。
C选项，第一句是起，相当于一个种子；第二句是承，相当于种子开始萌芽，在第一句的基础上继承发展；第三句就是转，相当于开花，有新的突破；而第四句则是合，是一个整体性的合拢。故排除。
D选项，模进是指将某个旋律片段作为原型，移到不同音高上进行重复,故排除。
故正确选项为A。
3、 下面谱例出自歌剧《卡门》，其体裁是（ ）。
A 哈巴涅拉
B 玛祖卡
C 进行曲
D 谐谑曲
答案解析：
C选项，谱例片段是斗牛士出场时的音乐，音乐节奏特点鲜明，旋律朗朗上口，有着明显的进行曲风格，综上，C选项正确。
A选项，哈巴涅拉舞曲原是非洲的黑人舞曲，后来由黑人传入古巴，又由古巴传到西班牙。这是一种中等速度的二拍子舞曲，旋律常常包含附点节奏型和三连音，节奏富于弹性。19世纪比才歌剧《 卡门》第一幕女主角所唱《爱情象自由的小鸟》是一首用哈巴涅拉写成的歌曲，故排除。
B选项，玛祖卡原为波兰一种民间舞蹈，其形式现在仍保留在许多芭蕾舞舞剧中，其音乐经过肖邦等人的发展后，已成为古典音乐中一种经典舞曲，故排除。
D选项，谐谑曲又称诙谐曲，一种乐曲。其主要特点是速度轻快，节奏活跃而明确，常出现突发的强弱对比，带有舞曲性与戏剧性的特征。它常在交响曲等套曲中作为第三乐章出现，以取代宫廷风格的小步舞曲。“谐谑”是指用音乐来表现诙谐，幽默的情趣。故排除。
故正确答案为C。
4、下面谱例中的速度标记是（ ）。
A 柔板
B 快板
C 小快板
D 急板
答案解析：
根据谱例中的速度标记“allegro”可知为快板。
A选项，柔板的速度标记为“Adagio”，故排除；
C选项，小快板的速度标记为“Allegretto”，故排除；
D选项，急板的速度标记为Presto，故排除。
故正确答案为B选项。
5、下列谱例中，为第6小节选配的和弦是（ ）。
A Ⅳ-Ⅰ
B Ⅲ-Ⅰ
C Ⅴ-Ⅰ
D Ⅰ-Ⅴ
答案解析：
本题考查编配和声。谱例中旋律为F大调，第六小节是d2到c2的进行。F大调的Ⅳ级是B-D-F，Ⅰ级是F-A-C,与题目吻合。F大调的Ⅰ级、Ⅲ级与Ⅴ级音上构成的和弦不包含D音，所以可以排除B、C、D选项。
正确答案为A选项。
6、（2018年上半年真题）图1是我国古代弹拨乐器，乐府诗《孔雀东南飞》中曾提及，它的名称是（ ）。
A 竖琴
B 琵琶
C 箜篌
D 扬琴
答案解析：
C选项，乐府诗《孔雀东南飞》开头就提到“十五弹箜篌”，根据古代文献的记载箜篌分为卧箜篌、竖箜篌和凤首箜篌，图片中的是竖箜篌中的小箜篌。综上，C选项正确。
A、B、D选项，与图片不符，故排除。
7、下列谱例的曲作者是（ ）。
A 黄自
B 赵元任
C 沈心工
D 李叔同
答案解析：
D选项，谱例为李叔同的《春游》。
A选项，黄自代表作《长恨歌》《玫瑰三愿》与题干不符，故排除。
B选项，赵元任代表作《教我如何不想他》与题干不符，故排除。
C选项，沈心工代表作《体操-兵操》与题干不符，故排除。
故正确答案为D选项。
8、下列图片中，哪一个是西周时期宫廷常用的乐器（ ）。
A
B
C
D
答案解析：
A选项，青铜制。为西周时期宫廷常用乐器。
B选项，唢呐。又称喇叭，原是流传于波斯一带的乐器，金元时期传入我国。著名的唢呐曲目有流传于山东河南等地的《百鸟朝凤》。
C选项，五弦琵琶。演奏时竖抱，左手按弦，右手五指弹奏，是可独奏、伴奏、合奏的重要民族乐器。
D选项，古筝。战国时期盛行于秦地，故又称“秦筝”
故正确答案为A选项。
9、下面谱例出自河北沧州《茉莉花》，它被运用在哪一部管弦乐作品中（ ）。
A 谭盾《纸乐》
B 鲍元恺《炎黄风情》
C 朱践耳《江雪》
D 徐振民《枫桥夜泊》
答案解析：
B选项，鲍元恺于1991年创作完成的《炎黄风情》，是一部由24首管弦乐曲组成的大型组曲。这部组曲以中国六个省中流传久远、脍炙人口的民歌为主题，绘成了色彩绚丽的音乐画卷，其中包含河北沧州民歌《茉莉花》。综上，B选项正确。
故正确答案为B选项。
10、首创“水磨腔”并被后人奉为“立昆之宗”，有“曲圣”美誉的戏曲家是（ ）。
A 魏良辅
B 马连良
C 王实甫
D 关汉卿
答案解析：
A选项，魏良辅为嘉靖年间杰出的戏曲音乐家、戏曲革新家，昆曲(南曲)始祖。对昆山腔的艺术发展有突出贡献，被后人奉为“昆曲之祖”、在曲艺界更有“曲圣”之称。
B选项，马连良为中国著名京剧艺术家。老生行当的代表性人物之一，“马派”艺术创始人，京剧“四大须生”之首，民国时期京剧三大家之一，扶风社的招牌人物。代表剧目有《借东风》、《甘露寺》、《清风亭》、《四进士》、《失空斩》等。与题干不符，故排除。
C选项，王实甫为元代著名戏曲作家，元杂剧《西厢记》的作者。与题干不符，故排除。
