一、单选题
1、经营位置在美术作品中指的是（ ）。
A 章法
B 笔法
C 意境
D 意义
答案解析：
A选项，谢赫撰写了《古画品录》，提出了“六法论”。即“气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移摹写”。六法论第一次对中国画的美学特征与表现技巧进行了较为全面的理论概括，指出了中国画的创作要点。其中经营位置指的是画面的构图，及美术作品中的章法。综上，A选项正确。
B选项，所谓笔法，写字作画用笔的方法，即中国画特有的用线方法，故排除；
C选项，意境，是指一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意蕴和境界，故排除；
D选项，是人给对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容，故排除。
故正确答案为A项。
2、如图，作品是（ ）。
A 战国《人物御龙帛画》
B 西汉《马王堆一号汉墓帛画》
C 西汉《迎宾拜墓室壁画》
D 东汉《河北望都一号壁画》
答案解析：
B选项，汉代是中国绘画发展的第一个重要阶段，从史籍的记载来看，这一时期的绘画已经相当兴盛。该图正是长沙马王堆一号汉墓出土的T字形的“非衣帛画”。综上，B选项正确。
3、如图，该碑刻中的书法是哪位书法家创造的？（ ）《勤礼碑》
A 柳公权
B 欧阳询
C 虞世南
D 颜真卿
答案解析：
D选项，此图作品为《颜勤礼碑》，是颜真卿楷书碑文。综上，D选项正确。
A选项，柳公权楷书代表作《神策军碑》，故排除；
B选项，欧阳询楷书碑帖代表作有《九成宫醴泉铭》、《化度寺碑》碑等，故排除；
C选项，虞世南的楷书，婉雅秀逸，代表作《夫子庙堂碑》，故排除；
故正确答案为D项。
4、下列选项中，属于苏州园林的是（ ）。
A 个园
B 豫园
C 网师园
D 圆明园
答案解析：
C选项，网师园位于苏州市城区，是苏州园林中型古典山水宅园代表作品。综上，C选项正确。
A选项，个园位于扬州，故排除；
B选项，豫园位于上海，故排除；
D选项，圆明园位于北京，故排除。
故正确答案为C项。
5、下列选项中，倡导“南北宗论”的中国画家是（ ）。
A 董其昌
B 张参运
C 石涛
D 谢赫
答案解析：
A选项，明代是文人画进一步发展的时代，董其昌提出了“南北宗论”，对文人画进行了理论上的思考。综上，A选项正确。
6、如图，该作品所属的风格是（ ）。
A 新古典主义
B 浪漫主义
C 现实主义
D 后印象主义
答案解析：
C选项，米勒也是非常有影响力的现实主义画家，该幅作品《晚钟》是最能体现米勒思想情感的一幅作品。综上，C选项正确。
A选项，新古典主义代表作《泉》《大宫女》《浴室》，故排除；
B选项，浪漫主义代表作《1808年5月3日夜枪杀起义者》《穿衣的玛哈》，故排除；
D选项，后印象主义代表作《星空》、《向日葵》、，故排除。
故正确答案为C项。
7、下列选项中，属于英国工艺美术运动的先驱者是（ ）。
A 透纳
B 约翰·康斯太勃尔
C 米莱斯
D 威廉·莫里斯
答案解析：
D选项，19世纪60年代出现在英国的工艺美术运动通常被认为是现代设计的起点，威廉·莫里斯作为英国工艺美术运动的奠基人。综上，D选项正确。
A选项，透纳是英国著名画家，故排除；
B选项，约翰·康斯太勃尔是英国著名画家，故排除；
C选项，米莱斯是十九世纪英国画家，故排除；
故正确答案为D项。
8、如图，该建筑是（ ）。
A 泰姬陵
B 巴黎圣母院
C 凡尔赛宫
D 克里姆林宫
答案解析：
A选项，该图展示的是泰姬陵，是印度知名度最高的古迹之一，世界文化遗产，被评选为“世界新七大奇迹”。泰戈尔说，泰姬陵是“永恒面颊上的一滴眼泪”。综上，A选项正确。
9、如图，该作品作者是（ ）。
A 康定斯基
B 马蒂斯
C 夏加尔
D 米罗
答案解析：
C选项，该作品是夏加尔的代表作《我和我的村庄》。综上，C选项正确。
A选项，康定斯基，理论著作《论艺术的精神》、《关于形式问题》、《论具体艺术》、《点、线、面》，故排除；
B选项，马蒂斯，野兽主义，主要代表作有《舞蹈》、《红色的和谐》，故排除；
D选项，米罗被人们认为“把儿童艺术、原始艺术和民间艺术揉为一体的大师”，故排除。
故正确答案为C项。
10、立方体的成角透视有几个灭点？（ ）。
A 1个
B 2个
C 3个
D 4个
答案解析：
B选项，成角透视又称两点透视，故有两个灭点。综上，B选项正确。
11、如图，途中箭头所指的骨骼是（ ）。
A 额骨
B 顶骨
C 颞骨
D 枕骨
答案解析：
