一、单选题
1、下列选项中，属于美术作品基本构成因素的是（ ）。
A 内容与材料
B 内容与形式
C 形式与艺术
D 题材与主题
答案解析：
B选项，美术作品的内构成因素概括为外在的物质形式和内在的精神内容两个方面，这两个方面是相互渗透的、融汇合一的。综上，B选项正确。A、C和D选项，对于美术作品基本构成因素的表述均错误，故排除。故正确答案为B选项。
2、下面作品是（ ）。
A 颜体
B 欧体
C 柳体
D 赵体
答案解析：
C选项，上幅作品是柳公权68岁所写楷书《神策军碑》，全称为《皇帝巡幸左神策军纪圣德碑》。综上，C选项正确。
A选项，颜体是由唐代书法家颜真卿所创的一种字体，代表作《颜氏家庙碑》，故排除。
B选项，欧体是唐代大书法家欧阳询创作的一种楷书字体，代表作《皇甫诞碑 》，故排除。
D选项，赵体指元代初期很有影响的书法家赵孟頫的书体，故排除。
故正确答案为C选项。
3、下列选项中，能代表山东潍坊木板年画的是（ ）。
A 杨柳青年画
B 桃花坞年画
C 朱仙镇年画
D 杨家埠年画
答案解析：
D选项，杨家埠年画在山东潍县城东北，印刷方式主要是木板水印分色套版，只有大幅年画的人物面部略作人工烘染。造型夸张，构图饱满，富有装饰性，线条简劲洗练，色彩以红、绿、黄、紫为主，对比强烈，有很强的概括性和象征性，风格质朴生动。综上，D选项正确。
A选项，杨柳青年画在天津，故排除。
B选项，桃花坞年画在苏州，故排除。
C选项，朱仙镇年画在开封，故排除。
故正确答案为D选项。
4、如图所示，《蒲公英》的作者是（ ）。
A 吴凡
B 李平凡
C 古元
D 杨可扬
答案解析：
A选项，1958年，吴凡应世界和平委员会的要求，以“给世界以和平”为题，创作了水印木刻版画《蒲公英》。画面中描绘一个小孩将蒲公英的种子吹向天空。从立意上来讲，艺术家以蒲公英花为和平的象征，但随着蒲公英的种子被小朋友吹向天空，祈求和平的心愿也被带向全世界。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于该图作者的表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
5、如图所示《窥简》，该插画的作者是（ ）。
A 崔子范
B 徐渭
C 陈洪绶
D 朱耷
答案解析：
C选项，《窥简》一图为《西厢记》插图中的一幅，作者是陈洪绶。陈洪绶是明代著名插图大师，他为《西厢记》所创作的的插图美轮美奂，相当精彩。综上，C选项正确。
A选项，崔子范为近现代著名花鸟画家，故排除。
B选项，徐渭号青藤，主要作品有《牡丹蕉石图》、《墨葡萄图》，故排除。
D选项，朱耷号“八大山人”，清初画坛“四僧”之一，以花鸟画著称，继承陈淳、徐渭传统，发展了泼墨写意画法，故排除。
故正确答案为C选项。
6、如图所示，该作品属于（ ）。
A 希腊浮雕
B 亚述浮雕
C 埃及浮雕
D 罗马浮雕
答案解析：
B选项，《受伤的狮子》属于亚述浮雕代表作品之一。描绘的是一只勇猛而充满活力的狮子，因身中数箭发出哀鸣的画面。它满身鲜血淋漓，后半身已瘫软，但强壮的前腿仍挣扎着站起来，它在昂头怒吼，显示出生命垂危之际的狂怒。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于上图浮雕的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
7、如图所示，该作品的流派是（ ）。
A 巡回流派
B 巴比伦画派
C 印象画派
D 后印象画派
答案解析：
C选项，上列作品是莫奈的《卢昂教堂》，莫奈是最典型的印象主义画家，印象主义的创始人之一，忽视物象轮廓的写实，主要用光线和色彩来表现瞬间的印象，追求绘画色彩关系的美。综上，C选项正确。
A选项，巡回流派是俄罗斯非常有影响力的画派，代表人物有列宾，故排除。
B选项，巴比松画派代表画家有：卢梭、杜比尼，故排除。
D选项，后印象画派代表人物梵高、高更，故排除。
故正确答案为C选项。
8、下列选项中，对《格尔尼卡》表述不正确的是（ ）。
A 所描绘的轰炸事件发生在德国
B 作者为西班牙著名画家毕加索
C 结合了立体主义和超现实主义的风格
D 巴黎世界博览会西班牙馆的壁画
答案解析：