D选项，关汉卿为元代杂剧奠基人，元代戏剧作家，“元曲四大家”之首，代表作有《窦娥冤》。与题干不符，故排除。
故正确答案为A选项。
11、下面谱例出自哪一部京剧作品（ ）。
A 《海港》
B 《红灯记》
C 《沙家浜》
D 《群英会》
答案解析：
B选项，该唱段是《都有一颗红亮的心》，选自现代京剧“八大样板戏”之一的《红灯记》。
A选项，京剧《海港》创作于“文革”期间，表现了工人阶级胸怀祖国、放眼世界的爱国主义精神。与题干不符，故排除。
C选项，《沙家浜》是现代京剧“八大样板戏”之一，代表剧目有《智斗》等。与题干不符，故排除。
D选项，《群英会》也称《蒋干中计》或《蒋干盗书》，是根据《三国演义》中的片段改编的传统京剧。《群英会》是一部生、净、丑行合作演出的三国戏。主要演绎三国时，孙权(吴)、曹操(魏)两军对峙，孙权、刘备(蜀)联合抗曹军取得战役胜利的故事。剧中人物的身份、个性各有不同，为各自的利益斗智斗勇。全剧情节紧凑、动人心弦。与题干不符，故排除。
故正确答案 为B选项。
12、下面谱例出自黎英海1975年的一首钢琴作品，其旋律取材于哪一首古曲（ ）。
A 《十面埋伏》
B 《阳春白雪》
C 《梅花三弄》
D 《夕阳箫鼓》
答案解析：
D选项，题干中旋律选自黎英海1975年创作的一首钢琴作品《夕阳箫鼓》，是黎海英根据琵琶古曲《夕阳箫鼓》改编。钢琴曲基本保持了原曲的音乐形象与古朴、典雅的传统风格，但在表现手法方面更加丰富。综上，D选项为正确选项。
A选项，十面埋伏是一首中国琵琶大曲 ，同时也是中国十大古曲之一，其演奏为独奏，乐曲激烈，震撼人心，清楚地表现出了当时项羽被大军包围时走投无路的场景。与题干不符，故排除。
B选项，《阳春白雪》是汉族古琴十大名曲之一，中国著名十大古曲之一。表现的是冬去春来，大地复苏，万物欣欣向荣的初春美景。旋律清新流畅，节奏轻松明快。与题干不符，故排除。
C选项，《梅花三弄》，又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》，原本是晋朝桓伊所作的一首笛曲，后来改编为古琴曲。琴曲的乐谱最早见于公元1425年的《神奇秘谱》。与题干不符，故排除。
故正确答案为D选项。
13、下列选项中，歌曲名称与其音乐风格来源配对错误的是（ ）。
A 《给你一点颜色》-华阴老腔
B 《好汉歌》-鲁豫民歌
C 《鸿雁》-蒙古呼麦
D 《东方红》-陕北民歌
答案解析：
C选项，《鸿雁》由著名音乐人吕燕卫先生填词并制作，它的音乐风格是蒙古民歌，而呼麦是一种演唱形式。
A选项，华阴老腔系明末清初，以陕西省华阴市，久为华阴市泉店村张家户族的家族戏（只传本姓本族，不传外人）。其声腔具有刚直高亢、磅礴豪迈的气魄，非常追求自在、随兴的痛快感，听起来颇有关西大汉咏唱大江东去之慨，此类表演方式也被誉为黄土高坡上“最早的摇滚”。与题干不符，故排除。
B选项，《好汉歌》是歌手刘欢演唱的一首歌曲，由赵季平作曲编曲，易茗作词。采用在山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调所作而成。与题干不符，故排除。
D选项，《东方红》由李有源、公木词，李涣之编曲，是当年陕甘宁边区新民歌的代表作。这首最早在陕北传唱的歌曲以朴实的语言，唱出了人民群众对伟大领袖毛泽东主席及其领导的中国共产党的深情，歌词简单，情感真实，旋律好记，因此流传极广。与题干不符，故排除。
故正确答案为C选项。
14、下面谱例出自古典主义时期的《小夜曲》，其作曲家是（ ）。
A J.C.巴赫
B 贝多芬
C 格鲁克
D 莫扎特
答案解析：
D选项，谱例为莫扎特13首小夜曲中最为著名的《G大调弦乐小夜曲》，曲风优美柔和且富有斗志；既委婉动听，又可点燃人生之斗志。是弦乐的著名乐曲，主要以小提琴为一声部，大提琴烘托气氛，从侧面也反映出莫扎特高超的音乐技术。
A选项，为巴洛克时期的代表作曲家J.C.巴赫代表作《马太受难曲》。与题干不符，故排除。
B选项，为古典主义时期作曲家贝多芬代表作九部交响曲。与题干不符，故排除。
C选项，为古典主义时期作曲家格鲁克，他的代表作品有：歌剧《阿尔西斯特》《伊菲姬尼在奥利德》《奥菲欧与优丽狄茜》等。与题干不符，故排除。
故正确答案为D选项。
15、19世纪，将小提琴家帕格尼尼的作品改编成钢琴超级练习曲的作曲家是（ ）。
A 李斯特
B 肖邦
C 舒曼
D 舒伯特
答案解析：