C选项，颞骨，属于颅骨中的脑颅骨，共两块，左右各一。位于头颅两侧，并延至颅底，参与构成颅底和颅腔的侧部，形状不规则。综上，C选项正确。
12、如图，该作品所运用的皴法是（ ）。《富春山居图》
A 斧劈皴
B 折带皴
C 披麻皴
D 米点皴
答案解析：
C选项，笔线长的称长披麻，笔线短的称短披麻。这种披法常用来表现土质山，或质疏松的岩石。元代黄公望的《富春山居图》，披麻的运用达到了炉火纯青的境界。综上，C选项正确。
A选项，斧劈皴，即唐李思训所创之勾听方法，笔线遭劲，运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈，故称为斧劈皴，这种皱法宜于表现质地坚硬、棱角分明的岩石。，故排除；
B选项，折带皴，用侧锋卧笔向右行，再转折横刮，向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”故以名之，故排除；
D选项，米点皴这是北宋书画家米芾，米友仁父子所独创，用饱含水墨的密点表现江南山水间晨初雨后之云雾变幻、烟树迷茫的景象，故排除。
故正确答案为C项。
13、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》下列选项中，属于美术课程基本理念的是（ ）。
A 面向有深造意愿的学生
B 面向喜欢美术的学生
C 面向有美术专长的学生
D 面向全体学生
答案解析：
D选项，《义务教育美术课程标准（2011年版）》说到义务教育阶段美术课程的基本理念是：（一）面向全体学生、（二）激发学生学习兴趣、（三）关注文化与生活、（四）注重创新精神。综上，D选项正确。
14、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》下列选项中，对美术语言基本构成理解正确的是（ ）。
A 题材和主题
B 造型元素
C 风格和流派
D 造型原理和构图方法
答案解析：
B选项，美术语言是一种特殊的语言，他主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等视觉语汇组成，即造型元素。综上，B选项正确。
15、依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》下列选项中，“造型·表现”学习领域的教学不提倡的做法是（ ）。
A 即关注学习结果，又关注学习过程
B 以向学生传授美术技能为目的
C 鼓励学生主动寻找与尝试不同材料
D 重视学生在活动中参与和探究的过程
答案解析：
用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。不应只以传授美术技能为目的。综上，B选项正确。
其余选项，关于“造型•表现”学习领域的教学表述均正确，故排除。
故正确答案为项B。
16、高老师在讲解三星堆青铜人面具时，学生对面具的柱状眼睛造型感到很好奇，教师组织学生对其原因进行了研讨，该教学方法是（ ）。
A 探究法
B 示范法
C 练习指导法
D 讲授法
答案解析：
A选项，发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。综上，A选项正确。
B选项，示范法，以直接感知为主的方法，故排除；
C选项，练习指导法，以实际训练为主的方法，故排除；
D选项，讲授法，以语言传递信息为主的方法，故排除。
故正确答案为A项。
17、魏老师在《泥塑》课时，设计的教学环节为“激发兴趣—文化引申—方法学习—作品展示”这指的是（ ）。
A 教学理念
B 教学难点
C 教学内容
D 教学程序
答案解析：
D选项，教学程序指的是教学流程或者是步骤。综上，D选项正确。
A选项，教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念，故排除；
B选项，教学难点应该是学生在本节课中的难以理解和接受的地方，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。，故排除；
C选项，教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，故排除；
故正确答案为D项。
18、肖老师以《古建筑保护》为题，设计了“现场考察、收集资料、整理展示”三节课并实施教学，这种课程设计的形式是（ ）。
A 校本课程式
B 主题单元式
C 活动合作式
D 问题解决式
答案解析：