A选项，油画《格尔尼卡》是西班牙画家、雕塑家毕加索创作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作，此画是毕加索受西班牙共和国的委托，为巴黎世界博览会的西班牙馆创作的一幅装饰壁画，画面表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小镇格尔尼卡的情景，结合立体主义、超现实主义风格，表现痛苦、受难和兽性，控诉了法西斯惨无人道的暴行。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于《格尔尼卡》的表述均正确，故排除。
故正确答案为A选项。
9、蒙克是属于二十世纪初哪个艺术流派的代表人物（ ）。
A 未来主义
B 行动画派
C 构成主义
D 表现主义
答案解析：
D选项，蒙克是德国表现主义美术的先驱，代表作《呐喊》，被视为对现代人类充满焦虑的现实的永恒象征，表达了当代社会中人的一种极端孤独和痛苦的情感。综上，D选项正确。
A选项，未来主义代表人物巴拉，故排除。
B选项，行动画派代表人物波洛克，故排除。
C选项，构成主义代表人物俄国艺术家塔特林，故排除。
故正确答案为D选项。
10、下列选项中，对于“油画”的描述不正确的是（ ）。
A 油画是专用油作为调和剂
B 油画又称“坦培拉”画法
C 凡•艾克兄弟在油画改进上做了重要贡献
D 一般分为“直接画法”和“间接画法”
答案解析：
B选项，坦培拉是英语 Tempera 的音译，来源于古意大利语，意为“调和”“搅拌”，后泛指一切由水溶性、胶性颜料及结合剂组成的绘画，也常单用于鸡蛋等乳性胶结合剂组成的绘画。中国有“蛋培拉”“丹培拉”等多种译音。也有根据使用媒介译作“蛋清胶粉画”“蛋清画”“蛋白画”“蛋彩画”等。坦培拉并非只使用蛋液，也使用其它材料做媒介。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于“油画”的表述均正确，故排除。
故正确答案为B选项。
11、如图所示，该作品主要运用的表现技法是（ ）。
A 白描
B 大写意
C 小写意
D 泼墨
答案解析：
A选项，北宋文人画家李公麟，代表作有传世真迹纸本白描《五马图》。作者以道劲秀雅而富有表现力的线描，表现五马毛色状貌各不相同，骨肉停匀，神完气足，五个牵马人的民族特色也真实传神，显示了画家深厚的功力。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于该画做的表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
12、小篆基本运笔方法是（ ）。
A 侧锋用笔
B 蚕头燕尾
C 运笔如草
D 中锋用笔
答案解析：
D选项，篆书纯用中锋；隶书、楷书以中锋为主，侧锋为辅；行书、草书以中锋、侧锋为主，偏锋偶尔为之。综上，D选项正确。
A选项，行书、草书以中锋、侧锋为主，偏锋偶尔为之，故排除。
B选项，“蚕头燕尾”是隶书的特征，故排除。
C选项，起笔如楷，运笔如草，点画应接，笔断气连，主笔沉着，连笔轻细”形容的是行书，故排除。
故正确答案为D选项。
13、下列选项中，属于“设计•应用”学习领域的课例是（ ）。
A 《动物世界》
B 《手工编织》
C 《篆刻赏析》
D 《人物速写》
答案解析：
B选项，“设计•应用”学习领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中设计的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。因为《手工编织》这节课属于传统工艺制作范畴，所以属于“设计•应用”学习领域。综上，B选项正确。
A选项，《动物彩塑》属于“造型•表现”学习领域，故排除。
C选项，《篆刻欣赏》属于“欣赏•评述”学习领域，故排除。
D选项，《人物速写》属于“造型•表现”学习领域，故排除。
故正确答案为B选项。
14、《义务教育美术课程标准（2011版）》划分学段的根据是什么（ ）。
A 美术学科知识体系
B 达成美术文化的目标
C 学生的身心发展水平
D 学生美术学习动机
答案解析：
C选项，《义务教育美术课程标准（2011版）》课程设计思路中第二条要求：根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。综上，C选项正确。
