一、单选题
1、在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。
A 全面调查
B 重点调查
C 抽样调查
D 个案调查
2、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是( )。
A、克鲁普斯卡娅
B、加里宁
C、马卡连柯
D、凯洛夫
3、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。
A、遗传素质
B、家庭背景
C、社会环境
D、个体能动性
4、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、知识本位论
D、能力本位论
5、当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是( )。
A “六三”制
B “五四”制
C 九年义务制
D 多种形式并存
6、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现；且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )。
A、直线式
B、螺旋式
C、分科式
D、综合式
7、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
A、学科课程理论
B、活动课程理论
C、社会课程理论
D、要素课程理论
8、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（ ）。
A 纲要信号教学法
B 探究发现教学法
C 暗示教学法
D 范例教学法
9、我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（ ）
A、启发性原则
B、巩固性原则
C、循序渐进原则
D、因材施教原则
10、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（ ）。
A、说服法
B、个人修养法
C、环境陶冶法
D、品德评价法
11、在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是（ ）。
A 发扬积极因素与克服消极因素相结合
B 理论与实践相结合
C 集体教育与个别教育相结合
D 严格要求与尊重学生相结合
12、王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。
A、无意识记
B、有意识记
C、无意注意
D、有意注意
13、如右图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形，这反映的是知觉的（ ）特性。
A、整体性
B、选择性
C、理解性
D、恒常性
14、耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现( )。
A 动机越低，学习效率越高
B 动机越高，学习效率越高
C 任务难度不同，其最佳动机强度不同
D 任务难度不同，其最佳动机强度相同
15、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他处于道德发展的( )阶段。
A、服从与惩罚
B、社会契约
C、维护权威或秩序
D、普遍伦理
16、李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( )。
A、负向迁移
B、垂直迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
17、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于( )。
A、激情
B、心境
C、应激
D、热情
18、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是( )。
A、维果斯基
B、乔姆斯基
C、巴甫洛夫
D、弗洛伊德
19、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于( )发展阶段。
A、亲密对孤独
B、勤奋对自卑
C、同一性对角色混乱
D、信任与不信任
20、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师( )心理特征较好。
A、教学监控能力
B、教学应变能力
C、角色认同感
D、教学效能感
21、汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住，她可能出现了（ ）
A、抑郁症
B、焦虑症
C、强迫症
D、恐怖症
二、辨析题
22、教育可以改变政治经济制度发展的方向。
参考答案：
本题考查的是教育与政治经济制度。此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对教育与政治经济制度的关系有着较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即可。
23、直观教学是教学手段；也是教学目的。
参考答案：
本题考查的是教学原则。此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对直观性教学原则有着较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即可。
24、习得性无助感与人们对失败的归因无关。
参考答案：
本题考查的是学习动机理论。此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对具体知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对习得性无助与归因的关系有着较为全面的把握，按照合适的逻辑顺序作答即可。
25、负强化就是惩罚。
参考答案：
本题考查的是斯金纳的操作性条件作用学说。此题属于概念易混型辨析题。该类型主要是对具体知识点概念、特点以及相关概念之间关系的考查。在解答此类题目时，考生需要重点说清不同的概念分别是什么以及不同概念之间的区别与联系。
三、简答题
26、简述课程内容的三种文本表现形式。
参考答案：
本题考查的是课程的内容。一般而言，解答此类题目的答案都比较固定，是已经公认的理论或成系统的体系。考生取得高分的关键在于答案的清晰性和全面性。
27、教学过程有哪些基本规律可循。
参考答案：
本题考查的是教学过程的基本规律。此题属于规律类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，明确教材中相关的规律有哪些，逐条逐字的作答即可。
28、简述激发与维持内在学习动机的措施。
参考答案：
本题考查的是学习动机的培养与激发。此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。
29、简述建立教师威信的途径。
参考答案：
本题考查的是教师角色心理。此题属于对策类简答题。一般而言，解答此类题目需要先仔细阅读题目，确定问题情境以及问题涉及的主客体等题目要素，然后根据所分析出来的题目要素，进行分解，获得答案。
班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。
第一次谈话。
老师：今天要你来办公室是为什么？
学生：……
老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红……
学生：口红怎么啦？英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。
老师：老师是老师，学生是学生！
学生：学生就不是人？
老师：学生是人，但你的妆化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用，人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。
学生：你……漂不漂亮不要你管！呜呜……
第二次谈话。
老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？
学生：有趣。
老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样，你能讲出她们的优缺点吗？
学生：这不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……
老师：为什么丑死啦？
学生：那些妆不合她们的身份和特征。
老师：哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆？
学生：我不晓得，老师讲讲。
老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切忌莫乱学别人的浓妆艳抹。
学生：为什么？
老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。
学生：嗯，有道理。
老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。
学生：想不到化妆还有这么多的学问！
老师：是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。
学生：唉！老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。
30、试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析。
参考答案：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是德育原则和德育方法。其次，回顾德育原则和德育方法的相关知识点。再次，回归材料，找出与之内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天……
冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了可父母还把我们当小孩子看，什么都管。
丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。
丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。
冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。
丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打人了十八层地狱……
冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。
丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。
冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。
31、上面俩位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？
参考答案：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是中学生身心发展的特点。其次，回顾中学生身心发展的相关知识点。再次，回归材料，找出与之内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天……
冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了可父母还把我们当小孩子看，什么都管。
丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。
丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。
冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。
丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打人了十八层地狱……
冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。
丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。
冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。
32、作为老师，你会对他们提出哪些建议？
参考答案：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是中学生身心发展的特点。其次，回顾中学生身心发展的相关知识点。再次，回归材料，找出与之内容相关的材料，选择合适的点进行作答。最后，结合材料，组织答案。
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