一、单选题
1、传统的中国绘画有山水画、人物画、花鸟画之分，其划分依据是：（ ）。
A 题材
B 技法
C 主题
D 形制
答案解析：
A选项，传统的中国画可分为山水画、花鸟画、人物画，其划分依据是题材。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于的表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
2、宋代官窑中，以窑变闻名的是（ ）。
A 钧窑
B 汝窑
C 定窑
D 哥窑
答案解析：
A选项，宋代出现了定窑、汝窑、哥窑、官窑、钧窑五大名窑，其中以窑变文明的是河南省禹县（今禹州市）的钧窑。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于以窑变闻名的官窑表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
3、《清明上河图》的绘画技法和艺术特点是（ ）。
A 减笔泼墨、笔简意赅
B 双勾重彩、设色艳丽
C 兼工带写、设色淡雅
D 青绿重彩、工细巧整
答案解析：
C选项，《清明上河图》是由宋代张泽端绘制的一幅风俗画。画卷以全景式构图展现出北宋汴梁汴河两岸清明时节的街市景象，布局有序、内容丰富、主题突出，体现了中国古代风俗画的最高成就。从绘画技法和艺术特点上《清明上河图》用笔兼工带写、设色淡雅，别具一格。综上，C选项正确。
A、B和D选项，对于《清明上河图》的表述均错误（正确），故排除。
4、如图1，《早春图》的作者是（）。
A 郭熙
B 李唐
C 刘松年
D 夏圭
答案解析：
A选项，郭熙，北宋山水名家与理论家，《早春图》为代表，其山水画论著《林泉高致》有“三远”等精彩论述。综上，A选项正确。
B选项，李唐代表作《万壑松风图》《采薇图》，故排除。
C选项，刘松年的《四景山水》是其山水画代表作，分四段描写春、夏、秋、冬的景色，故排除。
D选项，夏圭人称“夏半边”，代表作品：《溪山清远图》，故排除。
故正确答案为A选项。
5、唐代以山水画创作享有盛名，史称”小李将军”的画家是（）。
A 李成
B 李昭道
C 李思训
D 李公麟
答案解析：
B选项，李思训之子李昭道，同样以山水画创作享有盛名，史称小李将军。他在画山水楼阁上，设色用笔稍遍其父之法，被认为“变父之势，妙又过之”。综上，B选项正确。
A选项，李成代表作他和王晓合作的《读碑窠石图》，故排除。
C选项，李思训，人称“大李将军”，他能通过致密的描绘，构拟出动人的意境。他对山水画的追求尚未脱离六朝以来求仙访道的范围，但他的绘画则着眼于山川景色和画面中寄寓的情怀。代表作品《江帆楼阁图》，故排除。
D选项，李公麟开创了国画中的白描艺术，其传世真迹有《五马图》，故排除。
故正确答案为B选项。
6、下列选项中，不属于写实风格的美术作品是（）。
A 波洛克《秋韵》
B 安格尔《大宫女》
C 伦勃朗《夜巡》
D 委拉斯贵支《宫娥》
答案解析：
A选项，波洛克的《秋韵》是抽象表现主义作品。综上，A选项正确。
B选项，安格尔《大公女》是新古典主义美术作品，故排除。
C选项，伦勃朗被习惯地称作“荷兰小画派”，故排除。
D选项，委拉斯贵支是17世纪西班牙美术代表画家，故排除。
故正确答案为A选项。
7、如图，该作品的作者是（ ）。
A 蒙德里安
B 康定斯基
C 夏加尔
D 莫迪里阿尼
答案解析：
C选项，图为夏加尔的代表作品《生日》。综上，C选项正确。
A选项，蒙德里安，荷兰画家，是风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始者之一，以几何图形为绘画的基本元素。《百老汇爵士乐》是蒙德里安典型的代表作，故排除。
B选项，康定斯基是出生于俄罗斯的画家和美术理论家，被认为是抽象艺术的先驱，故排除。
D选项，莫迪里阿尼，意大利著名画家，代表作《系黑领带的女子》，故排除。
故正确答案为C选项。
8、《大碗岛星期天的下午》作者修拉的艺术风格不属于（）。
A 超现实主义
B 印象主义
C 分割主义
D 点彩派
答案解析：
A选项，在印象主义之后，19世界80年代的法国出现了“新印象主义”画派。这派画家根据光学科学的色彩分割理论进行创作，不在调色板上调混颜色，而是将各种纯色的小点并置在画布上，以取得印象主义所追求的光感和色感。因此新印象主义又称点彩派、分色主义或分割主义，代表画家修拉，西涅克，代表作品：修拉《大碗岛星期日的下午》；西涅克理论专著代表有《从德拉克罗瓦到新印象主义》、绘画作品《马赛港的入口》。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于修拉的艺术风格的表述均正确，故排除。