A、B和D选项，对于学段划分依据的表述均错误，故排除。
故正确答案为C选项。
15、依据《义务教育美术课程标准（2011版）》，符合“综合•探索”学习领域课程设计要求的是（ ）。
A 突出美术学科的特点
B 突出美术学科技术特点
C 突出社会性活动特点
D 突出人文学科特点
答案解析：
C选项，《义务教育美术课程标准（2011版）》课程设计思路中指出，“综合•探索”学习领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探索发现能力。综上，C选项正确。
A、B和D选项，对于“综合•探索”学习领域的表述均错误，故排除。
故正确答案为C选项。
16、《义务教育美术课程标准（2011版）》，“欣赏•评述”学习领域强调的学习方法是（ ）。
A 讲述艺术家轶闻的美术欣赏方法
B 结合历史叙事的欣赏方法
C 阐释图像学的欣赏方法
D 多角度欣赏与认识美术作品的欣赏方法
答案解析：
D选项，“欣赏•评述”这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构，注重引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，引导学生多角度欣赏与认识美术作品。综上，D选项正确。
A、B和C选项，对于“欣赏•评述”学习领域的表述均错误，故排除。
故正确答案为D选项。
17、美术教学法研究对象主要是（ ）。
A 美术知识与技能
B 美术教学方法与规律
C 美术创作和时间
D 美术史和美术理论
答案解析：
B选项，美术教学方法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法，是实现教学目的的方式和手段。它的研究对象包括美术教学的目的和任务，教学内容，教和学的方式、方法等。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于美术教学法的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
18、下列选项中，适合作为“欣赏•评述”学习领域的教学内容是（ ）。
A 烧制陶艺
B 风景写生
C 参观美术馆
D 雕塑翻模
答案解析：
C选项，“参观美术馆”适合作为“欣赏•评述”学习领域的教学内容。综上，C选项正确。
A选项，“烧制陶艺”属于“造型•表现”学习领域的教学内容，故排除。
B选项，“风景写生”属于“造型•表现”学习领域的教学内容，故排除。
D选项，“雕塑翻模”属于“造型•表现”学习领域的教学内容，故排除。
故正确答案为C选项。
19、《编结艺术》一课对编结艺术从功能分类正确的是（ ）。
A 实用结和装饰结
B 平结与双结
C 同心结与平结
D 同心结和中国结
答案解析：
A选项，编结艺术从功能上主要分为实用结和装饰结两大类。实用结主要强调结实、稳定、耐用，如行李结、鞋带结等；装饰结则着重寓意美、美观，如同心结、盘长结等。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于从功能分类的表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
20、对《石膏几何写生》课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美”的评价比较贴切的是（ ）。
A 合适，注重对学生情感目标的培养
B 合适，体现了美术的育人特质
C 不合适，过于强调情感目标
D 不合适，目标表达针对性不强
答案解析：
D选项，《石膏几何写生》属于造型表现学习领域，教学目标应该体现：1.通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索和实验，发展艺术感知能力和造型表现能力：2.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣等内容。
21、下列选项中，适合作为《纹样设计》一课教学重点的是（ ）。
A 掌握纹样写生变化
B 了解图案与基本原理
