一、单选题
1、下列选项中，不属于美术接受社会环节的是( )。
A 美术出版
B 美术展览
C 学校美术教育
D 美术创作
答案解析：
美术作为一种意识形态既是对社会生活的反映，也是通过美术的接受活动对社会生活发生影响。美术作品的接受必须通过美术世界进行，美术接受具体到社会环节有美术展览馆、新闻媒介、美术出版社、美术博物馆、美术市场、美术院校，A、B、C三项均属于接受论的范畴。D项美术创作属于创作论的范畴。
2、如图所示，该作品(局部)的内容及出处是( )。
A 净土经变、敦煌壁画
B 鹿王本生、敦煌壁画
C 舍身饲虎、敦煌壁画
D 狩猎出行、章怀太子墓壁画
答案解析：
图片所示为《鹿王本生图》，是敦煌莫高窟257窟壁画，系北魏时期的作品。
3、下列选项中，对王羲之作品《兰亭序》风格描述恰当的是( )。
A 方正整齐
B 凝重庄严
C 遒美雄逸
D 豪放不羁
答案解析：
《兰亭序》书法，符合传统书法的最基本审美观,笔法刚柔相济，线条变化灵活，点画凝练，遒美雄逸，成为“中和之美”书风的楷模。
4、素描作品《血衣》取材于解放初期华北土地改革的斗争场面，其作者是( )
A 徐悲鸿
B 王式廓
C 董希文
D 任伯年
答案解析：
《血衣》的作者为王式廓，作品取材于我国土地革命斗地主的场景，画面抓住一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间。
5、下列作品中，描绘关陕地区山水的是（ ）。
A 《溪山行旅图》
B 《青卞隐居图》
C 《富春山居图》
D 《潇湘图》
答案解析：
《溪山行旅图》是北宋范宽创作的一幅绢本墨笔画，范宽作品多取材于其家乡陕西关中一带的山岳，雄阔壮美，笔力浑厚。画面内容描绘北方深秋景色的山水画，不仅绘制了人物的行旅活动，又带有了一定的叙事性。既表现出了山川的雄奇，又反映了人们生活的艰辛。
6、英国南部的圆形“巨石阵”(斯通亨治)产生的时代是（ ）
A 新石器时代
B 中世纪时代
C 旧石器时代
D 青铜器时代
答案解析：
欧洲的巨石文化产生于新石器时代，它不用灰浆黏合，而完全用石块垒砌。位于距英国伦敦120多公里的一个小村庄阿姆斯伯里的巨石阵“斯通亨治”是最典型的代表。
7、下列选项中,对“荷兰小画派”描述不正确的是（ ）
A 特别注重对生活细节的描述
B 作品的画幅比较小
C 迎合市民阶层的审美趣味
D 笔触粗犷富有浪漫色彩
答案解析：
荷兰小画派是17世纪流行于荷兰地区的一个美术流派，主要服务于市民阶层，以描绘静物、风景和风俗为主，由于其作品完成后通常都会被普通市民买去悬挂于家居室内，用以美化自己的住宅或者办公场所，作品的尺幅较小。
8、法国沙特尔大教堂的建筑样式属于（ ）。
A 罗马式
B 巴洛克式
C 哥特式
D 拜占庭式
答案解析：
沙特尔大教堂是法国著名的天主教堂，它与兰斯大教堂、亚眠大教堂和博韦大教堂并列为法国四大哥特式教堂。
9、油画作品《农民的舞蹈》的作者是（ ）
A 梵·高
B 老彼得·勃鲁盖尔
C 博斯
D 米勒
答案解析：
《农民的舞蹈》是尼德兰画家彼得·勃鲁盖尔创作的油画，现藏于奥地利维也纳美术史博物馆。
10、荷兰画家霍贝玛代表作《林荫道》的空间表现方式是( )。
A 成角透视
B 散点透视
C 平行透视
D 圆形透视
答案解析：
平行透视即一点透视，霍贝玛的《林荫道》画面描绘的是一条极普通的乡间泥泞小道，路面上印着几道深浅不同的车辙。两边矗立着尚未成荫的树木，这些树木排列整体，高低参差不齐，长长的林荫大道在灰暗的地平线处消失到一点，故属于平行透视。
11、下列选项中,属于二维动画软件的是( )。
A Photoshop
B Dreamweaver
C Flash
D Maya
答案解析：
Flash是世界上第一个商用的二维矢量动画软件，用于设计和编辑Flash文档。
12、下列选项中,不属于成语“虎背熊腰”范围的肌肉是( )。
A 腹外斜肌
B 斜方肌
C 背阔肌
D 腓肠肌
答案解析：
腓肠肌系小腿后群肌之一，紧位于皮下，其深方为比目鱼肌，虎背熊腰的肌肉范围不包括腓肠肌。
13、依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，倡导“以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通”的学习领域是（ ）
A 综合·探索
B 造型·表现
C 设计·应用
D 欣赏·评述
答案解析：
综合·探索学习领域提供了美术学习各领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。“以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通”，正是体现了综合·探索领域的特点。
14、《依据义务教育美术课程标准(2011年版)》，下列选项中适合作为初中“欣赏·评述”的学习活动（ ）。