故正确答案为A选项。
9、下列选项中，属于维也纳分离主义作品的是（ ）。
A
B
C
D
答案解析：
B选项，1897年，在奥地利首都维也纳的一批艺术家、建筑家和设计师声称要与传统的美学观决裂、与正统稍微学院派艺术分道扬镳，故自称分离派。其口号是“为时代的艺术—艺术应得的自由”。克里姆特，代表作品《吻》《一个女人的三个阶段》。综上，B选项正确。
A选项，蒙德里安《红、黄、蓝的构成》，故排除。
C选项，蒙德里安《开花的苹果树》，故排除。
D选项，达利《记忆的永恒》，故排除。
故正确答案为B选项。
10、评论家拉斯金描述的“水滴和颜料明快的性质所形成的溅泼痕迹、凝结的色块明丽的色调与轻柔的感觉“，所指的画种是：（）。
A 中国画
B 油画
C 版画
D 水彩画
答案解析：
D选项，水彩画。始于欧洲文艺复兴时期，并完善成熟于18世纪的英国，被誉为英国的“国画”。特点：透明轻快、流畅滋润、水色交融，可以趁水色未干时，画出迷蒙缥缈的感觉；也可以在水色干透后层层叠加，画出丰富厚重的感觉。画面效果变化万千，抒情优美。。综上，D选项正确。
A、B和C选项，对于描述的相关画种的表述均错误，故排除。
故正确答案为D选项。
11、拉斐尔《雅典学院》画面中体现的主要透视关系是：（）。
A 成角透视
B 圆面透视
C 平行透视
D 倾斜透视
答案解析：
C选项，《雅典学院》是梵蒂冈圣彼得大教堂壁画中最主要的一幅。拉斐尔巧妙地以柏拉图和亚里士多德的辩论，点出了应该让人各抒己见，人道可以与神权辩论的意图。柏拉图右手向上指着天空说：一切取决于天上的理念。亚里士多德有力地指地说：不！一切取决于现实与人间。综上，C选项正确。
A、B和D选项，对于该作品透视关系的表述均错误，故排除。
故正确答案为C选项。
12、如图，《掷铁饼者》人物中心线的落点是（）。
A 左脚
B 右脚
C 两脚之间
D 左肩
答案解析：
B选项，《掷铁饼者》是希腊著名雕塑家米隆的作品。该作品表现投掷铁饼的一个典型瞬间动作。人物的重心移至右足，让左足尖点地以支撑辅助，以头为中心两臂伸展成上下对称，从而使不稳定的躯体获得稳定感。身体的正侧转动，下肢的前后分列，既符合掷铁饼的运动规律，又造成单纯中见多样变化的形式美感。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于该作品人物中心线的落点的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
13、下列选项中，不属于”造型•表现“学习领域内容的是（ ）。
A 实物拓印
B 绘画表现
C 模型制作
D 版画创作
答案解析：
C选项，“造型•表现”学习领域说明 “造型•表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的美术创作活动。表现则是通过多种媒介进行美术创作活动来传达观念、情感的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现手段；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。模型制作不属于该领域课程综上，C选项正确。
A、B和D选项，均属于“造型•表现”学习领域内容，故排除。
故正确答案为C选项。
14、在对待媒体的态度方面。与“造型•表现”学习领域相比，“设计•应用”学习领域更注重的是（ ）。
A 鼓励儿童大胆尝试媒材
B 体验媒材的乐趣
C 尝试用媒材表现意图
D 认识媒材与用途的关系
答案解析：
D选项，根据《义务教育美术课程标准》“设计•应用”学习领域与“造型•表现”学习领域的说明及其相应目标，可知在对待媒材的态度方面，与“造型•表现”学习领域相比，“设计•应用”学习领域更注重的是认识媒材与用途的关系。综上，D选项正确。
A、B和C选项，对于“设计•应用”学习领域强调的内容的表述均错误，故排除。
故正确答案为D选项。
15、《义务教育美术课程标准（2011年版）》提倡美术教师积极开发的是（ ）。
A 课标教材
B 校本教材
C 地方教材
D 校外教材
答案解析：
