一、单选题
1、教师帮助学生总结文学史上有名的作家学生做了下列课堂笔记，其中无误的是( )。
A A,三曹：曹操、曹植、曹冲
B B,初唐四杰：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C C,唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D D,元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远
2、教学张养浩《山坡羊•潼关怀古》时，教师打算向学生推荐其他咏史诗，下列诗歌适合的是( )。
A A,杜牧 《赤壁》
B B,杜甫《春望》
C C,文天祥 《过零丁洋》
D D,曹操《观沧海》
3、导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是( )。
A、《从百草园到三味书屋》
B、《社戏》
C、《藤野先生》
D 《阿长与<山海经>》
4、学习海伦•凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现"磨难促人成长"主题的文学作品，下列适合的是( )。
A A,《骆驼样子》
B、B,《格列佛游记》
C、C,《钢铁是怎样炼成的》
D、D,《威尼斯商人》
5、为了让学生理解"其一犬坐于前"中"犬坐"的意思，教师引人用法相同的例子进行比较， 下列不适合的是( )。
A A,冰释
B、B,雪崩
C、C,蜂拥
D D,牛饮
6、学生对冒号和破折号的用法容易混淆，教师讲解后安排学生练习，下列句子划线处应该使用冒号的是( )。
A A,我国的四大发明—— 火药、印刷术、指南针、造纸术，对世界历史的发展有巨大影响
B B,这四种权利一一政权、族权、神权，夫权，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索
C C,用表格整理材料的优点是——容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析
D D,某出版社推出"当代文坛大家文库"一一《巴金文选》《冰心文选》《夏衍文选》……这些书都是前人留给子孙后代的精神财富。
7、教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是( )。
A A,属予作文以记之。以： 连词，表示目的，意思是"来"。
B B,以君之力，曾不能损魁父之丘。以：介词，意思是"因为"。
C C,咨臣以当世之事 。以：介词，意思是"以为"。
D D,物以类聚人以群分。以：介词，意思是"凭借"。
8、学生对"借喻"这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的 是( )。
A A,野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。《春》
B B,空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。《济南的冬天》
C C,我似乎打了一个;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。《故乡》
D D,从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。《紫藤萝瀑布》
9、某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统( )?
A A,范文系统
B B,知识系统
C C,助读系统
D D,作业系统
10、某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是( )。
A A,诊断语文教学中存在的问题。
B、B,反映学生语文学习效果。
C、C,促进教师专业发展。
D、D,促进学生学习，改善教师教学。
11、阅读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录(节选)，按要求答题。
师：今天，我们要穿越八百年的时空，回到风雨飘摇的南宋，去会见一位以剑填词、用血写 诗的词人，一位赤胆忠心、大义凛然的英雄，一位侠骨柔肠、慷慨纵横的勇士。他是谁呢?
生：辛弃疾。
师：对，辛弃疾，让我们一起来认识他。
(PPT显示辛弃疾像及简介文字"其人:字幼安，号稼轩。其事:千里走单骑，虎穴取叛逆。 闲置二十年，犹怀报国志。其词:笔力雄厚，词风与苏轼并称:慷慨纵横，有不可一世之概"教师解读)
今天我们要学习的是他48岁时所作的一首词。(板书课题)大家看，题目中哪一个字最能 体现这首词的风格?