C 掌握古代纹样组织形式
D 了解纹样的基本用途
答案解析：
A选项，《纹样设计》一课属于“造型•表现”学习领域，需要学生在掌握设计方法后进行设计练习，所以其教学重点应为掌握纹样写生变化方法。综上，A选项正确。
B、C和D选项，均不适合作为《纹样设计》一课教学重点，故排除。
故正确答案为A选项。
22、下列选项中，针对《藏书票创作》一课，合适的教学方法是（ ）。
A 了解版画的制作方法和艺术特点
B 通过欣赏范例技法示范，让学生尝试进行创作
C 通过欣赏范例，让学生感受形式美感
D 用电脑设计作品，打印完成
答案解析：
B选项，《藏书票创作》融“造型•表现”与“设计•应用”学习领域为一体，要求学生在了解基本知识的情况下动手制作。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于该课教学方法的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
23、在一次雕塑欣赏课上，教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑和士兵俑的造型，其目的是（ ）。
A 强调娱乐
B 进行表演
C 获得体验
D 还原作品
答案解析：
C选项，教师让学生进行模拟是为了使学生获得更接近作品原状态的体验。综上，C选项正确。
A、B和D选项，对于该课教学方法目的的表述均错误，故排除。
故正确答案为C选项。
24、下列选项中，适合作为《写意花鸟创作》一课的课堂作业是（ ）。
A 分组欣赏《芥子园画谱》
B 参照笔墨用法尝试表现
C 拷贝白描花鸟作品
D 独立撰写鉴赏心得体会
答案解析：
B选项，课题为《写意花鸟画》创作，参照笔墨用法尝试表现则最适合作为课堂作业。综上，B选项正确。
A选项，为“欣赏·评述”的课堂作业形式，故排除。
C选项，为学习白描手法的作业形式，故排除。
D选项，为欣赏、评述的课堂作业形式，故排除。
故正确答案为B选项。
25、下列选项中，包含了量化评价方式的是（ ）。
A 教师给学生美术作业打分，写评语
B 学生分小组按照表格内容撰写评语
C 教师讲评分析学生美术作业的优点
D 运用学术档案袋，展示等方式评价
答案解析：
A选项，体现了量性分数，所以是量化评价。定量评价是采用定量计算的方法，根据数据材料，然后用数学的方法做出定量结论的评价。在定量评价中常用的数量化方法有百分法、分数法、指数法、累计分数法、综合评论法。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于量化评价的表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
26、方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡，学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（ ）。
A 终结性评价
B 量化评价
C 档案袋评价
D 质性评价
答案解析：
D选项，教师展示学生作业，并展示自我评价，符合新课标所倡导的鼓励运用美术档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法，对学生作业的特点进行评价，有助于沟通、理解和改进。综上，D选项正确。
A、B和C选项，对于上述评价方式的表述均错误，故排除。
故正确答案为D选项。
二、简答题
27、简答“八大山人”及其艺术特点。
正确答案：
（1）明朝皇室后裔，明灭亡后，国毁家亡，满怀悲愤，削发为僧，改名八大山人。
（2）他用“八大山人”四字在作品上落款，故意分组上下两组（竖写），写成草字，很像“哭之美之”。显然是借以隐晦表达国破家亡的切肤之痛。
（3）以花鸟画著称，继承陈淳、徐渭传统，发展了泼墨写意画法。作品往往缘物抒情，以象征、寓意和夸张的手法，塑造奇特的形象，抒发愤世嫉俗之情和国亡家破之痛。笔墨洗练雄肆，构图简约空灵，景象奇险，格调冷隽，达到了笔简意赅的艺术境地。对后来的扬州八怪和近现代大写意花鸟画影响重大。
答案解析：
本题主要考查第八节明清美术相关知识
28、简单列举初中阶段“设计•应用”学习领域的学习目标。
正确答案：