B选项，《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程资源开发与利用部分明确指出“地方课程资源非常丰富，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解，分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。”故本题选B项。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于美术课程开发教材的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
16、魏老师在《素描》结课后，使用表1评价学生作品，这种评价方式属于（）。
A 质性评价
B 多元评价
C 多主体评价
D 量化评价
答案解析：
D选项，定量评价是采用定量计算的方法，根据数据资料，然后用数学的方法作出定量结论的评估。在定量评价中，常用的数量化方法有百分法、分数法、指数法、累计分数法、综合评判法等。综上，D选项正确。
A、B和C选项，对于上图评价方式的表述均错误，故排除。
故正确答案为D选项。
17、下列选项中，针对《色彩基本知识》一课，学习难度比较大，“认识色相环”的教学内容，最有效率的教学方法是（）。
A 讲授法
B 探究法
C 讨论法
D 练习法
答案解析：
A选项，信息量大能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用。综上，A选项正确。
B选项，探究法属于学生自主型学习方法，故排除。
C选项，讨论法属于学生自主型学习方法，故排除。
D选项，练习法属于师生互动型学习方法，故排除。
故正确答案为A选项。
18、如图，这是一位8岁女孩的作品，该作品所属的绘画分期是（ ）。
A 涂鸦期
B 图式期
C 写实期
D 抑制期
答案解析：
B选项，题干中作品明显表现出好用固定样式和画法的特点，虽然能表现物象的主要部分和基本特征，但还缺乏写实性，形象不完整，画得比较概念化，所以，该作品所属的绘画时期是图示期。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于作品所属的绘画分期的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
19、 在《中国话—扇面构图》一课中，王老师改变了传统的讲授法，引导学生利用扇面，圆形取景框在一幅图画作品上移动摆放，…….王老师这一做法所体现的教学目标是（）。
A 知识与技能维度
B 情感、态度价值观维度
C 体验与创造维度
D 过程与方法维度
答案解析：
D选项，过程与方法目标是核心目标：以个人或集体合作的方式参与各种美术活动；体验美术活动的乐趣，改善环境与生活。这里提出的过程与方法不只是美术的表现方法和美术创作的过程，而是指学生的美术学习过程与学习方法。综上，D选项正确。
A选项，知识与技能维度重在学生通过本堂课程学习所掌握的知识和技能的增长，故排除。
B选项，情感、态度价值观维度重在学生情感内化、升华的过程，故排除。
C选项，体验与创造维度不属于三维目标，故排除。
故正确答案为D选项。
20、下列选项中，适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点的是（）。
A 理解杜尚的《泉》被视为艺术的原因
B 了解现代艺术作品相关的轶闻趣事
C 认识现代艺术产生的背景
D 识记几幅现代艺术的代表作品
答案解析：
A选项，结合教学内容《现代艺术鉴赏》，当代艺术作品的深刻内涵对初中生来说难度较大，适合作为《现代艺术欣赏》一课教学难点。综上，A选项正确。
B、C和D选项，对于该课难点的表述均错误，故排除。
故正确答案为A选项。
21、为达到“促进学生形成设计意识和提高动手能力”的目的，《纸板联想——座椅设计》一课适合的作业要求是（ ）。
A 用纸板剪、折、卷、粘做出座椅
B 画出一个有创造性的座椅
C 用纸板制作座椅并描述设计意图
D 发挥想象力，描述理想的座椅
答案解析：
C选项，根据“促进学生形成设计意识和提高动手能力”的目的，《纸板联想——座椅设计》一课合适的作业应该兼顾培养学生的设计意识与动手能力。综上，C选项正确。
A、B和D选项，对于该课合适的作业要求的表述均错误，故排除。
故正确答案为C选项。
22、房老师用“请学生当老师”的方式上《民间木板年画》一课时，他适合扮演的角色是（）。
A 倾听者
B 旁观者
C 讲授者
D 引导者
答案解析：
D选项，美术课堂应该是以学生为主体，教师为主导。综上，D选项正确。
A、B和C选项，对于教师角色的表述均错误，故排除。
故正确答案为D选项。
23、学习水粉画“厚涂接色法”时，下列选项中，教师最适合采用的教学方法是（ ）。
A 讲授法
B 示范法
C 讨论法
D 头脑风暴法
答案解析：