B选项，主题单元式教学式根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。综上，B选项正确。
19、在《陶罐制作》一课教学中，教学难点设计较为恰当的是（ ）。
A 了解陶艺的制作方法
B 感受陶艺的魅力
C 学习陶艺的基本工序
D 掌握拉胚成型的技能
答案解析：
D选项，教学难点应该是学生在本节课中的难以理解和接受的地方，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。掌握拉胚成型的技能在本科中是难点。综上，D选项正确。
20、对《中国山水画技法》一课教学目标表述较为合适的是（ ）。
A 学会画中国山水画，熟练掌握中国山水画的表现技法
B 欣赏中国画艺术，了解中国画的人文精神与审美观念
C 了解中国山水画艺术精神，体验中国山水画用笔、用墨的方法
D 提高对中国传统绘画艺术的认识，传承中华艺术，弘扬民族精神
答案解析：
A选项，本科课题是《中国山水画技法》，那么对于相关技法的掌握是比较重要的教学目标。综上，A选项正确。
21、在《楷书练习》一课教学中，教学重难点的设计较为恰当的是（ ）。
A 了解文房四宝的功能
B 了解楷书的书写风格
C 掌握多种楷书的书写风格
D 掌握楷书的结体与用笔
答案解析：
D选项，本题课题为《楷书练习》，那么对于楷书的练习书写必然是本堂课程的重难点。综上，D选项正确。
22、在欣赏·评述学习领域，下列选项中，不适合的做法是（ ）。
A 对教材书中所有的作品都予以讲解
B 对作品讲解同时关注鉴赏方法
C 选择教科书中部分作品进行深度解读
D 适当增加教材以外的优秀作品进行讲解
答案解析：
A选项，在欣赏·评述学习领域中，学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。对教材中所有内容都进行讲解这种说法太过绝对和片面。综上，A选项正确。
其余选项，在该领域的做法均正确，故排除。
故正确答案为A项。
23、在欣赏课上，张老师引导学生欣赏了《大碗岛星期天的下午》后，鼓励学生体验点彩画法，对比合适的评价是（ ）。
A 欣赏与体验相结合，增强了对作品的理解
B 欣赏与创作相结合，提升了绘画创作的技能
C 欣赏课主要是思维活动不需要动手
D 欣赏课不应当进行创作，混淆了课型
答案解析：
A选项，本堂课程的重点为欣赏课，张老师采用让学生体验点彩画法，更进一步的欣赏理解作品。综上，A选项正确。
24、针对《古镇考察》一课，不适合的教学方法是（ ）。
A 让学生通过互联网，图书馆来收集资料
B 让学生临摹教科书上的古镇建筑图
C 组织学生走访当地老人、专家、学者
D 组织学生实地参观和考察
答案解析：
B选项，本课课题为古镇考察，重在考察，学生实地参观和走访可以更好更深入的理解掌握课程的内容，而直接临摹相关画作会限制学生的思维，不适合作为本堂课程的教学方法。B综上，选项正确。
其余选项，关于本堂课程的教学方法均正确，故排除。
故正确答案为B项。
25、下列选项中，不属于教学评价的目的是（ ）。
A 完善教学管理
B 促进学生学习
C 改进教学方法
D 提高教师地位
答案解析：
D选项，教学评价的功能是指教学评价对教育领域所产生的影响，主要包括导向功能、诊断功能、反馈功能、激励功能。新课程评价的功能重在强调“发展”。而提高教师的地位不属于教学评价的功能，在教学评价环节中，提倡多主体评价机制。综上，D选项正确。
其余选项，关于教学评价的目的说法均正确，故排除。
故正确答案为D项。
26、下列选项中，学生的美术学习档案中不包括的是（ ）。
A 美术教科书
B 设计方案
C 创作过程记录
D 构想草图
答案解析：
A选项，美术学习档案袋中保存的是学生学习过程中的一些资料，教科书不属于这一类。综上，A选项正确。
其余选项，均属于美术学习档案袋中的内容，故排除。
故正确答案为A项。
二、简答题
27、如图作品为例，简述达利绘画艺术特点。
正确答案：
该作品是达利创作于1931年的一幅油画作品《记忆的永恒》，这里向人们展示的一片死一般的沉静，没有人影，也没有鸟兽，在一片荒凉的旷野上，只有几个软绵绵的的钟表，或挂在枯枝上，或摆在桌台上，或搁在一个不明物体上，在这副幻想的画面中，一切事物不近情理，却又表现了可知的物体，表现人们心中的幻觉或梦想，创造出一种现实与臆想，具体与抽象之间的“超现实境界”。