“设计·应用”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：
1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。（主要侧重“知识与技能”）
2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。（主要侧重“过程与方法”）
3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。（主要侧重“情感、态度和价值观”）
答案解析：
本题主要考查第五章美术教学理论相关知识
29、在《青花瓷》一课的美术欣赏教学中，列举三种美术教学导入方法并举例。
正确答案：
（1）音乐导入举例：①课堂开始，教师为学生演唱周杰伦《青花瓷》片段：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半┄┄。②充分调动学生的兴趣后请学生分享自己对青花瓷的认识。③教师引出课题《青花瓷》。
（2）实物导入举例：①课堂开始，教师带着一件青花瓷的作品走进课堂，并询问学生是否认识，又有哪些相关的了解。②充分调动学生的兴趣并和学生有了很生动的互动③教师引出课题《青花瓷》。
（3）图片导入举例：①课堂开始，教师通过多媒体展示几组青花瓷作品的图片，②让学生观察图片内容并大胆说出对其的了解，从而引起学生的兴趣，③教师引出课题《青花瓷》。
答案解析：
本题主要考查第四章教学过程的设计相关知识
30、以《学画山石》一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。
正确答案：
（1）相互评价法。教师把学生作品展出，并请每一位同学制作一张“友情卡”，对自己最喜爱的作品写出评价，送给作者，这样既对作品做出了评价，也使学生之间的感情得到了沟通与培养。
（2）他人评价法。教师可以创设“拍卖会”或者“鉴宝节”情境，引导学生以“买家与卖家”或“藏友与专家”的身份，从表现技能、整体效果等方面进行评价。最后，教师从表现技法、学习态度、情惑价值观等方面补充总结。
（3）形成性评价。在上课过程中不时对学生提问，使学生掌握本节课要点，例如，对干山石的表现技法步骤和特色，让学生对不了解的地方及时提问，帮助学生解答疑问。在巩固练习中，评价学生在表现山石勾皴擦点染的技法表现和水分的比例把握，并及时指导。
答案解析：
本题主要考查第二章美术教学评价的类型相关知识
三、案例分析题
张老师执教《千姿百态的水》一课时，教学程序如下：
（1）播放不同的水声音频，学生闭眼聆听，进行联想。然后学生自由手绘表达，完成第一次作业；
（2）教师展示学生作业，给予评价后，进入图片欣赏环节，讨论水的不同形态，引出课题“千姿百态的水”；
（3）学生选择自然界中水的图片，仔细观察水的形态进行第二次创作，尝试用点、线、面等造型元素表现山水的形态，教师再次展示作业并点评；
（4）在美术作品欣赏环节，教师对马家窑《旋涡纹彩陶瓷》和宋代马远《黄河逆流》等作品的水纹表现方法进行分析；
（5）学生对第二次作业进行修改，努力表现山水的形态之美，完成理想的第三次作业。
问题：
31、分析张老师教学设计的特点
正确答案：
按照循序渐进的原则进行，首先以音乐的方式进行导入，让学生联想，充分调动学生好奇心和兴趣，具有游戏的趣味性；二三环节组织学生进行讨论，引出本节课重点；四五环节安排学生欣赏著名画家作品进行分析，学习艺术家的表现方法，进而再次改善自己作业。
答案解析：
本题主要考查第二章初中美术教学方法与策略相关知识
32、对三次作业的练习和安排，你如何评价？
正确答案：
作业的练习和安排环节是环环紧扣的，三次作业针对不同的学习要求，不同的知识点进行设计，由简到难、由概念到具体的设计思路，保持指导性、发展性的原则给予学生指导；并且可以采用多元评价。
答案解析：
本题主要考查第一章美术教学的组织与实施相关知识
四、案例分析题
吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字变成变体美术字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念，结果有的同学认为自己的名字被设计得“丑陋”，心中不悦，引发了争执。