A 观赏动植物形状和色彩，用简短的话语大胆表达感受
B 用自己的观点，采用一种或多种观点描述，分析、解释和评价艺术作品
C 欣赏中外雕塑艺术作品，了解具有代表性的雕塑家，用专业术语进行评价
D 对现实生活中发生的美术现象相关报道进行简单的解读分析和评述
答案解析：
对于初中（7-9年级）的学生而言，合适的“欣赏·评述”学习领域的学习活动有对现实生活中发生的美术现象相关报道进行简单的解读分析和评述，故本题选D。
15、在义务教育中，初中二级美术课程所属的学段是( )。
A 第一学段
B 第二学段
C 第三学段
D 第四学段
答案解析：
美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段，分别是1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级。初中二年级属于第四学段。
16、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列选项中属于设计·应用学习领域的目标是（ ）
A 改善环境与生活
B 发展具有个性的表现能力
C 保护环境与生态
D 对美术现象进行简短评述
答案解析：
设计·应用学习领域不仅注重提高学生的动手能力,而且要求学生制作出的作品在学生的日常生活中具有实用性,领域目标是改善环境与生活。
17、如图所示，学生所展示的民间美术作品的类型是（ ）
A 蜡染
B 扎染
C 织棉
D 刺绣
答案解析：
图片所示为中国民间传统而独特的染色工艺，扎染。
18、如图所示，该美术作品所示的儿童绘画发展时期是（ ）
A 涂鸦期
B 图式期
C 写实期
D 理性期
答案解析：
图式期是指个体绘画活动发展的一个时期。5、6岁至8、9岁儿童的作画兴趣渐浓，已能按自己的意思把物象的形态用最容易说明的方法表现出来，予以图式化。通常以线条为描绘物体形象的主要手段。以自我为中心观察现实生活， 画自己所知。喜欢将自己感觉到的、发现的有趣事物加以强调和夸张。
19、吴老师在上《火火的向日葵》一课时,“通过解读梵·高的《向日葵》，认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是（ ）。
A 知识与技能
B 情感、态度和价值观
C 体验与创造
D 过程与方法
答案解析：
认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律属于三维目标中的知识与技能目标。
20、下列选项中,适合作为《人物肖像写生》一课教学重点的是（ ）
A 了解写生对象的生活经历
B 知道人物画的发展历史
C 欣赏评价同学的肖像作业
D 学习人物画的表现方法
答案解析：
《人物肖像写生》属于“造型表现”学习领域的内容，教学重点应为学习人物的表现方法。
21、吴老师对《黑白撕贴画》一课进行教学设计,下列选项中不适合作为教学目标的是（ ）。
A 感受黑白撕贴画的艺术特点,了解黑白灰关系的基本处理方法
B 在撕撕、贴贴的过程中,认识、理解画面黑白灰的对比原理
C 运用形式美法则,快乐涂画,大胆描绘与表现
D 养成认真、细致、耐心的工作态度和行为习惯
答案解析：
教学三维目标包含知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，A、B、C选项分别体现了《黑白撕贴画》的三维目标。D选项不属于课题的三维目标。
22、欧阳老师在《千人千面》泥塑教学中,用浮雕方式塑造人物形象，呈现制作的方法和步骤,并要求学生按此展开练习。该教学方式属于（ ）。
A 演示
B 呈示
C 示范
D 展示
答案解析：
欧阳老师用浮雕方式塑造人物形象，呈现制作方法和步骤，并要求学生进行练习，欧阳老师的做法体现了示范的教学方式。
23、美术教学须遵循的基本理念是（ ）。
A 面向全体学生,激发学生学习兴趣
B 以教师为中心引导学生进行创作
C 注重讲授和示范,少用多媒体教学
D 注意特长生培养,优中选优
答案解析：
美术教学须遵循的基本理念是面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。
24、陈老师讲解《身边的小伙伴--认识人体比例》一课时,在黑板上画了几个不符合人体正常比例的人物。这属于（ ）。
A 设疑导入
B 设错导入
C 范例导入
D 观摩导入
答案解析：
陈老师在黑板上画了几个不符合人体正常比例的人物，用错误的示范引导学生属于导入形式中的设错导入。
25、谢老师上《产品包装设计》一课,课堂作业结束后,请4个学生分别谈一下设计思路此评价方式属于（ ）。
A 互评
B 他评
C 终评
D 自评
答案解析：
谢老师让四位同学分别谈一下作品的设计思路，属于学生自己的个人评价。
26、夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前,为了解该班学生现有学习情况,依据教学内容进行了课前访谈。这样的评价属于( )。