超现实主义的特点是用“幻想”去创造一个想象的世界，在超现实的绘画作品中，就时常会出现魔幻与现实混合的世界，这种魔幻世界与现实世界不断变换，互相渗透的思维方式，给画面披上了一层亦真亦幻的魔幻外衣，构成一种“魔幻超现实”。尽管表面上看来幻想或梦境的世界是非现实的产物，是荒谬的，但绝非谎言，而是艺术家真是地反映了现实世界。现实中人们可以超越日常生活的约束，体会一种自由决定生活和意志的快感，达到逃避社会现实的目的。这也正是达利的艺术风格。
答案解析：
略
28、依据《义务教育课程标准（2011年版）》初中“设计·应用”学习领域学习活动建议，针对《书籍装帧》一课列举三项学习活动建议。
正确答案：
(1)欣赏优秀的书籍装帧设计作品，了解书籍装帧设计的一些主要特征以及书籍装帧的组成部分。
(2)以小组合作的方式，结合课本内容，探究书籍装帧的方法。
(3)以小组合作的方式，首先确定书籍装帧设计的主题和思路，并尝试动手设计书籍装帧的设计。
答案解析：
略
29、举例说明三种引，导学生进行自主学习的方法
正确答案：
(1)在欣赏感知环节，可以运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的事物、图片创设情境布置教室，让学生入情入境，借境悟情，进行自主学习。
(2)在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑惑回去发现，去探讨、去创造。这样可以激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动德获得新知识。
(3)在技法学习的过程中，可以让学生尝试自己动手探究制作方法。
答案解析：
略
30、以初中“综合·探索”领域课程《中秋节美术主题活动》为例，列举三个教评价建议。
正确答案：
(1)学生的作品是否符合中秋节的主题。
(2)学生在学习的过程中的学习态度。
(3)作品完成后，请学生以自评、互评等方法评价作品。
答案解析：
略
三、案例分析题
秦老师在执教《民间美术的色彩》一课时，针对教学目标，精心为学生准备了丰富的实物与图片。他先以“民间工艺品摸奖”活动导入课题，通过“民间美术的色彩给人怎样的感觉？”“为什么民间美术会形成这样的色彩特征？”“民间美术的色彩效果是如何人创造出来的？”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具“布老虎为例”，让学生进一步领会民间美术的造型思维特点。
31、问题：从优点、问题、建议三方面对该课的教学进行分析和评价。
正确答案：
(1)优点：秦老师在课堂开始运用实物和图片的形式进行导入，体现了实施建议中，积极探索有效的教学方法，由此引起学生学习兴趣，并激发学生的求知欲和探索欲。其次在教学过程中进而提出一系列循序渐进、由浅入深的问题，营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围。符合美术课程标准中通过设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察。想象和表现的教学方法，值得大家学习。
(2)问题：在分析布老虎的环节，引导学生感受民间美术的造型特点，并未体现民间美术的色彩特点，教学内容选择不合理，重点不突出。
(3)建议：教学内容的选择需要围绕本节课的教学重点民间美术色彩，所以最后在布老虎欣赏环节，应让学生从色彩角度进行分析。
答案解析：
略
四、案例分析题
在《远古的呼唤—面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法之后，让学生根据文学剧本自由选择制作面具。学生做完面具后，胡老师邀请几位面具做的好的学生上台展示，说明自己作品的创意并简单表演。胡老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣，结课时，胡老师向其他学生：“他们做的太棒了！可你们为什么这么不用心呢？”
32、问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。
正确答案：
问题：
(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做的好的学生上台展示作品，而没有给其他学生展示的机会，并且对做的不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价，没有做到面向全体学生，这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。
(2)材料中胡老师在学生完成作品后，自己挑选做的好的同学上台展示，并不符合课标中，多种评价主体评价学生作品的要求。