生：壮。
师：对，一个"壮"字。
(教师板书"壮"字)
对该教学实录的分析，不正确的是( )。
A A,开头介绍辛弃疾的话与课文风格一致。
B B,导语重在激发兴趣，应该更加活泼有趣。
C C,PPT文字经过教师精心加工，富有文采和感染力。
D D,聚焦"壮"字，能够抓住题眼，引导学生初步感知课文。
12、阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。
师：学习本课我们主要完成三个活动:活动一，读好一首诗;活动二，梳理一首诗;活动三， 背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)
师：时间到。哪位同学来展示?(三位学生展示朗读)
师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会 老妇人的心情一一死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师来给大家示范一次。(教师范读)
师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露 情感。
下面大家再次自由朗读，试着体会情感。
对该教育实录的分析，正确的是( )。
A A,运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点。
B B,朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著。
C C,学生自由朗读后才范读，教学流程不合理。
D D,朗读指导中，教师对情感基调把握不准确。
13、阅读教研论文《如何理解"三维目标"》节选），按要求答题。 该如何理解"三维目标"的统一呢? 首先，"三维目标"的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要"改变课程过于注 重知识传授的倾向"。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标 其次，"三维目标"的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。"三维目标"的提法 主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为"三维目标"是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述，恰恰有违于新课程"三维目标"设计的初衷。 对该教研论文的分析，不正确的是( )。
A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"
B、"三维目标"主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C、每节课的教学目标都按照"三维目标"来确定，是一种片面的做法
D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
14、阅读作文教学案例(节选)，按要求答题。
"这节课，我们上作文课。"(话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味!"我装作没听见)
"怎么都愁眉苦脸啊?如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!"(我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文:第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读;第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读)
女生"老师，我觉得男生的感情处理得不好。从课文第一句‘假如我变成了一朵金色花'就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读应读出渴望、向往之情来。"(我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力)
对该教学案例的分析，正确的是( )。
A A,该教师把作文课变成阅读课，处理不当。
B B,在学生朗读前，教师应该做一次示范。
C C,注重读写结合，有助于培养学生的写作能力。
D D,顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位。
15、阅读综合性学习"古诗词漫步"活动方案(节选)，按要求答题。
活动准备：将全班40人分成4个小组，每组10人，自由组合。
活动步骤：第一阶段，各小组从“春”“夏”“秋”“冬”四个主题中选定一个，通过网络等渠道搜集诗歌，整理成册；第二阶段，小组汇报，向全班介绍所选主题的诗歌，汇报方式自选。
活动评价：首先进行小组内部评价，然后教师根据各小组情况进行综合评价，并把评价结 果记录到档案之中。
对该活动方案的分析，不正确的是( )。
A A,小组学习方式有助于培养学生的合作精神。
B B,小组选择主题和汇报形式，体现学习自主性。
C C,活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力。
D D,评价主体单一，评价方式主要采用定量评价。
二、简答题
阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成第1题。
一、巧妙引导，发现有无
1.了解作者与写作背景。
2.有意识地引导学生发现诗中的有和无这对关键词。
二、层层深入，由有见无
问题一:诗人生活中有什么?(由象入境)
1.陶渊明在他的诗中告诉我们:他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比 如，从结庐在人境中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐)
2.读一读诗中集中描写景物的诗句。一边读，一边把诗中有的这些景物联系起来，发挥想 象，看看脑海里会浮现一幅怎样的图画。
问题二:诗人心中有什么?(由境会意)
1.诗人说此中有真意，此中到底有何真意?由想象中所见的诗意图，你领悟到诗 人心中有些什么呢?
