一、单选题
1、清代画家郑燮所说：从“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”的过程属于（ ）。
A 美术起源
B 美术创作
C 美术鉴赏
D 美术接受
答案解析：
本题考查美术创作理论的相关知识。从“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”，对应艺术创造过程中“艺术体验”、“艺术构思”、“艺术表现”，这是一个积累生活经验进行创作的过程。
2、如图所示，该书体的创作者是（ ）。
A 颜真卿
B 欧阳询
C 柳公权
D 赵孟頫
答案解析：
本题考查柳公权作品。该作品是柳公权的《玄秘塔碑》
3、如图所示《朝元仙仗图》（局部）所描绘的内容是（ ）。
A 道教场景
B 佛教场景
C 宫廷朝会
D 历代功臣
答案解析：
本题考查《朝元仙仗图》。《朝元仙仗图》为北宋宗教画家武宗元所绘制的一幅绢本白描长卷，属于道教题材。
4、下列选项中，位于苏州的园林是（ ）。
A 个园
B 和园
C 豫园
D 拙政园
答案解析：
本题考查苏州园林。苏州四大名园:沧浪亭、狮子林、批政园、留园，分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格，素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。
5、如图所示，由詹建俊创作的这幅油画作品描绘的事件发生于（ ）。
A 北伐战争时期
B 抗日战争时期
C 解放战争时期
D 抗美援朝时期
答案解析：
本题考查近现代重要的美术家詹建俊的作品。《狼牙山五壮士》为詹建俊的代表作品，创作于1959年，该画作描绘的是抗日战争时期五位八路军战士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。
6、 下列对“帕特农神庙”的描述不正确的是（ ）。
A 供奉雅典娜女神
B 位于现今的希腊共和国
C 建于古罗马时期
D 其柱式风格属于多利亚柱式
答案解析：
本题考查古希腊建筑。帕特农神庙位于古希腊雅典卫城，坐落在古城堡中心的山岗上，是雅典卫城最重要的主体建筑。
7、下列选项中，属于19世纪西方现实主义画家的是（ ）。
A 德拉克洛瓦
B 安格尔
C 德加
D 库尔贝
答案解析：
本题考查现实主义画家。D项，库尔贝是19世纪法国现实主义美术的代表，他是美术史上第一位公开打着现实主义旗号的艺术家，在绘画史上有极为重要的地位。
8、如图，该雕像的作者是（ ）。
A 米开朗基罗
B 罗丹
C 马约尔
D 贾科梅蒂
答案解析：
本题考查雕塑大师罗丹。罗丹，19世纪法国最伟大的雕塑家，代表作品有《思想者》、《加莱义民》、《青铜时代》、《手》、《雨果》、《吻》、《巴尔扎克》等，图中代表作品是《思想者》。
9、 如图，该作品的画家所属的流派是（ ）。
A 印象派
B 野兽派
C 达达派
D 未来派
答案解析：
本题考查艺术流派。《红色的和谐》是法国画家马蒂斯于1908年创作的油画，现藏于俄罗斯圣彼得堡艾尔米塔日博物馆。这幅画表现的是一位妇女在餐桌前忙碌的情形，餐桌上放着水果，瓶中所盛的可能是甜酒，藤蔓植物花纹均匀地分布在墙面和桌面上。
10、下列选项中，不属于色彩三要素的是（ ）。
A 明度
B 色相
C 补色
D 纯度
答案解析：
本题考查色彩三要素。色彩的三要素又称色彩的三属性。色相：色彩的相貌。纯度：色彩的鲜艳度或者饱和程度。明度:色彩的明暗深浅。
11、如图，在中国画领域，这种表现手法被称为（ ）。
A 写意
B 粉本
C 速写
D 白描
答案解析：
本题考查国画表现手法。图中所示为中国画中的白描手法。
12、下列选项中不属于躯干肌肉的是（ ）。
A 三角肌
B 腓肠肌
C 斜方肌
D 肱桡肌
答案解析：
躯干肌肉分为颈肌、胸肌、腹肌和背部肌肉四个部分。腓肠肌系小腿后群肌之一，紧位于皮下，其深方为比目鱼肌。
13、依据《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》，不属于美术课程性质的是（ ）。
A 凸显视觉性
B 具有实用性
C 追求人文性
D 强调愉悦性
答案解析：
本题考查美术课程性质。美术课程性质：凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。实用性不属于美术课程性质。
14、依据《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》，课程学习领域划分正确的是（ ）。
A 造型·表现
B 设计·表现
C 书法·篆刻
D 综合·应用
答案解析：
依据《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》美术课程分为四大学习领域：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。