(3)胡老师只以面具做的好坏为评判标准做出评价，只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。
建议：
(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。
(2)鼓励采用自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋展示和课堂讨论等质性评价方式。
(3)胡老师应该注重美术学习表现评价，不仅仅依据美术作业评价美术学习结果，而要通过考察学生美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。
答案解析：
略
五、教学设计题
请按所提供的教材设计1课时的教学简案（也可以时单元中的一课）
33、要求：1.做到文本格式规范，具备基本要素2.恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点3.合理设计学习活动和作业要求4.设计三个课堂提问
正确答案：
【课题】《动漫形象设计》
【教学目标】
知识与技能：认识动漫形象的设计类型和动漫角色的表现特征，初步掌握动漫形象设计的步骤，并且能够自己设计一张动漫形象。
过程与方法：赏析优秀动漫形象的设计，在欣赏中探究动漫形象设计的特点、形式和表现方法，从而发展学生的欣赏感知与自主学习能力。
情感态度和价值观：提高学生的观察力、想象力及艺术创造力，激发学生美术创作的兴趣，丰富学生的校园学习生活。
【教学重难点】
教学重点：动漫形象的设计方法和步骤
教学难点：激发学生的想象力和创造力，设计出个性鲜明、极具特色的动漫形象。
【教学过程】
一、音乐欣赏，导入新课
播放《海贼王》动画片，请学生在听音乐及欣赏的过程中，感受动漫设计的没理我，并在欣赏之后提出问题：你们想不想自己也设计一副属于自己的动漫形象？
引出课题：《动漫形象设计》
二、欣赏感知、启发设计
1、什么是动漫形象设计？
在动漫作品中角色形象的造型设计。动漫形象可以是人，也可以是动物、植物，或者任何能带来故事的非生命体。动漫形象设计一般围绕外貌、性格、动态和服饰进行，但大都以人物的基本结构、运动状态、运动规律为基点设计动作。
2、动漫角色造型设计的类型有哪些？
（1）漫画风格：捷克艺术家兹德涅克·米勒设计的动漫角色—小鼹鼠，香港漫画家谢立文、麦家碧设计的动漫角色—麦兜。
（2）写实风格：日本青山刚昌设计《名侦探柯南》中的角色，日本并上雄彦设计的《灌篮高手》中的角色。
（3）其他风格，于平、任凭为绘本《牛郎织女》设计剪纸风格角色，吴冠英、韩美林等人为第29届奥运会设计的吉祥角色福娃。
3、深入探究动漫形象
（1）动漫角色的表情是如何设计的？
对比欣赏：真实形象的表情与动漫角色的表情，着重讲解：笑、哭、怒、惊四种表情。
总结动漫角色的表情设计方法：
笑：嘴角上翘或张大、眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离，并且让两只眼睛有些距离，也可将舌头画出来。
哭：眉毛、眼睛往下斜，张大嘴或嘴角向下，脸上挂泪或爆发出来。
怒：眉毛上竖，嘴角下扣，眉头紧锁。
惊：张大嘴，瞪大眼，眉毛往上飞起。
（2）动漫角色的动态设计是如何进行的？
探究赏析：以人物动态为例探究。
总结动漫角色的动态设计的关键：把握关节点。
（3）动漫角色色设计步骤：
示范讲解（以人像为例）：
①画草图②勾线稿③铺底色④完善丰富
三、合作学习，尝试绘制
1、小组合作，欣赏学生设计的优秀动漫明星作品，说一说自己动漫明星创意。
2、尝试设计一个动漫角色，为设计的角色想象一个故事环境，感受动漫角色在东门作品中的重要性。
四、展示画作，互取经验
1、各小组互赏互评。选出一副最能代表小组水平最有特点的动漫形象作品拿到讲台前。
2、被选出作品的学生将自己作业展示出来，并自评其余学生谈观后感，教师引导学生正确评价。
3、教师根据具体情况对学生学习进行综合评价。
五、课堂总结
动漫设计给我们带来了快乐。丰富了我们的生活，希望同学们能够不断学习和制作，设计出更多优秀的动漫形象，期待着你们为中国的动漫文化产业带来更多的希望！
六、作业布置
课后为自己的爸爸妈妈设计一个动漫形象
七、板书设计
动漫形象设计
设计步骤：
1、草图
2、线稿 范画
3、底色
4、丰富
八、课后反思
答案解析：
略
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