A 形成性评价
B 诊断性评价
C 阶段性评价
D 终结性评价
答案解析：
诊断性评价也称教学性评价、准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。夏老师的行为就体现了诊断性评价的特点。
二、简答题
27、用线条勾勒出梵·高作品《星月夜》的大体形象。
正确答案：
答案解析：
根据梵高的《星月夜》进行线条的勾勒。
28、依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简述校外美术教学资源有哪些？
正确答案：
校外课程资源主要包括：美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等。
（1）网络美术教学资源。
有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。
（2）自然和社会文化资源
教师可以运用自然资源(如自然景观、自然材料等)和社会文化资源(如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等)进行美术教学。
（3）地方美术课程资源
地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。
答案解析：
根据义务新课程标准内容，校外课程资源主要包括：美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等等，选择其中几种适当展开加以叙述。
29、列举“造型·表现”学习领域可用的创作手段。
正确答案：
（1）选择写实、变形和抽象等方式，运用造型元素和形式原理，开展造型表现活动，描绘事物，表达情感和思想。
（2）学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。
（3）学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法，进行绘画练习。
（4）学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。
（5）学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习。
（6）选择计算机、照相机和摄像机等媒介，进行表现活动。
答案解析：
“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。“造型·表现”学习领域的目标为有意图的运用线条、形状、色彩、肌理、等造型元素以及形式远离，选择传统媒介和新媒介，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想感情。
30、依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，简答设计•应用学习领域第四学段“学习评价要点”。
正确答案：
（1）知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类。
（2）初步了解设计的形式原理和过程。
（3）解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。
（4）感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。
（5）了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意。
（6）知道连续纹样的设计方法和应用。
（7）熟练、灵活、安全地运用工具。
答案解析：
依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》中设计•应用学习领域第四学段“学习评价要点”作答即可。
三、案例分析题
胡老师教授《艺术大师毕加索》一课时，幽默地将毕加索比作“天才”。(从小就有绘画天赋)、“小偷”。(偷师前辈画家的创作思路)、“变形金刚”。（作品风格变化多样）和“疯子”（作品让很多人看不懂），并问学生这样的“怪胎”你们喜欢吗？整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事，学生们听得津津有味。
胡老师对自己的教学方式很满意，认为现在的学生课业负担很重，没有必要把美术课上的那么严肃，用幽默的语言能够拉近与学生的距离，这不正体现了美术课程的人文性和对探究性学习的倡导吗？
31、问题：请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现，并提出相应的教学建议。
正确答案：
胡老师对于美术课程的人文性和探究性学习的理解是错误的，具体问题和建议如下:
