一、单选题
1、某教材必修一设置"向青春举杯"主题单元，引导学生"珍爱青春，感受多彩的生活，编织斑斓的梦想，实现精神成长"。下列作品适合入选该单元的是( )。
A 史铁生《我与地坛》
B 舒婷《致橡树》
C 狄金森《篱笆那边》
D 罗曼•罗兰《扼住命运的咽喉》
答案解析：
A选项，"向青春举杯"是苏教版高中语文教材的专题。《我与地坛》是史铁生的长篇抒情散文，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含了作者对人生的感情，对亲情的讴歌，朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感。综上，A选项正确。
B选项，《致橡树》是朦胧诗的代表作之一，是文革后最早的爱情诗。故排除。
C选项，《篱笆那边》是一首形式短小的诗歌，写"我"看到篱笆那边的一颗草莓后的心理活动，以一个孩童的口吻将小诗写得天真稚气、惟妙惟肖，却又不乏理趣。故排除。
D选项，《扼住命运的咽喉》选自罗曼•罗兰的《名人传》，写了贝多芬不同人生阶段所受的苦难及其心灵轨迹。故排除。
故正确答案为A选项。
2、某选修教材设置了"《野草》选读"专题，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是( )。
A 新闻与传记
B 小说与戏剧
C 诗歌与散文
D 语言文字运用
答案解析：
C选项，《野草》是鲁迅先生的散文诗集，适合入选"诗歌与散文"系列。综上，C选项正确。
A、B、D选项，不符合题意，故排除。
故正确答案为C选项。
3、某教材选编了柳宗元《渔翁》一诗，编者在其"学习提示中提到"不少评家认为这首诗的最后一联可以删去。读后说说你的看法。"这段文字属于哪个教材系统?( )
A 助读系统
B 选文系统
C 作业系统
D 知识系统
答案解析：
A选项，助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料。如注释、提示、评点、目标、图像等。题干中的"学习提示"有助于培养和提高学生的自读能力。综上，A选项正确。
B选项，选文系统指的是课文，故排除。
C选项，作业系统指的是实践活动系统和训练系统。故排除。
D选项，知识系统包括关于读、写、听、说等语文能力培养的知识;关于语言知识，如语音、词汇、语法、修辞等知识；关于文体的知识和文学知识等。故排除。
故正确答案为A选项。
4、教学《陈情表》，教师用对联"相濡情，反哺情，孝情绵绵撼天地；感激心，效命心，忠心耿耿耀春秋"作为课堂小结，对这一做法分析正确的是( )。
A 提高了学生的应用能力
B 提高了学生运用对联的能力
C 引发了学生的探究意识
D 帮助学生理解了文章的情感
答案解析：
D选项，题干中教师所采用的对联简洁生动地概括了李密对祖母的"孝情"和对君主的"忠心"用来做课堂小结，有助于学生从整体上理解文章的情感。综上，D选项正确。
A、B、C选项，不符合题意，故排除。
故正确答案为D选项。
5、教学《渔父》，教师要求学生多次读课文:第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解文本的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是( )。
A 有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
B 学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
C 在教师分析文本前就让学生朗读不利于教师发挥教学的主导作用
D 朗读的要求具体明确层次分明实现了"背诵全文"的主要目标
答案解析：
A选项，语文课堂要读中促悟，朗读是常见、常用、必要的学习方法。题干中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求。有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考。综上，A选项正确。
B选项，"浪费时间"错，当然，有的文章也可播放录音，但学生的朗读是不可缺少的。故排除。
C选项，"不利于教师发挥教学的主导作用"错，教师分析文本之前先让学生朗读，让学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步的教学。故排除。
D选项，"实现了“背诵全文'的主要目标”错。故选择A选项。故排除。
故正确答案为A选项。
6、教学《氓》，有学生对教师说的"古代妇女在婚姻中备受压迫"提出了质疑，针对这一情况，能有效引导全班学生深入解读诗歌的教师行为是( )。
A 肯定学生大胆质疑，继续课堂教学计划内容
B 肯定学生阅读认真，布置为课后选作的作业
C 肯定学生大胆质疑，就质疑内容展开课堂讨论
D 肯定学生阅读认真，请学生在课后找同学交流
答案解析：
C选项，抓住题干中"引导全班学生深入理解诗歌"进行分析，只有C选项符合题干要求。综上，C选项正确。
A、B、D选项，不符合题意，故排除。
故正确答案为C选项。
7、某教师评价学生的语文学习，既有课堂学习活动的测评，也有课外活动的参与态度、表现、效果的记录。对这一做法分析正确的是( )。
A 综合采用多样的评价方式有利于促进学生全面成长
B 增加课外活动的测评，有效地评价了学生的认知水平
C 课内测评与课外活动结合准确判断了学生的发展需求
D 评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平
答案解析：
A选项，题干中教师采用了表现性评价、过程性评价、定量评价等评价方式，多种评价方式的综合采用，有利于促进学生全面成长。综上，A选项正确。
B选项，"有效地评价了学生的认知水平"在题干中没有体现。故排除。
C选项，"准确判断了学生的发展需求"在题干中没有体现。故排除。
D选项，说法过于绝对，不符合题意，故排除。
故正确答案为A选项。
8、作文教学中，教师指导全班学生修改文章，能有效帮助学生提高"独立修改自己的文章" 能力的活动设计是( )。
A 选取典型的考场样文，教师做权威讲解
B 提供修改后的作文，教师做详细的分析
C 学生分享修改经验，当堂进行修改实践
D 讲授写作修改知识，要求学生梳理总结
答案解析：
C选项，先让学生分享修改经验，再当堂进行修改实践，有利于学生形成修改的标准、意识，提升修改能力。综上，C选项正确。
A，B选项，表述明显错误，忽视了学生"独立修改能力"的培养。故排除。
D选项，不能有效提高学生的修改能力。故排除。
故正确答案为C选项。
9、某必修教材编排了"梳理探究"板块，其中设置了"优美的汉字"专题，对该专题的设计意图阐述不正确的是( )。
A 引导学生认识汉字所承载的文化内涵
B 引导学生重视感受汉字的特点和规律
C 引导学生关注汉字，重视提高识字能力
D 培养学生的汉字欣赏能力，提升审美情趣
答案解析：
C选项，设置"优美的汉字"专题，有助于学生感受汉字的特点和规律，欣赏汉字的音美、形美和义美，认识汉字所承载的文化内涵。C选项"提高识字能力"过于浅显，不符合高中阶段学生的认知特点，也不符合"优美的汉字"专题设置的意图。综上，C选项正确。
A、B、D选项，不符合题意，故排除。
故正确答案为C选项。
二、案例分析题
阅读材料，回答下列各题。
案例:
时间都去哪儿了
①早晨醒来，一边洗漱，一边听着电视里的新闻;上班途中，坐着拥挤的电车，仍不忘用手机玩玩小游戏;工作间歇，打开浏览器闲逛门户网站、各大论坛……现代化的生活中，人们迈着最匆忙的步子，用着最琐碎的时间，做着最休闲的事情。当我们感慨我们多么抓紧时间时，我们突然懊恼地问:时间都去哪儿了?