A选项，匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家，伟大的浪漫主义大师，是浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。他的钢琴作品《十二首超级练习曲》受到帕格尼尼的影响，被称为“钢琴上的帕格尼尼”，其中惊人的技巧，当时只有李斯特本人演奏才能发挥出它的效果。
B选项，波兰作曲家、钢琴家。肖邦是历史上最具影响力和最受欢迎的钢琴作曲家之一，是波兰音乐史上最重要的人物之一，欧洲19世纪浪漫主义音乐的代表人物。他的作品以波兰民间歌舞为基础，同时又深受巴赫影响，多以钢琴曲为主，被誉为“浪漫主义钢琴诗人”。与题干不符，故排除。
C选项，19世纪德国作曲家、音乐评论家。与题干不符，故排除。
D选项，舒伯特是早期浪漫主义音乐的代表人物，也被认为是古典主义音乐的最后一位巨匠。与题干不符，故排除。
故正确答案为A选项。
16、图2是爱德华·蒙克的作品《嫉妒》，与该画同样受到表现主义影响的歌剧是（ ）。
A 鲍罗丁《伊戈尔王》
B 普罗科菲耶夫《战争与和平》
C 瓦格纳《纽伦堡的名歌手》
D 贝尔格《沃采克》
答案解析：
D选项，贝尔格是奥地利作曲家、表现主义音乐的代表人物，代表作《沃采克》取材于毕希纳原剧，这是第一部用无调性音乐写成的歌剧。
A选项，鲍罗丁是十九世纪末俄国主要的民族音乐作曲家之一。与题干不符，故排除。
B选项，普罗科菲耶夫是20世纪上半叶俄罗斯著名的作曲家、钢琴家，根据托尔斯泰的长篇小说创作歌剧《战争与和平》。与题干不符，故排除。
C选项，三幕歌剧，现在也习惯上简称《名歌手》。德国作曲家瓦格纳根据浪漫派作家霍夫曼所著小说《桶匠老大马丁及其弟子们》和剧作家丹哈特斯坦所写戏剧《汉斯·萨克斯》以及根据这部戏剧、由劳而静在朋友雷格协助下亲自写作剧本与作曲的轻歌剧《汉斯·萨克斯》而编剧并谱曲。与题干不符，故排除。
故正确答案为D选项。
17、20世纪上半时，作曲家巴托克将西方作曲技术与哪一地区的民间音乐相结合，形成了自己独特的风格（ ）。
A 东非
B 南非
C 东欧
D 南亚
答案解析：
巴托克是20世纪最伟大的作曲家之一、匈牙利现代音乐的代表人物。巴托克对民间音乐有浓厚的兴趣，除了收集匈牙利民歌，还将采样范围扩大到了东欧、南欧等地，并通过科学比较、分析结构来源及变迁等方法，写了三部论著和数篇文章，逐渐形成了自己充满活力、融合民间音乐的风格。
故正确答案为C选项。
18、下列属于格里高利圣咏演唱形式的是（ ）。
A 女声合唱
B 重唱
C 混声合唱
D 应答歌唱
答案解析：
D选项，格里高利圣咏演唱方式基本分为独唱、齐唱、交替歌唱、应答歌唱四种形式。综上，D选项正确。
A选项，女声合唱，由变声后的女青年或女性成人组成。
B选项，重唱，是声乐演唱形式之一。指两个以上的演唱者，各按自己所分任的声部演唱同一乐曲。按声部或人数分为二重唱、三重唱、四重唱、六重唱等。
C选项，混声合唱，通常由男声与女声联合组成，由童声与男声组成的合唱也属于混声合唱。
故正确答案为D选项。
19、图3中的乐器是（ ）。
A 朝鲜奚琴
B 朝鲜伽倻琴
C 日本尺八
D 日本三味线
答案解析：
A选项，朝鲜族奚琴是朝鲜族弓拉弦鸣乐器,形与板胡相似，全长85厘米，琴筒竹制或木制，筒前蒙以桐木面板。琴杆、弦轴木制，弦轴呈葫芦形，琴头呈歪脖状，两弦，用马尾弓拉奏。常用于独奏、合奏及歌舞伴奏，流行于吉林延边朝鲜族自治州。发音柔美，音色动听。可用于独奏、合奏或为歌舞伴奏。流行于辽宁、吉林、黑龙江等省，尤以吉林省延边朝鲜族自治州最为盛行。综上，A选项为正确选项。
B选项，伽倻琴，亦称朝鲜筝，是朝鲜民族的弹拨弦鸣乐器。朝鲜语称嘎呀高。流行于朝鲜半岛和中国吉林省延边朝鲜族自治州。伽倻琴，相传是伽倻国嘉悉王仿照筝制成。形制与筝差不多，也是一弦一柱，现使用的伽倻琴有二十一弦，音阶排列有七声及五声两种，所用右弹左按的技法基本和筝基本一致，具有独特的艺术风格特点和丰富多彩的演奏技巧。既可以独奏、重奏、合奏，还可以弹唱。伽倻琴的种类大体可分为“正乐伽倻琴”、“散调伽倻琴”、现代用的“21弦伽倻琴”等三种。与题干不符，故排除。
C选项，尺八，中国吴地传统乐器，后传入日本。竹制，外切口，五孔（前四后一），属边棱振动气鸣吹管乐器，以管长一尺八寸而得名，其音色苍凉辽阔，又能表现空灵、恬静的意境。与题干不符，故排除。
D选项，三味线是日本传统弦乐器，与源自中国的三弦相近。由细长的琴杆和方形的音箱两部分组成。三味线一般用丝做弦，也有用尼龙材料做成，在演奏时，演奏者需要用象牙、犀牛角、乌龟壳等材料制成的拨子，拨弄琴弦，其声色清幽而纯净，质朴而悠扬。津轻三味线是三味线中体积最大的一种。与题干不符，故排除。