15、依据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）》，下列选项中对美术课程总目标维度划分正确的是（ ）。
A “知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”
B “知识与技能”“内容与方法”“情感、态度和人生观”
C “知识与思维”“过程与方法”“情感、态度和人生观”
D “知识与思维”“内容与方法”“情感、态度和价值观”
答案解析：
【真题解析】本题考查美术课程三维目标。美术课程三维目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”。
16、下列选项中，对义务教育阶段美术课程目标理解恰当的是（ ）。
A 训练美术专业技能
B 掌握美术批评方法
C 形成基本的美术素养
D 辅助其他课程学习
答案解析：
本题考查义务教育阶段美术课程目标。本题考查《义务教育阶段美术课程标准(2011版)》第二部分课程目标。课程目标中指出:学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法。运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想。改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力。了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。
17、下列选项中，属于学生合作学习方式的是（ ）。
A 学生自主进行学习资料的搜集
B 分成小组，集体完成美术作业
C 由组长负责提交美术作业
D 分成实验组和参照组进行教学
答案解析：
本题考查美术学习方式。分小组学习属于学生合作学习的方式。
18、下列选项中，运用了美术教育调查研究方法的是（ ）。
A 对美术教育史料进行梳理
B 查找并分析美术教育文献
C 发放问卷了解学生对美术课程的态度
D 通过教学实践验证新教学方法效果
答案解析：
本题考查美术教育调查研究的方法。A、B项为教育理论的梳理与研究，D项为验证新教学方法进行实践，没有涉及美术教育的调查。
19、19.下列选项中对初中二年级“石膏几何体素描”知识与技能目标设计合理的是（ ）。
A 理解素描的造型规律，能够完成三个石膏几何体组合的素描
B 理解素描的历史与价值，能够完成复杂静物对象的描绘
C 理解素描的造型规律，了解石膏素描光影表现的技巧
D 掌握素描的表现方法，能够完成多幅石膏几何体组合的构图
答案解析：
本题考查知识与技能目标的设计。石膏几何体素描属于“造型・表现”领域的学习内容。“造型・表现”学习领域第四学段的目标为:有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。
20、下列选项不属于教案设计内容的是（ ）。
A 教学目标设计
B 教学对象设计
C 课堂观测设计
D 教学重难点设计
答案解析：
本题考查教学设计内容。教学设计中的构成要素包括：教学对象的设计、目标设计、重难点设计、过程设计等，不包括课堂观测设计。
21、某地以民间剪纸闻名。因此，当地教育部门在该地区普通中学推广民间剪纸系列的美术课程，该课程属于（ ）。
A 职业课程
B 校本课程
C 国家课程
D 地方课程
答案解析：
本题考查课程类别。将地区资源应用在美术课程中，把地方资源进行合理引进，并且是地方教育部门进行推广，所以属于地方课程。
22、在学习“风筝制作”内容时，下列选项中，符合探究式学习的是（ ）。
A 学生听老师讲解风筝的制作原理
B 参照民间艺人示范，学生分组完成风筝制作
C 学生搜集资料，分组讨论风筝的制作方法
D 学生课外放风筝感受放风筝的乐趣
答案解析：
本题考查探究式学习。探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。学生搜集资料，分组讨论风筝的制作方法符合探究式学习的特征。
23、下列选项中，对“课件应用”理解正确的是（ ）。
A 课件内容越多越好
B 视频不属于课件内容
C 课件具有辅助教学的功能
D 课件在教学中必不可少
答案解析：
本题考查教学课件的应用。多媒体课件的应用需要结合课程内容，为课堂的教学实施起到辅助性作用。
24、 在学习《水墨荷花》时，下列选项中，属于“演示法”教学的是（ ）。
A 学生共同欣赏水墨荷花作品
B 学生模仿老师绘制水墨荷花
C 老师利用图片分析荷花结构
D 老师通过画荷叶讲解墨分“五色”
答案解析：
本题考查美术教学方法中的演示法。演示法：是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用。教师通过画荷叶讲解“墨分五色”符合这一方法。
25、下列选项中，属于对学生美术学习表现进行评价的是（ ）。
A 以学生美术作业表现效果作为主要评分标准
B 把学生学习态度按照一定比例纳入评分标准