33、你认为吴老师的教学有哪些优点，不足？
正确答案：
优点：课堂练习环节紧扣本节课重难点内容，形式有利于增进学生之间的友情，从情感态度和价值观方面给了学生一个积极的引导，评价环节也注意到了多主体评价，自评与互评相结合的评价方式。
不足：没有师评，学生设计的作业并不很完美，在练习之前没有给学生放映一些优秀的作品，帮学生打开设计思路；或者开始创作之前，可以让同学之间相互交流想法，并提出建议。教师在学生开始练习前没有明确要求；对全班同学共同问题可以提出建议并调整。
答案解析：
本题主要考查第一章美术教学的组织与实施相关知识
34、你对吴老师的教学有何建议？
正确答案：
有明确的作业要求；学生创作同时要巡视辅导，及时给学生提出修改和完善的建议；评价环节要有教师评价，及时发现问题并改正；教师加强对学生价值观的引导。
答案解析：
本题主要考查第三章美术教学策略与教学手段相关知识
五、教学设计题
35、请按照所提供的教学片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：（1）做到文本格式规范，具备基本要求；（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至少三个课堂提问。
正确答案：
课题：民间彩塑
课型：新授课
课时：1课时
教学目标：
知识与技能：了解民间彩塑的表现特征，初步理解“三分塑，七分彩”的含义，并且尝试制作一件彩塑作品。
过程与方法：通过对《大阿福》《惜春作画》等民间彩塑作品的观赏、比较、探讨和实践等认识民间彩塑的特点，并且通过实践掌握制作要领。
情感态度与价值观：感受制作过程的愉悦，增强热爱民间传统艺术的情感。
教学重难点
教学重点：了解民间彩塑在色彩与造型上的特点及其制作方法。
教学难点：根据民间彩塑的特点创作一件彩塑作品。
教学方法：示范法、讨论法、情境法
教学准备：多媒体课件、泥、颜料、棉花、红色粉笔、筷子
教学过程：
（一）设置情境，导人新课
播放梦娃公益广告，引导学生观看并提出问题：梦娃的形象是由什么创作形式创作的？梦娃形象有什么特点？ 学生回答，教师总结：梦娃的形象以彩塑的形式创作，出自于天津泥人张。
（二）作品赏析，认识彩塑
1.介绍民间彩塑的概况，讲授民间彩塑是我国民间艺人独创的一种雕塑的样式。
2.多媒体展示《惜卷作画》《大阿福》泥塑作品，并提出问题：这些作品表现了什么内容？
学生欣赏并回答，教师概括总结：《惜存作画》是以《红楼梦》为题材进行创作的，而《大阿福》表现的是民间传说。
（三）交流探讨，探究彩塑 。
1.继续展示彩明作品《借奍作画》《大阿福》，引导学生观赏并思考问题：这些泥人有什么特点？
学生分组讨论回答，教师总结：①惠山泥人——造型简练、单纯、完整，色彩浓烈、明快、鮮艳。②天津泥人张——形象生动传神，用色简雅明快。
2.教师讲授彩塑“三分塑，七分彩”的含义：泥塑造型追求简约，形象夸张概括，以色彩来丰富和完善造型。
（四）示范练习，创作彩塑
1.教师示范福娃彩塑方法
①把泥揉成一个蛋形，并在蛋形上面捏出虎头帽的耳朵。
②用筷子轻轻压出福娃的脸形和眼窝。
③彩绘之前，把晾干的福娃涂成白色。
④根据特点进行上色。
⑤彩绘完成后，用棉花蘸红色粉笔末搽出福娃的红脸蛋。 ：
2.作业要求
仿制福娃彩塑或者选取自己喜欢的彩塑作品进行仿制，要突出其在色彩与造型上的特点。学生实践，教师巡视指导。
（五）展示评价，小结作业
1.学生自愿展示作品，并从造型、色彩等儿个方面进行自评、互评、教师点评。
2.总结民间彩塑的特点，并结合实践谈谈对“三分塑，七分彩”的体会。
思考问题：这些民间彩塑作品所表达的含义是什么？
学生回答，教师总结：表达了对美好生活的愤恨，体现出积极乐观的生活态度，
3.多媒体展示现代的民间彩塑作品《中国梦》系列，引导学生欣赏，感受民间彩塑的魅力。
4.作业：搜集民间彩塑作品并找一找还有哪些民间彩塑。
板书设计
民间彩塑
泥人张：形神兼备，用色简雅明快
惠山泥人：造型简练、色彩明快
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程教学设计相关知识
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