故正确答案为A选项。
20、下面谱例所属音乐类性的特征之一是常以班卓琴伴奏，它是（ ）。
A 爵士乐
B 乡村音乐
C 摇滚乐
D 说唱乐
答案解析：
B选项，班卓琴常为爵士乐和乡村音乐进行伴奏。通过哼唱谱例旋律，发现旋律曲调简单，节奏平稳，带有叙事性，具有较浓的乡土气息，这符合乡村音乐的特征。
A选项，爵士乐，于19世纪末20世纪初源于美国，诞生于南部港口城市新奥尔良，音乐根基来自布鲁斯和拉格泰。爵士乐讲究即兴，以具有摇摆特点的节奏为基础，是非洲黑人文化和欧洲白人文化的结合。
C选项，摇滚乐，兴起于20世纪50年代中期，主要受到节奏布鲁斯、乡村音乐和叮砰巷音乐的影响发展而来。早期摇滚乐很多都是黑人节奏布鲁斯的翻唱版，因而节奏布鲁斯是其主要根基。摇滚乐分支众多，形态复杂，主要风格有：民谣摇滚、艺术摇滚、迷幻摇滚、乡村摇滚、重金属、朋克等，代表人物有：埃尔维斯·普莱斯利（猫王）、鲍勃·迪伦、披头士乐队、滚石乐队等，是20世纪美国大众音乐走向成熟的重要标志。
D选项，流行说唱是适合电台广播的说唱，主要特点是吸引人的旋律与节奏、干净利落的制作，以及噱头的推广，这种风格也称“干净说唱”。艺术家包括Will Smith ,MC Hammer和 Young M.C 等，尽管常受硬核说唱者嘲弄，但因注意年轻人的市场而不断掀起强力热潮。
正确答案为B选项。
21、青少年群体容易出现追星现象，同班级的学生往往有共同爱好的明星，这种行为倾向是（ ）。
A 期待
B 从众
C 自我意象
D 自我效能
答案解析：
B选项，青少年群体容易出现追星现象，同班级的学生往往会有共同喜爱的明星，青少年在群体中受其他学生的影响，进而产生相同的爱好，这是从众行为。
A选项，期待效应通常是指在人际交往过程中，一方面充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻地变化。
C选项，自我意象就是“我是哪种人”的自我观念，它建立在我们对自身的认知和评价基础上，简而言之就是人对自我是什么人、能干什么的认知和评价。
D选项，自我效能指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。
故正确答案为B选项。
22、欣赏海顿《“惊愕”交响曲》时，老师说：“在平静的音乐中是不是会出现一声突袭响，这种突响一共出现了几次？”这一教学活动突出了哪一种音乐要素（ ）。
A 力度
B 速度
C 节奏
D 音高
答案解析：
A选项，教师在欣赏过程中提示学生注意音乐中出现突响的次数。音乐的变化主要在于音乐力度的变化，因此这一教学活动突出了音乐要素中的力度。
B选项，音乐进行的快慢称之为“速度”。速度是根据乐曲的内容、风格而定的。一般来说，欢快、活泼、激动、兴奋的音乐常是快速的；抒情、叙述的音乐常是中速的；沉痛、悲哀、回忆的音乐则多是慢速的。速度如定得不恰当，会严重影响音乐形象。
C选项，在音乐中，音的长短、强弱有组织地进行叫做节奏。节奏是音乐在时间上的组织。
D选项，音由物体振动产生，音高取决于物体振动的频率，即取决于物体在一定时间内的振动次数。振动的次数愈多，音愈高；振动的次数愈少，音愈低。
故正确答案为A选项。
23、图4图5呈现的演出形式从左至右依次是（ ）。图四 图五
A 丝竹乐、管弦乐
B 丝竹乐、鼓吹乐
C 鼓吹乐、管弦乐
D 管弦乐、鼓吹乐
答案解析：
B选项，图片顺序为丝竹乐、鼓吹乐。综上，B选项为正确选项。
A选项，丝竹乐是由拉弦乐器、弹拨乐器加竹管乐器合奏的音乐形式。常用乐器为：琵琶、二胡、高胡、古筝、三弦、扬琴、笛、箫、笙等。丝竹乐的特点可用“小”、“轻”、“细”、“雅”四个字来概括。小，是指乐队小型。最少可仅用一件乐器。轻，是指音乐的情绪轻松活泼。细，是指演奏细腻精致。雅，是指音响效果优雅柔和。
C选项，鼓吹乐又称吹打乐，是由“吹”和“打”两类乐器组合的合奏形式。民间俗称“锣鼓”、“鼓吹”、“吹打”等。常用乐器为：唢呐、管子、海笛、笙、鼓、锣、钹等。特点：风格粗犷、气势宏大，适用于表达热烈兴奋、明亮豪迈的情绪。
D选项，管弦乐指除协奏曲、交响乐之外的由管弦乐队演奏的其他类型的作品。管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。有时因创作意图和演出条件的不同，可对乐队编制适当调整，或加用钢琴、竖琴、钢片琴等。我国的管弦乐队为增强作品的民族风格或地方色彩而加入一些民族乐器，亦属常见。
故正确答案为B选项。