B选项，示范法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。题干所述水粉画“厚涂接色法”的教授属于美术技法课，选项中最适合的教学方法即为示范法。综上，B选项正确。
A、C和D选项，对于该课教学方法的表述均错误，故排除。
故正确答案为B选项。
24、下列选项中，适合作为《隶书•对联书写》一课教学重点的是（ ）。
A 分析隶书对联的平仄
B 讲解隶书对联的发展史
C 示范隶书对联的章法
D 赏析隶书对联的点画
答案解析：
C选项，教学重点是指教材中最重要、最基本的中心内容。《隶书•对联书写》的教学重点是示范隶书•对联的章法。综上，C选项正确。
A、B和D选项，均不适合作为该课的教学重点，故排除。
故正确答案为C选项。
25、崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品互相赏评，最后由教师总结，这种评价方式属于（）。
A 自评
B 互评
C 师评
D 多主体评价
答案解析：
D选项，多主体评价：采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注意学生的自我评价。综上，D选项正确。
A选项，仅学生对自己作品进行评价，故排除。
B选项，仅学生互相对对方作品进行评价，故排除。
C选项，仅教师对学生作品进行评价，故排除。
故正确答案为D选项。
26、根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列选项中，属于第四学段“欣赏•评述”学习领域评价要点的是（）。
A 用简短的话语表达对美术和自然景色的感受
B 运用简单的美术术语表达对美术作品的理解
C 分析美术作品的意义和审美特征，写出300字的评论文章
D 用恰当的词语，断句等表达自己对美术作品的感受和认识
答案解析：
C选项，根据新课标评价要点的内容，分析美术作品的意义和审美特征，写出300字的评论文章，属于第四阶段“欣赏•评述”学习领域评价要点。综上，C选项正确。
A选项，属于第一学段，故排除。
B选项，属于第三学段，故排除。
D选项，属于第二学段，故排除。
故正确答案为C选项。
二、简答题
27、简述“波普艺术”。
正确答案：
（1）波普艺术意为流行艺术，名称最早出现在50年代的英国，后广泛运用在美国的艺术中，被用来成为一种大众流行的艺术现象。
（2）针对抽象表现主义这一类现代艺术对工业化的反感和对都市、机械文明的逃避态度，波普艺术家却用他们在生活环境中所接触的材料和媒介来制造大众所能理解的形象，以使艺术和工业机械文明相结合，并利用大众传播媒介（电视、报纸、印刷品）加以普及。
（3）波普艺术的精神是准确的捕捉大众文化的内涵，至于用何种具体的形式，艺术家们有广泛的自由，其手法与达达主义有一脉相承之处，所以人们把它称之为“新达达”或“新现实主义”。
（4）艺术家有安迪•沃霍尔、利希滕斯坦、奥尔登伯格、韦塞尔曼、西格尔等。沃霍尔《玛丽莲•梦露》是典型的代表作。
答案解析：
本题主要考查第三章美术学科知识相关知识
28、简述“美术课程凸显视觉性”的内涵和途径。
正确答案：
内涵：
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感觉的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
2011年版美术课表中明确提出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
途径：
创造学生感悟美术作品的机会
遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程的性质与内容相关知识
29、列出三项或以上社会文化方面的美术课程资源。
正确答案：
美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。教师可以利用的社会文化资源包括：文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等。
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程资源相关知识
30、列出三种或以上美术课程评价中的质性评价方法。
正确答案：