C 对学生作业进行点评
D 要求学生期末举办美术展览
答案解析：
本题考查美术学习表现评价。《义务教育阶段美术课程标准（2011）》中指出:不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面突出评价。
26、王老师在课程结束时，要求同学之间进行自评、互评，这种评价方式属于（ ）。
A 多主体评价
B 过程性评价
C 量化评价
D 诊断性评价
答案解析：
本题考查美术课程的评价方式。题干中学生进行自评、互评属于多主体评价的评价方式。
二、简答题
27、用线条勾勒出罗中立油画作品《父亲》的构图样式、主体形象及标志性细节，并简述其艺术特点。
正确答案：
画家采用纪念碑式的构图，照相写实主义手法，饱含深情地刻画出农民父亲艰苦朴素的形象。人物皮肤刻画以棕褐色为主，深沉又富有内涵，容貌刻画得极为细腻、情感深邃而含蓄。棕褐色的皮肤与背景的金黄色形成鲜明对比，加强了画面的空间感，体现了人物形象外在质朴美和内在的高尚美。
答案解析：
本题考查美术绘画技能与美术史知识。在进行绘画创作时，人物肖像的面部比例与手部动作需要把握准确，用尽量肯定的线条进行简单的勾勒，并对作品进行艺术特点的简单介绍。
28、简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》综合·探索学习领域中的三个层次。
正确答案：
“综合·探索”领域分为三个层次：(1)融合美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。
答案解析：
本题考查课标中综合·探索学习领域。根据课标中综合·探索与领域、学科和社会之间的关系层次作答即可。
29、.以《服装设计》一课为例，简述两种教学导入的方法。
正确答案：
导入一：教师身穿提前设计好的服装进行授课，向学生提出问题：寻找老师衣服的特别之处，学生找出并发言，教师总结：这件衣服是为了便捷出行设计的，这些细节的改造与设计能够帮助我们解决生活中的小问题，今天我们一起走进《服装设计》的世界。
导入二：教师播放服装走秀视频，向学生提出问题：视频中模特身上的衣服“高级”的特点在哪里体现的呢？学生回答，教师总结：每一场服装秀都有自己独特的主题和设计理念，设计者如何设计出来的呢？接下来我们体验一名设计师的日常吧！一起学习《服装设计》。
答案解析：
本题考查教学导入。选取熟悉的导入方式，结合给出的课题进行书写即可。
30、根据《义务教育阶段美术课程标准（2011年版）评价建议》简述美术课程评价功能。
正确答案：
美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。课程评价可以帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。
答案解析：
本题考查教学评价的功能。根据课标中美术课程评价功能直接作答即可。
三、案例分析题
案例：王老师新开发了一节“撕纸拼贴”课，要求学生发挥联想和想象，根据撕出来的形状，运用形式组合的规律拼贴成一幅完整的作品。上课时，王老师先发放了材料，在讲解课程内容时，学生纷纷兴奋地撕贴，场面一度难以控制，作业效果也不理想。
31、问题：这节课主要问题是什么?请提出改进建议。本课的教学重点应该是什么?
正确答案：
问题：① 在讲解基础的撕拼知识的同时，学生们就开始纷纷操作起来，说明王老师没有控制好课堂秩序。② 王老师没有完整地呈现示范的环节，教学重点没有突出，教学难点没有突破，教学环节也缺失。③ 学生们的作业效果不理想，教学目标没有顺利达成。建议：① 在讲解基础的撕拼理论知识之前，可以合理的设置相应的问题，并提醒学生注意观察细节，为后面的实践做好铺垫。② 在示范的环节，王老师可以针对本节课的重点及难点进行直观展示操作，有益于学生的直观学习，对于难点的地方可以采用重复示范的方式，并注意边示范边讲解，保证示范的效果。③ 设置实践的环节，布置好具体的练习任务，在学生实践练习过程中，教师下台巡视，指出学生在实践过程中出现的问题，并给出改进建议。
教学重点：巧用废旧纸张上的颜色和纹理，用撕、拼、贴的方式创作生动的艺术作品。
答案解析：
本题主要考查教学实施根据材料中老师的教学环节的不足，提出问题并相应的给出修改建议。
四、案例分析题
案例：朱老师想改变教学评价的方式，策划在学期末举办一次学生美术作业展。由于朱老师平时主要按照学生作业效果评分，只保留了少量优秀作业，展览作品数量不足;加之，平时美术分数不高的学生对展览也没有太大的热情。因此，导致展览计划未能实现。
32、针对案例中出现的问题，朱老师运用哪种评价方式可以更好地汇集教学成果？朱老师还可以通过哪些评价方式提高学生美术学习的积极性？
正确答案：