24、教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学过程中加入创造环节，下列最适合作为创作教学活动的是（ ）。
A 学生分组模仿和表演，并进行自评和互评
B 学生为该旋律编创四手钢琴练弹小品
C 学生以该旋律为主题写作8小节变奏
D 学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律
答案解析：
C选项，属于创作环节。综上，C选项为正确选项。
A选项，属于表演活动。
B选项，属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高。
D选项，属于欣赏活动。
故正确答案为C选项。
25、形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，因此，在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更应该关注的是（ ）。
A 作曲家生平
B 创作背景
C 故事情节
D 乐器音色
答案解析：
D选项，形式主义美学观的典型特征是脱离现实生活、强调审美活动的独立性和艺术形式的绝对化，认为是形式决定内容，而不是内容决定形式。D项为艺术形式的体现。
A、B、C选项均为艺术的具体内容。
故正确答案为D选项。
26、下面谱例中，声部进入的先后次序是（ ）。
A 女高-男高-男低
B 女高-女中-男低
C 女高-男低-男高
D 女高-女中-男高
答案解析：
C选项，关于和声学的教学与练习有多钟记谱方式，最通用的是按照四部合唱的方式记谱。四部合唱分别为女高音声部（Soprano，简称S）、女低音声部（Alto，简称A）、男高音声部（Tenor，简称T）和男低音声部（Bass，简称B）四个基本声部组成的；按照声部进入方式可选出。
故正确答案为C选项。
27、两组学生跟随二声部音乐进行体态律动，一声部单独出现时，另一声部律动停止，声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿，声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合，这样的课堂活动设计体现的关系是（ ）。
A 元素-能量-语言
B 时间-空间-能量
C 时间-语言-声势
D 空间-声势-才能
答案解析：
“一声部单独出现时，另一声部律动停止”体现的是时间先后产生的音乐的层次感；“声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿”体现的是学生的声音语言产生的平行关系；“声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合”是声部之间出现和声，学生得到了声势训练，与C选项吻合。
正确答案为C选项。
28、表现性评价是指教师为测试学习阶段而创设与其应用情景相似的实践活动，让学生展现自己的学习成果，下列评价方式属于表现性评价的是（ ）。
A 学生用口风琴吹奏学唱本学期每位学生的课堂表现做成评价表
B 教师用书面试卷测试音乐常识
C 教师将本学期每位学生的课堂表现做成评价表
D 学生将基本资料，音乐学习专长及心得做成个人档案
答案解析：
根据题干，表现性评价的目的是测试学习结果，方式是创设与学习结果的应用情景相似的实践活动。
A选项，学生用吹口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律是以实践活动的形式让学生展现自己的学习成果，属于表现性评价。综上，A选项为正确选项。
正确答案为A选项。
29、皮亚杰认为儿童在感觉运动阶段的认知主要通过看、听、接触等行为达成，下列哪一种行为属于感觉运动阶段（ ）。
A 通过教师讲授，学生理解和掌握某一音乐概念
B 通过练习了解和掌握记谱法的规则
C 通过演奏识别和比较不同速度的统一旋律
D 通过对实际音响的感知建立声响的储备库
答案解析：
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段，分别是感知运动阶段（出生至两岁）、前运算阶段（二至七岁）、具体运算阶段（七至十一二岁）、形式运算阶段（十一二至十四五岁）。
D项属于感知运算阶段。
A项属于形式运算阶段。
B项属于具体运算阶段。
C项属于前运算阶段。
正确答案为D选项。
30、春秋时期，音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型，下列选项于此描述相应的是（ ）。