执行评价不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察与分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断。关注学生学习整体情况以及具体学习情境中运用知识的能力。常见的质性评价有：美术学习档案袋、展示和课堂讨论、评估法与访谈法等。
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程评价相关知识
三、案例分析题
在上《风景摄影的取景》一课时，肖老师将教学难点设定为“学会运用近中远三层次取景方法，拍摄出既有内涵，又有美感的摄影作品。”上课时，肖老师首先展示了山川、河流、植物等照片，让学生感受自然之美，接下来，肖老师着重引导学生动手操作光圈与快门，学生们都很投入，一节课很快过去了，快下课时，肖老师要求学生用“近中远”三层次取景法，拍摄出游内涵，体现生活美感的作品。
31、问题：依据美术新课程的理念，从优点、问题、建议三个方面对教学安排进行分析与评价。
正确答案：
美术新课程的理念为：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。
优点：
（1）肖老师根据美术课程基本理念的要求，坚持面向全体学生的教学观，依据课程内容和学生身心发展特点制定本节课的教学难点。
(2)在上课过程中，通过直观的欣赏图片来提高认识，引导学生关注自然景观，在广泛的文化情境中认识美术的特征，调动学生的学习积极性。
(3)突出新课标中教师主导、学生主体的教学理念，注重发挥学生的主观能动性，整个教学过程中学生参与度较好。
问题：
（1）在教学过程中，没能根据本课难点进行针对性的教学活动。把教学的重点放在引导学生动手操作光圈与快门，而忽视了“用近中远三层次取景方法，拍摄出既有内涵，又有美感的摄影作品。”
(2)缺少评价环节，美术课程应该注重对学生的整体表现进行评价、形成性评价为主，评价以多元、多向、多主体的方式进行，贯穿教学过程始终。不仅注重学系效果，还应包括学习态度、情感态度与价值观等等。
建议：
（1）针对本节课难点设置针对性的教学活动，教学过程中应教师引导与学生自主探究与合作交流等方法，着重引导学生运用近中远三层次取景方法，拍摄出既有内涵，又有美感的摄影作品。
(2)注重教学过程中的评价。不仅仅是学习效果的评价，还应该包括学习态度、情感态度与价值观等等。评价以多元、多向、多主体的方式进行，贯穿教学过程始终。
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程的性质与内容相关知识
四、案例分析题
在《木刻版画》一课的评价环节，陈老师将全班同学的作品展示出来，要求同学们选出三幅最喜欢的作品。同学们大都不顾作品的质量，纷纷选择了自己好朋友的作品。有同学质疑说：“小明的画也算优秀？还不如他上次的呢！”可是，陈老师觉得应该鼓励学生，把选出的所有作品都归为优秀。
32、结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议，从优点、问题、建议三个方面对上述教学活动进行分析。
正确答案：
优点（1）陈老师能够运用展示和课堂讨论等质性评价方法，在评价环节将全班同学的作品展示出来，举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动。
（2）陈老师在评价环节能够采用学生互评教师评价多种评价方式，对学生的美术作业进行评价，陈老师让学生选出喜欢的作品，这体现了他鼓励学生互评，鼓励学生参与评价过程，在学生评选之后，陈老师将学生所写作品归为优秀，体现了教师的评价。
（3）陈老师把选出的所有作品都归为优秀，充分肯定学生的作品，能够发挥评价的激励作用，帮助学生树立学习信心。
问题：（1）没有依据美术课程标准进行评价，根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价建议，对于学生美术作业的评价可以从创作构思，表现方式及技能等方面进行，但是在学生互评过程中，由于陈老师没有给出一定指导，导致学生单纯以关系亲疏选择作品，并且陈老师评选优秀作品的时候，笼统的将学生所有作品全部归为优秀，没有发挥评价应有的反馈功能，也无法帮助学生发现自己的不足。
（2）不注重美术学习表现的评价，在评优环节，陈老师主要依据的是学生的评审，而没有考察学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力，学习态度情感和价值观等方面的发展，不能够突出评价的整体性和综合性。
（3）面对学生对小明作品的质疑，陈老师没有做出合理解释，而是笼统归为优秀，这种行为不能帮助小明找到问题所在，也无法促进小面及其他学生美术学习的发展。