2.小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三:诗人心中有哪些无?(由意悟美)
1.教师点拨:在陶渊明的精神世界里有如此丰富的真意，恰恰是因为心中有所放弃，有 许多个无。
2.学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考:他的精神世界有哪些无?用 无字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的无。(比如无忧，他远离官场，没有了案牍、迎送之烦忧)。
3.小组讨论，然后各组汇报。
4.教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。
三、深情朗读，领悟有无 引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌有 无相生之妙趣。
16、1.请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。（20分）
参考答案：
本篇教学实施是《饮酒》，教师在讲解的过程中通过提问、讨论等方式，引导学生体会当时的情景，教师在引导时，注意到问题的层次性，体现了循序渐进的特点。
阅读下面的学生习作，完成2-3题。
其乐融融
① 古有桃花源中的"黄发垂誓，并怡然自乐"，醉翁亭中的"四时之景不同，而乐趣无穷也飞.. 一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。
② 今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在，耐人 寻味。
③ 儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花 骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。
④我和父亲就在这"红毯"上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一 丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我，教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，"啪"的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说"瞧，大树奖励给你一朵红花!"我接过大树"奖"给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。
⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。
⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在; 乐，无处不在。
17、请从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。（8分）
参考答案：
生字词需要考生日常的积累；病句类型为成分赘余。
阅读下面的学生习作，完成2-3题。
其乐融融
① 古有桃花源中的"黄发垂誓，并怡然自乐"，醉翁亭中的"四时之景不同，而乐趣无穷也飞.. 一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。
② 今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在，耐人 寻味。
③ 儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花 骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。
④我和父亲就在这"红毯"上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一 丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我，教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，"啪"的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说"瞧，大树奖励给你一朵红花!"我接过大树"奖"给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。
⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。
⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在; 乐，无处不在。
18、3.请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）
参考答案：
对于作文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
阅读材料，完成第1-3题。
诸葛亮《出师表》原文
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈 于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德， 恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏， 以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑、忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能卑补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑都，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后佳倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故l降崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲己足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸳钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于l日都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、林、允之任也。
愿睦下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、 稀、允等之慢，以彰其咎坐下亦宜自谋，以咨询民善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受息感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到 古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良 好的文言语感。
课文导语
诸葛亮为蜀汉基业鞠躬尽瘁，死而后已。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师 前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道出师一表真名世，千古谁堪伯仲间?学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的 欣赏品味。 欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、本文辞情恳切，感人肺腑。参考例句，标示出下列语句的停顿之处。朗读并背诵课文。 例句:先帝创业未半/而中道崩姐，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
2.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异 法也。
3.侍中侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
4.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
二、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘祥提出了哪几条建议?其中哪一条是主要的?为什么？
三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关 资料，以千秋诸葛我评说为题写篇作文。
学生情况
九年级，班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
19、 回答课后练习题二(画线部分)，不要超过200字。（20分）
参考答案：
本题考查文言文阅读的分析，考生可以结合课文内容进行分析。
阅读材料，完成第1-3题。
诸葛亮《出师表》原文
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈 于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德， 恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏， 以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑、忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能卑补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑都，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后佳倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故l降崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲己足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸳钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于l日都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、林、允之任也。
愿睦下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、 稀、允等之慢，以彰其咎坐下亦宜自谋，以咨询民善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受息感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到 古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良 好的文言语感。
课文导语
诸葛亮为蜀汉基业鞠躬尽瘁，死而后已。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师 前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道出师一表真名世，千古谁堪伯仲间?学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的 欣赏品味。 欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、本文辞情恳切，感人肺腑。参考例句，标示出下列语句的停顿之处。朗读并背诵课文。 例句:先帝创业未半/而中道崩姐，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
2.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异 法也。
3.侍中侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
4.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
二、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘祥提出了哪几条建议?其中哪一条是主要的?为什么？
三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关 资料，以千秋诸葛我评说为题写篇作文。
学生情况
九年级，班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
20、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。（20分）
参考答案：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育语文课程标准(2011年版)》；文本特点；语文教学的实际水平。
阅读材料，完成1-3题。
《爱莲说》原文
水陆草木之，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
单元导读
本单元所选文言文，题材不尽相同，有序事，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复朗读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导读
古人表达自己的志向和情怀时，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，写得比较含蓄。这叫托物言志。这篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长。学习时候要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
课后练习
1.背诵并默写此短文。
2.反复拼读文章语义，研讨下列问题：
（1）文章中称莲为君子，说说作者心目中的君子应该有哪些美好品质？
（2）下列这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣！
3.“之”具有“她、他、它”，有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用。试用此法，辨析下列各句的“之”的用法。
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，
（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
（4）孔子云：何陋之有。
（5）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求
诵读古代诗歌，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。不作为考试的内容。
学生情况：八年级 50人
课时：一课时
教学条件：多媒体设备，可播放视频和音频，演示ppt。
21、3.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。（25分）
参考答案：
本题主要考查教学环节的设计流程。
选择达成过程与方法目标的教学设计可以按照： 新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
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