A 声无哀乐论
B 胡乐并用
C 礼崩乐坏
D 立师从教
答案解析：
C选项，“礼崩乐坏”指西周封建礼教的规章制度遭到了极大的破坏。这一时期的音乐活动也摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型。
A选项，“声无哀乐”是魏晋时期嵇康提出的，指音乐是客观存在的音响，哀乐是人们的精神被触动后产生的感情，两者并无因果关系。
B选项，“胡乐并用”中的“胡乐”指少数民族及外国风格的音乐。
D选项，“立师以教”是指唐代宫廷的音乐教育。
故正确答案为C选项。
二、简答题
31、为民歌《工农齐武装》片段编配第二声部要求：①第二声部调式调性与第一声部相符（5分）②编配后的二声部为典型的模仿关系（5分）
正确答案：
答案解析：
（1）本题考察调式调性相关知识。
分析调式调性，简谱给出了调性为G大调，在编配第二声部的时候要注意与第一声部相符。
（2）本题考察模仿的旋律发展手法。
模仿是指仿照原来的旋律进行编写，稍作变化即可。
三、音乐作品分析题
分析下面谱例，《希望与你同行》
32、判断调式调性。
正确答案：
C自然大调。
答案解析：
本题考察调性知识。
分析调性，谱例中没有出现临时变音记号，没有明显的调性感觉，故为C大调。
33、写出曲式结构名称。
正确答案：
再现单三部曲式。
答案解析：
本题考察曲式结构分析相关知识。
旋律的结尾出现了重头反复的记号，在第8小结终止。1—8小节在旋律末尾重复出现了一次，9—16小节是一个独立的乐段，所以判断该旋律的曲式结构型为再现单三部曲式。
34、画出曲式结构图示。
正确答案：
答案解析：
本题考察对曲式结构图示的掌握。
再现单三部曲式的曲式结构图示为A——B——A1，旋律1—8个小节为一个乐段，前4个小节为一个音高节奏型，写作a，后4个小节为一个音高节奏型，写作b；旋律9—16小节为一个乐段，前4个小节与后4个小节在音高方面稍作变化，写作c与c1；旋律17—24小节是对1—8小节的重复。
35、写出9-10小节，11-12小节之间的关系。
正确答案：
9-10小节与11-12小节为模仿关系。
答案解析：
本题考察旋律的发展手法。
9—10小节与11—12小节的节奏型完全相同，在音高上稍作变化，运用了模仿的旋律发展手法。
四、教学设计题
请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：欣赏《山丹丹花开红艳艳》《川江船夫号子》
附谱例：
36、写出教学目标与重点。
正确答案：
【教学目标】
情感·态度·价值观：学生提高对优秀音乐作品的鉴赏与审美能力，了解中国民歌在世界上引起的强烈情感轰动，激发学生对祖国民歌，祖国大好河山的热爱之情。
过程与方法：通过讲解、小组讨论、合作探究等方式，掌握不同体裁的民歌，运用民歌的知识进行歌曲的辨析。
知识与技能：通过了解，学习民歌，知道我国民歌分为三类，掌握山歌、号子及小调的特点，并会区分其特征。
【教学重难点】
重点：通过对民歌的欣赏与演唱，掌握民歌的种类与风格。
难点：学会对欣赏、演唱过的歌曲进行种类的辨析，逐步提高音乐欣赏能力。
答案解析：
从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面来阐述教学目标，设置教学重难点。
37、写出教学策略与过程，至少包括两个课堂提问。
正确答案：
【教学过程】
（一）导入新课
师：同学们，上一节课我们跟随音乐的脚步，领略了欧洲的美丽风光，这一节课，让我们继续跟随美妙动听的音乐开始我们的旅游。这一次，我们旅游的名称叫做“游山玩水”，听，远处的山里传出了这样的声音。
教师播放《山路十八弯》的音乐开始部分，让学生仔细聆听，然后提问。
师：听出这段音乐来自哪里了吗？
生：中国。
师：同学们的听辨能力越来越厉害了，那你们听出来这是一段什么风格的音乐了吗？
生：民歌。
师：好，我们今天就来欣赏并学习几首具有代表性的中国民歌。
（二）初步感知
1.教师讲解中国民歌在中国音乐史上占有不可替代的重要地位，给出民歌的概念，民歌经过数千年来的演变和发展，人民生活得积累，在传唱过程当中，分为了若干种，大体上可分为号子、山歌、小调三种体裁。
2.教师利用多媒体教具打开准备好的中国地图，主要介绍两个地区的民歌，陕西和四川。
3.初听《山丹丹开花红艳艳》和《川江船夫号子》，引导学生说一说听完歌曲的感受，学生自由回答，教师总结。
（三）对比赏析
1.欣赏《山丹丹开花红艳艳》。
（1）初听歌曲第一部分，跟钢琴学唱歌曲主旋律，听钢琴弹奏，心中默唱。