建议：（1）应该根据美术课程标准进行评价，在学生评选过程中，引导学生从创作构思表现方式及技能等方面进行，在教师评优环节，对每个学生的作品优缺点进行评价，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学生信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展，同时通过评价获得准确的信息反馈，不断改进教学工作。
（2）在评价过程中应该通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其各方面的发展，便以强大的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式，在学生之一小明的作品时，要说明评优的原因，同时也要指出小明需要克服的弱点，并帮助其找到发展的方向。
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程评价相关知识
五、教学设计题
.请按照所提供的教学片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
33、请按照所提供的教学片段，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案；（2）恰当设定本课时的教学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至少三个课堂提问。
正确答案：
一、教学目标
知识与技能目标：
学生认识线条的细节表现能力，学会组织线条描绘熟悉的生活场景和不同物体的细节，能够根据构图的特点调整画面，锻炼观察和塑造能力。
过程与方法目标：
学生通过赏析作品中的细节描绘，借助绘画的手段积极感受、观察生活的细节：尝试运用不同粗细、方向的线条进行创作。
情感态度与价值观目标：
学生逐步提升对于生活中事物的观察能力，逐步提高对于绘画作品乃至其他艺术作品的细节欣赏能力，乐于学做一个懂艺术、爱艺术的人。
二、教学重难点
教学重点：学生能够灵活运用线条独立或合作描绘熟悉的生活场景和观察到的物体细节。
教学难点：变化线条表现不同物体的质感、色调、轮廓和明暗。
三、教学活动
活动一：趣味视频，导入新课
教师播放一根线条变换不同事物的视频。教师提问：你是如何区分的？线条变化带给你什么启发？通过提问引导学生思考。
学生交流回答，教师揭示课题。
活动二：联系生活，体验感悟
1.教师展示《西藏女孩》作品，引导学生仔细观察，提出问题：作者在人物、环境道具等方面着力描绘了哪些细节？ 你感受到了什么？
学生同桌两人讨论并回答。
教师小结：通过对女孩衣服厚度、色彩和五官的细节描绘，淋漓尽致地展现了西藏人民的人物特色。因此作画可以从动态、服饰、道具等方面表现细节。
2.教师顺势提问：细节主要通过哪些方面来塑造？你最欣赏作品的哪一部分？
学生思考并回答。
教师小结：线条表现细节的能力很强，可以描绘空间与形体，勾勒轮廓，捕捉动态。
3.教师展示手、旗袍、雨伞、花园等画作，引导学生欣赏。并提问：线条对于细节的塑造还体现在哪些方面？
教师播放多幅不同粗细、方向排列的线条作品，引导学生以“连连看”的形式发现不同。教师提问：这些线条表现的分别是什么物体，如何分辨？
学生各抒己见。
教师小结：线条的粗细和方向会影响物体的描绘。
4.教师：我们教室的桌子、椅子、黑板等物体该如何运用线条表现？
引导两位学生上台，合作绘制，体验线条的魅力。
活动三：课堂作业布置、辅导与评价
1.教师提问：你最熟悉的生活场景是什么？想运用怎样的线条表现你观察到的细节？
学生积极回答。
教师布置作业：独立或两人合作完成一幅场景速写，注重对于不同物体的细节描绘。
2.教师巡视辅导，并及时提醒学生的构图问题，应根据需要做相应的取舍和调整。
3.以“我的回忆”的交流会形式展开，学生积极分享、介绍自己的作品。
4.同学之间交流评议，从线条细节等把握方面补充评价。
5.教师从画面的整体与细节效果等方面总结评议。
活动四：课堂小结，拓展延伸
师生共同总结本节课重点，教师引导学生注重感受、观察生活中的细节，记录你对身边的生活的新想法和新发现。
四、板书设计
用画笔触摸细节
细节：动态、服饰、道具等
线条塑造：轮廓、动态、色调、质感等
创作要素：粗细、方向、构图等
答案解析：
本题主要考查第四章初中美术课程教学设计相关知识
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