②当我们迈进信息时代，享用着最先进的科技成果，我们以为有了科技便有了更多的空闲时间，便可以过闲适自由的生活。是的，我们可以随时随地沟通交流，可以畅通无阻地了解这个世界，但我们拥有更多的空闲时间了吗?没有。
③我们生活在现代化的生活中，有科学高效的社会保障体系。现代化意味着高效，意味着花更少的时间换来更多的成果。因此，我们有理由减少工作时间，更何况《劳动法》中有明确的条文保障我们的休息时间。然而，我们有更多的空闲时间了吗?没有。
④当人们在问"时间都去哪儿了"时，这往往会演变为对时代、对现代文明的痛斥。这个时代给与了我们最优越的条件，为我们增加休闲时间提供了全方位的保障。当你在空余时间玩手机游戏，逛门户网站时，你怎能怪罪科技抢走了你的时间?当你本可以依照劳动合同在家休息时，你却依然去加班夜战，你又怎能痛斥现代社会抢走了你的时间?当你把"杀死时间"的罪名推给科技、社会时，为什么商业大厦深夜不息的灯光还如此刺眼?这不就是在享受着现代文明的同时，又在痛斥着现代文明吗?
⑤为什么我们打着利用时间的旗号，实质上却把时间消耗于无用之处?为什么我们要在休息时仍需为名利奔波?因为我们要得太多，我们太贪婪了:我们既想要休闲，又想要获得更多的利益。然而，这两者往往不能兼得。为了满足我们的贪婪，我们只好挤占休闲时间去实现我们的欲望。殊不知，人的贪欲是无法满足的，所以自然进入恶性循环中，自然会发出"时间都去哪儿了"之问。
⑥像嵇康，放弃仕途的争斗，过弹琴打铁的生活；像某知名食品企业总裁，放弃商业帝国，搞热爱的摄影。放弃对名利的追逐，把追逐名利的时间分给自己热爱的生活，时间便回来了。是否懂得放弃，是否不再贪婪，我们就拥有了时间。
⑦时间都去哪儿了?放弃贪心，寻回时间。
10、找出第④段中的两个错别字和第⑥段中的一处病句，并分别修改。（8分）
正确答案：
错别字:④段中改"给与"为"给予 ”，改“深夜不息”为“深夜不熄”
病句:⑥段中"是否懂得放弃，是否不再贪婪，我们就拥有了时间"改为“懂得放弃，不再贪婪，我们就拥有时间”
答案解析：
病句错误原因是成分赘余。
11、指出该作文的优点，并结合具体内容分析。（12分）
正确答案：
(1)本文内容充实，中心突出。文章围绕着"时间都去哪儿了"，从现实生活着手，写出了现代文人生活的现状。由生活现象，剖析造成时间紧张的原因。又针对原因，提出要懂得放弃，放下贪心。从现实生活取材，以人们常见的生活现状为内容，层层递进，挖掘时间都去哪儿了"的原因，并提出了自己的观点，中心明确、深刻。 （2）结构严谨，思路清晰。文章前三段写现代人的生活现状是人们忙里偷闲"做着最休闲的事"时，才意识到时间不知都去哪儿了;二是科技高度发展让人们有了更多的空闲时间，人们却发现没有时间享受生活;三是社会保障体系越来越健全，但人们却用休闲时间加班。第四段自然转入对造成这种现象的原因的分析。第五段作者用"为什么"明确告诉读者，他对"时间都去哪儿了"有自己的看法，而"为什么"的内容仍然是前三段提出的生活现象。第六段作者列举出两个例子告诉人们可以选择什么样的生活。最后一段用设问，写出自己的观点:“放弃贪心，寻回时间”。全文摆现象、析原因、提办法、明观点，采用驳论的方式，思路严谨清晰。 (3)语言平实生动，又富有气势。全文语言平实生动，形象易懂。第一段，采用排比的修辞方法，富有气势，点题又与下文照应。第四段用"当你……时，你怎能……"这种第二人称反问句，把读者带入作者提出的问题中，引起读者反观自身有无此类现象的思考。另外，文章多处采用设问，引起注意，又增强了表达效果。
答案解析：
分析文章的优点主要从四个方面评价：结构、语言、手法、内容，考生可以从这几个方面，结合案例进行分析。
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