（2）听钢琴，全体哼唱。
（3）教师讲解山歌的概念及歌曲的特点。
2.播放歌手阿宝演唱的视频《山丹丹开花红艳艳》，并让学生跟随音乐哼唱。
3.听赏后学生仔细分析谱子，区分一、二、三段的区别，前后四人为一个小组总结：乐曲节奏情绪
第一、三部分宽广、自由高亢、奔放
第二部分紧密、规整热情、欢快
4.对歌曲欣赏分析后，让学生结合歌曲及对地理知识的了解，谈谈对这首歌曲的民歌体裁的理解及感受。
5.欣赏《川江号子》，教师展示纤夫拉船图片，提问学生，从图片当中能看出什么，听赏作品，初步感受作品情绪。
6.游戏互动：请一个学生来推钢琴，学生推不动，再叫上两个同学一起推，边推边喊号子，从中体会号子的作用，随后教师说出歌曲的体裁，并介绍号子及号子的概念。
7.对比《山丹丹开花红艳艳》和《川江号子》，川江号子的演唱特点“一领众和”，领的人也是劳动的指挥者，学生体会号子的节奏，能够区分山歌与号子的不同，能总结民歌的作用。
（四）拓展延伸
1.漫游民歌乡活动：教师播放PPT课件，听赏一组民歌，找出传唱它的地区，学生分为四大组，pk方式抢答，教师公布答案：《横山里下来个游击队》（陕北）、《摇篮曲》（东北）、《打支山歌过横排》、（江西）、《采茶灯》（福建）。
（五）小结作业
1.教师总结：
了解民歌的宝贵之处，它在中国音乐及世界音乐的舞台上做出的巨大贡献，热爱祖国优秀的音乐、文艺作品，并继承和发扬这些优秀的文化，因为只有民族的，才有世界的。
2.作业：
预习小调及汉族民歌《茉莉花》，收集相关资料。
答案解析：
教学过程的设计，包括导入、初听问感受、赏析、拓展延伸、课后作业五个部分的内容，内容的设计要充实，符合学生的年龄及对知识的接受能力，设置至少两个问答，体现和学生的互动。
38、针对②写出教学意图。
正确答案：
导入新课部分
【设计意图】通过上一周的学习来引出这一周新课的内容，并用听赏的方法让学生主动去辨别声音，并能够说出听到的歌曲风格。
对比赏析部分设计意图
【设计意图】听赏歌曲后，用图片、地理知识做引导，启发学生学习的兴趣，对歌曲的分析欣赏起到积极地作用，也为下面说明了民歌的产生是与人民的生活息息相关的这一结论做了铺垫。
答案解析：
在设计教学环节的过程当中，有目的的去设计教学，明确设计意图，例如辨别乐器的音色、了解歌曲的文化背景。
五、案例分析题
鉴赏课上，在欣赏莫扎特《第40交响曲》中的《g小调小步舞曲》时，金老师要求学生谈谈感受，有一位学生回答说：“我觉得这是一首明快的乐曲”。金老师说：“这可是小调音乐啊，小调音乐应该是什么样的感受？是明亮的还是暗淡的？”在他的指导下，学生终于说出了让老师满意的答案。
39、对金老师教学中的问题进行分析
正确答案：
该老师的做法是相对合理的，但是还是有需要改进的地方。
优点：
（1）这位金老师做到了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐课程中涉及的所有领域都应强调学生的音乐实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动。金老师在音乐教学课堂中，正是做到了这一点，她带领学生聆听作品，并让学生自己去进行分析与感受，这是非常值得学习的地方。
（2）这位金老师做到了新课程标准当中的第四条“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。音乐是文化的重要组成部分。在我国音乐历史上，无论是传统民族民间音乐，还是近现代优秀的音乐创作，都是中华民族珍贵的艺术财富，是音乐课教学内容的重要组成部分。该老师能在课上，针对外国作品《第40交响曲》中的选段进行聆听之后，提问学生的感受，说明该老师在上课时，能够引导逐步去欣赏外国作品，感受外国音乐文化，值得我们去学习。
缺点：
这位老师没有很好的做到新课程标准当中的最后一条“面向全体学生，注重个性发展”。在音乐课程中，使每一位学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一个学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐，是音乐教师的基本责任。金老师在听到学生回答的答案之后，虽然没有用语言去否定学生，但是还是把引导学生回答出她所认为的正确答案。
答案解析：
案例分析题要求我们对案例进行详细的分析，从教师的优缺点两方面进行全面的分析，根据《义务教育课程标准》当中对音乐课程的要求，做出详细的解读。
40、针对问题提出改进建议。
正确答案：
