一、单选题
1、教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（ ）。
A、曹操《观沧海》
B、张养浩《山坡羊•潼关怀古》
C、杜牧《泊秦淮》
D、李商隐《无题•相见时难别亦难》
2、教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（ ）。
A、汪曾祺《昆明的雨》
B、宗璞《紫藤萝瀑布》
C、叶圣陶《苏州园林》
D、梁启超《最苦与最乐》
3、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（ ）。
A、虽乘奔御风不以疾也（郦道元《三峡》）
B、从流飘荡，任意东西（吴均《与朱思元书》）
C、凄神寒骨,悄怆幽邃（柳宗元《小石潭记》）
D、策勋十二转，赏赐千百强（北朝民歌《木兰诗》）
4、教学苏轼《记承天寺夜游》，教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（ ）。
A、领悟作者人生态度
B、学习本文托物言志的写法
C、感受课文大意，积累文言词汇
D、品味作者蕴含在文字中的乐
5、阅读综合性学习“有朋自远方来”活动目标，按照要求答题。
活动目标：（1）利用图书馆或互联网搜集有差交友之道的名言，并识记其中10则。
（2）了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案。
（3）学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。
（4）写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。
（5）聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。
对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（ ）。
A、设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间
B 体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展
C、活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率
D、在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出
二、简答题
案例：阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。
导入环节
教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台……同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。
拓展环节
教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。
红烛
闻一多
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血，
也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！
……
红烛啊！
流罢！
你怎能不流呢？
请将你的脂膏，不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！
红烛啊！
……
“莫问收获，但问耕耘。”
6、评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。（10分）
参考答案：
需要结合材料进行详细分析，注意理论结合要贴切。
案例：阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。
导入环节
教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台……同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。
拓展环节
教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。
红烛
闻一多
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！烧罢！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血，
也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！
……
红烛啊！
流罢！
你怎能不流呢？
请将你的脂膏，不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！
红烛啊！
……
“莫问收获，但问耕耘。”
7、分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。（10分）
参考答案：
需要结合材料进行详细分析，注意理论结合要贴切。
阅读下面的学生习作，完成题目。
遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。
8、请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，分别改正。（8分）
参考答案：
注意平时写规范字，使用通顺的语句。
阅读下面的学生习作，完成题目。
遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。
9、请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）
参考答案：
任选角度，只需写出一处优点，结合文章内容言之有理即可。
诫子书①
诸葛亮
夫②君子之有，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬国。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！
注释：
①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
②夫，助词，用于句首，表示发端。
③静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
④以，连词，表示后者是前者的目的。
⑤淡泊，内心恬淡，不慕名利。
⑥无以，没有什么可以拿来，没办法。
⑦明志，明确志向。明，明确、坚定。
⑧致远，达到远大目标致。致，达到。
⑨广才，增长才干。
⑩淫慢，放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
⑪励精，振奋精神。励，振奋。
⑫险躁，轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
⑬治性，修养性情。治，修养。
⑭年与时驰，年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
⑮意与日去，意志随同岁月而消失。
⑯枯落，调落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
⑰多不接世，意思是，大多对社会没有任何贡献。
⑱穷庐，穷困潦倒之人住的陋室。
⑲将复何及，又怎么来得及。
预习提示
古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。
参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学交流讨论，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。
思考探究
1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
2.说说你对以下两句话的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
积累拓展
4.课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
5.背诵全文。
单元介绍
本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课程安排
1课时
教学条件
教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频，音频文件等。
10、从“在大量的语文实践体会中，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。（20分）
参考答案：
该题目需要考生对课标有足够的理解和熟悉。
诫子书①
诸葛亮
夫②君子之有，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬国。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！
注释：
①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
②夫，助词，用于句首，表示发端。
③静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
④以，连词，表示后者是前者的目的。
⑤淡泊，内心恬淡，不慕名利。
⑥无以，没有什么可以拿来，没办法。
⑦明志，明确志向。明，明确、坚定。
⑧致远，达到远大目标致。致，达到。
⑨广才，增长才干。
⑩淫慢，放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
⑪励精，振奋精神。励，振奋。
⑫险躁，轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
⑬治性，修养性情。治，修养。
⑭年与时驰，年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
⑮意与日去，意志随同岁月而消失。
⑯枯落，调落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
⑰多不接世，意思是，大多对社会没有任何贡献。
⑱穷庐，穷困潦倒之人住的陋室。
⑲将复何及，又怎么来得及。
预习提示
古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。
参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学交流讨论，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。
思考探究
1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
2.说说你对以下两句话的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
积累拓展
4.课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
5.背诵全文。
单元介绍
本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课程安排
1课时
教学条件
教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频，音频文件等。
11、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）（20分）
参考答案：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》；文本特点；语文教学的实际水平。
诫子书①
诸葛亮
夫②君子之有，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪，险躁⑫则不能治性⑬国。年与时驰⑭，意与日去⑮，遂成枯落⑯，多不接世⑰，悲守穷庐⑱，将复何及⑲！
注释：
①选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
②夫，助词，用于句首，表示发端。
③静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
④以，连词，表示后者是前者的目的。
⑤淡泊，内心恬淡，不慕名利。
⑥无以，没有什么可以拿来，没办法。
⑦明志，明确志向。明，明确、坚定。
⑧致远，达到远大目标致。致，达到。
⑨广才，增长才干。
⑩淫慢，放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。
⑪励精，振奋精神。励，振奋。
⑫险躁，轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。
⑬治性，修养性情。治，修养。
⑭年与时驰，年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。
⑮意与日去，意志随同岁月而消失。
⑯枯落，调落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
⑰多不接世，意思是，大多对社会没有任何贡献。
⑱穷庐，穷困潦倒之人住的陋室。
⑲将复何及，又怎么来得及。
预习提示
古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。
参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学交流讨论，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。
思考探究
1.小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。
2.说说你对以下两句话的理解。
（1）静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
3.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
积累拓展
4.课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
5.背诵全文。
单元介绍
本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课程安排
1课时
教学条件
教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频，音频文件等。
12、选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。（25分）
参考答案：
选择达成知识与能力目标的教学设计，教学过程部分可以按照：新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
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