《义务教育阶段美术课程标准(2011)》“评价建议”中指出:鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价。美术学习档案袋是一种用来记录学生成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思(如对自己的学习历程与作品特征的描述、评价、改进的设想)他人(如教师、同学、家长)的评价等。朱老师如果在教学中帮助学生建立美术学习档案，那么就可以更好的汇集教学成果，记录学生的学习成长过程。
案例中朱老师平时主要按照学生作业效果进行评分，所以作业分数不高的学生对于美术学习就缺乏热情。《义务教育阶段美术课程标准(2011)》“评价建议”中指出:注重美术学习表现的评价。不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习的能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性，这样更能激发学生的学习热情。根据案例分析，朱老师的评价方式也比较单一，主要是教师利用分数评价学生的作业结果，导致美术基础较弱的学生总是得不到好的分数，得到的也只是教师单方面的反馈，无法全面的了解自已，久而久之就会缺乏对美术学习的积极性。《义务教育阶段美术课程标准(2011)》“评价建议”中指出:采用多种评价方式评价美术作业。鼓励采用学生自评、互评、师评与座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等级或者评语，也可以是评语与等级相结合的评价方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也需要帮助学生克服弱点。
答案解析：
主要考查课程标准评价方式
五、教学设计题
请按所提供的教材页面，设计1课时的教学简案。
要求：
（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)。
（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
（3）合理地设计学习活动和作业要求。
（4）设计至少三个课堂提问。
33、材料：
正确答案：
一、课题 《扮靓生活的花卉纹样》
二、课时 第二课时
三、教学目标 知识与技能：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。 过程与方法：通过赏析自然界与美术作品中的花卉图案，了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。 情感、态度和价值观：感悟民族传统纹样的魅力，增强使用设计和工艺改善环境与生活的创造意识。 四、教学重难点 教学重点：掌握花卉纹样的变形与装饰方法。 教学难点：运用变形技法和方法设计花卉纹样。
五、教学过程 环节一：兴趣导入 教师使用多媒体展示自然界中丰富美丽的花朵，引导学生观看并思考：花在我们的生活中随处可见，除了自然界中的花，你还在什么地方见过花?这些花给我们的生活带来了哪些变化? 学生回答，教师总结：各种各样的花运用在生活中的建筑、纺织、瓷器等，可以美化我们的生活，可以带来美的享受，进而引出课题《扮靓生活的花卉纹样》。 环节二：直观感受 大屏幕展示一组花卉实物及纹样图片，分别是芍药、荷花以及石榴花，组织学生观看并思考：结合图片谈一谈什么叫纹样?你觉得这些纹样的外形有什么特点? 学生思考回答，教师总结：纹样或称“模样”，即装饰物表面的花纹。纹样在外形上也有不同的形式，分别是适合纹样和角隅纹样。 环节三：形式分析 1.教师继续展示不同的花卉纹样，引导学生分小组讨论：大自然中这些美丽的花儿与花卉纹样有什么区别?它们是怎么变成花卉纹样的? 学生讨论作答，教师补充：相较于真实的花，花卉纹样经过了一定的变形、简化、添加、夸张、几何化等，更加具有艺术感。 2.多媒体展示一组荷花纹样图片，组织学生观察思考：这些纹样是怎样装饰的?运用了哪些造型元素? 学生回答，教师总结：不同的纹样运用的装饰元素是不同的，分别是点、线、面。 环节四： 教师以“树叶”为例给学生示范适合纹样的创作过程： ①确定形式 ②勾勒外形 ③添加装饰 ④着色完成。 环节五：实践展评 1.大屏幕出示作业要求：任意选择自己喜欢的花卉，运用不同的变形方法，设计一枚花卉纹样。 2.学生创作，教师巡视指导。 3.创作完成后开展“花儿朵朵开”的展示活动，鼓励学生自评、互评，从作品的题材、变形方法、纹样形式、装饰手法等方面评价作品。 环节六：小结作业 师生共同回顾课堂重点内容，引导学生课后借鉴中国民间传统纹样，设计一个对称式或均衡式的单独纹样。
六、板书设计
七、教学反思（略）
答案解析：
本题主要考查教学设计相关知识。本题需要把教学设计的步骤书写全面，教学环节的步骤为：【课题】【课时】【教学目标】【教学重难点】【教学方法】【教学用具】【教学过程】【板书设计】【教学反思】。在这里需要重点展开书写的有（1）教学目标是三维的目标需要展开书写（2）教学重难点也需要展开书写（3）教学过程也需要展开书写。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