每个人在欣赏一段音乐时，都会有不同的感受，作为老师，不应该将自己对于作品的理解强加给学生，所谓“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，所以我们作为教师，要尊重学生的每一个想法，注重学生的个性发展。
答案解析：
《义务教育课程标准理念》要求我们注重学生个性发展，不给学生设限，注重培养他们自身对事物的理解能力。
六、简答题
41、根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析（7分），并提出改进建议。（8分）【课例名称】《丰收时节》【教学对象】七年级学生【教学内容】欣赏《丰收时节》及综合创编【主要目标】1.学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏2.通过欣赏，创编，表演等实践活动，围绕“丰收时节”的主题尝试创编和表演，体会舞台表现的综合特征。（其他目标略）【学时】1【教学过程片段】一、导入阶段（略）二、展开阶段新课教学1.作品赏析-天山脚下的《丰收时节（1）学习与感受维吾尔族舞蹈特色师：示范维吾尔族舞蹈特色师问：这是哪个民族的舞蹈？老师的动作在表现什么？心情如何？（师生交流）生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作师问：你们的动作与老师刚才的动作有什么不同？（师生交流）师：指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。（手部动作、脚步动作、方位）生：舞蹈时间，感受“赛乃姆”及其典型节奏。（2）欣赏舞蹈视频《丰收时节》师问：作品运用了哪些舞蹈动作，哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦？（板书，舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光）师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈注意的塑造作用。2.创编与实践-《收获时节》师：初始创编主题“收获时节”，布置创编分组及要求（舞蹈组、配乐组、灯光组、布景组、摄影摄像组）生：分组实施创作实践，教师指导。生：创作展示，各组共同表演《收获时节》三、小结（后略）
正确答案：
该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。
优点：
（1）该老师能在教学过程中，组织学生模仿“维吾尔族”舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。体现“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程理念。
（2）该老师在教学过程中每一步都和学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现;同时，在课堂中，组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品。体现“强调音乐实践，鼓励音乐创造”这一课程理念。
（3）该教师在教学过程中，对于我国新疆舞蹈动作进行细致的展示与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达着我国新疆维吾尔族的风土人情。体现“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的课程理念。
缺点：
（1）欣赏环节：本节课具有欣赏与创编两个内容要求，老师在授课过程中即要带领学生欣赏乐曲，也要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好的聆听与欣赏乐曲。与音乐课程理念“突出音乐特点，关注学科综合”相违背。
（2）编创环节：该老师在音乐课堂中，虽然引导学生一步一步参与课堂表现，但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作，没有关注到学生的个性发展。不符合“面向全体学生，注重个性发展”的理念。
答案解析：
本题考察对教学设计中的展开阶段进行分析点评，应该根据课程实例，分析案例中的优缺点，结合音乐课程标准当中的要求，做有理有据的阐述。
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