（1）课程性质中提出美术课程追求人文性，这就告诉我们在学习中应学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。案例中胡老师用“小偷”“疯子”“怪胎”一类的词汇来形容艺术家，是对艺术家的不尊重表现，没有体现人文性。因此建议胡老师在今后的教学过程中应注意教学语言以及相应课程的规范性，能让学生注重不同文化以及美术作品等。
（2）美术强调加强综合性和探究性学习，材料中胡老师只是一味地讲解奇闻异事，虽然课堂中趣味性达到了，但是没有让学生掌握相应的欣赏方法，弱化了课程的知识性，违背了探究性学习的初衷。因此建议胡老师在今后教学中应注重美术知识的讲解，相应的讲解作品背景，内容，艺术特色等方面，加强课堂知识的深度以及广度，注意课堂知识性以及趣味性的比例关系，真正的做到具有探究性学习。
答案解析：
根据材料提取关键词“人文性”和“探究性”，根据胡老师的教学实施有针对性的提出建议即可。
四、案例分析题
缺
32、缺
答案解析：
缺
五、教学设计题
请根据提供的教材片段，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
33、1.写出一篇规范、完整的课时教学简案。2.恰当设置本课的教学目标、教学重点和难点。3.合理地设计学习活动和作业要求。4.设计至少三个课堂提问
正确答案：
《凝练的视觉符号》
一、教学目标
1.知识与技能：了解运动标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。
2.过程与方法：通过分析、比较、讨论等方法了解运动标志的相关知识，在设计中掌握运动标志的表现方法和构成形式。
3.情感态度与价值观：了解运动会的精神，激发学生热爱运动，培养强身健体的良好习惯。培养创新能力，掌握基本设计思维，从而培养学习美术的长久兴趣。
二、教学重难点
重点：了解运动标志的相关知识，掌握标志设计的表现方法和构成形式。
难点：设计一枚简洁、易识别、有班级特色的运动会标志。
三、教学过程
活动一：游戏导入
教师组织学生进行“你画我猜”的游戏，通过绘制简单的运动器材图形引导学生猜出器材的名字，随后说明课程主要目的是为即将开展的运动会设计班级标志，进而引出本节课课题《凝结的视觉符号》。
活动二：直观感知
展示不同的标志，引导学生思考：什么是标志?学生回答，教师总结：标志，是人们用来识别和传递信息的象征性视觉符号，具有认识、象征、审美等功能。
教师继续展示多种不同形式的运动标志图片，组织学生上台进行分类游戏，并引导学生说明分类原因，教师进行总结：标志按照其表示形式可分为：具象形式、意象形式和抽象形式。
活动三：形式分析
教师通过多媒体播放29届奥运会标志，引导学生观察并思考组成元素。教师根据学生回答进行总结：29届奥运会标志由带有北京的京字纹样的印章图形、奥运五环图形、以及北京2008的英文和数字组成。
教师引导学生分小组讨论：29届奥运会标志的构思、构图和色彩的特点。小组代表回答，教师总结：在构思上，综合中国特色、北京特点和奥林匹克运动会元素，以印章为主要表现形式，构思巧妙、新颖、独特、表意准确;构图上，以印章为主体图形，整体呈现出凝练、美观、适形的特点；色彩上以红色为主，又兼具对比色的运用，呈现出单纯、强烈、醒目的色彩感受。
紧接着，在黑板左边展示设计复杂的标志，左右比较，抛出问题：这些标志的图形代表的含义是什么?为何这样设计?学生互相讨论，总结出来源于中国文化等答案，教师鼓励并小结：不管哪个优秀的运动会标志，都是融合了当地或是学校的艺术特色，有一定的人文内涵。
活动四：示范讲解
教师引导学生组内讨论班级标志的想法并大胆发言，讲述组内设计“金点子”，教师提出优化建议。
活动五：实践展评
1.实践练习
以人人都是“设计师”为主题，为运动会设计班级标志，并明确创作要求和时间。教师进行巡视辅导，提醒设计要素和注重色彩搭配，及时解决疑难问题，并提出可行性建议。
2.展示评价
引导学生主动积极上台展示自己的作品，并从内容构思等进行自评，同学之间赏析作品，从是否简洁、具有班级特色、立意等方面进行互评，并选出：“最具创意奖”、“最美色彩奖”、“最有内涵奖”和“最佳视觉奖”。最后，教师从创意、创作形式、识别性等方面进行总评，指出作品亮点和问题，语言多以鼓励为主。
活动六：小结作业
1.小结
师生总结本节课的重难点，并引导学生多从设计创新和内在含义等角度理解标志设计。
2.作业
教师提议请最美的色彩与最棒的创意相融合最佳的视觉与最佳的内涵相融合，一起来出金点子，下节课选出班级的出赛标志。
四、板书设计
凝练的视觉符号
一、形式表现：抽象、具象、意象
三、组成元素：文字、图形、图文结合
三、设计要素：构思：新颖
构图：美观
答案解析：
教学设计一题，需要把教案的每个环节都展开进行书写。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
