一、单选题
1、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是( )。
A、孙犁《芦花荡》
B、艾青《我爱这土地》
C、李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
D 端木蕻良《土地的誓言》
2、教学王维《鹿柴》时，教师要求学生回忆学过的五言绝句，下列不合适的是( )。
A 王之涣《登鹳雀楼》
B 王翰《凉州词》
C 李清照《夏日绝句》
D 卢纶《塞下曲》
3、设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点"的方法，正确的是( )。
A 利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美。
B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼。
C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法。
D 体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁。
4、在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。
A 中间力拉崩倒之声。《口技》
B、香远益清，亭亭净植。《爱莲说》
C、.肉食者谋之，又何间焉。《曹别论战 》
D、自此冀之南、汉之阴，无垄断焉。《愚公移山》
5、教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。
A、洗手 一般
B、朋友 异同
C、统一 五个
D 今年 六天
6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习题是"感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来"。对该练习的设计意图分析不正确的是( )。
A 引导学生体会演讲词的语言特点。
B 提高学生概括文本大意的能力。
C、增加学生的语言积累，培养语感。
D 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣。
7、某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题"多彩的戏曲世界"展开阅读。下列作品不合适的是( )。
A、《红与黑》
B、《雷雨》
C、《钦差大臣》
D、《西厢记》
8、在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是( )。
A 注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围。
B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣。
C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解。
D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化。
9、某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了"因果类复句"的特点。这段补白属于教科书的什么系统?( )
A、练习系统
B、知识系统
C、助读系统
D、选文系统
10、阅读《与朱元思书》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)
师：请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书)
师：（A)字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。
师：(B)再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。 (学生纷纷举手，指定一位同学朗读，安排其他同学纠错)
师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班齐声把课 文朗读一边。(学生齐读)
师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意一下情 感，那就更好了，老师给大家示范一下。(教师范读)
师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船 上，随流水飘荡。(C)(情不自禁地唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走，让我把这美丽的富春江 看个够……(课堂里响起热烈的掌声，学生朗读)
师：(D)读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写?
生：是总写。
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 评价内容具体，对全班同学书写具有引导作用。
B、运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容。
C、即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点。
D、朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀。
11、《义务教育语文课程标准（2011年版）建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。
A 注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动。
B、注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础。
C、善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会。
D、充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间。
12、阅读《学写行楷字》教学实录(节选)，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：从今天开始，我们学写行楷字。(A)首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。(多媒体展示，学生欣赏)
师：(B)很美吧，只要努力，大家也能写出漂亮的行楷字，写行楷字是必须掌握的技能，一起看看"课标"对初中生写字的基本要求。(多媒体呈现)
师：(C)好，老师给大家介绍行楷字的由来。行书是介于正楷和草书之间的字体。写得稍微规矩一点.接近楷书的叫"行楷"。写得奔放一点.接近草书的叫"行草"。今天学的行楷字就是行书的一中。
师：(D)现在拿出写字本、字帖和钢笔。注意纠正以前的坏习惯。头要正，肩妥平，身要直，脚也放平稳。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远.手离书本一尺远。(学生对照字帖练习，教师巡视指导)
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 多媒体展示王羲之的作品，能让学生感受书法艺术之美。
B 呈现"课程标准"的基本要求，有助于学生了解学习目标。
C 生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受。
D 指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字。
13、阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师： (A)《背影》是朱自清的一片纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从工字厅走出来的朱自清，都会情不自禁地向新生介绍瞧，他也就是写《背影》的朱自清！”《背影》到底有什么魅力呢？今天，让我们一起来学习。
师： (B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字 音、解释词语)
师：刚才扫除了阅读课文的拦路虎。大家再来通读课文。(全班齐读)
师： (C)读得很好，本文写了哪几次背影？着重写了哪一次？
生：本文四个地方写到背影，第一段写难忘背影，第六段两次写背影，结尾一段追忆背影，其中重点写父亲爬月台买橘子时的背影。
师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上画出来，体会这些词语的作用。
(学生在书上画“戴”“穿”“探”“爬”“攀”等动词)
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 以相关背景知识导入新课有助于激发学生的阅读兴趣。
B 随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络。
C 问题紧扣课题，能引导学生整体把握课文的情感脉络。
D 抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感。
14、阅读《沁园春•雪》教学实录(节选)，按要求答题。（材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。
师：(B)把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起一一一同学们想象一下诗人在海拔千米 的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢?
生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。
师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技 巧，你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗?
生：停顿、重音、感情。 生:还有节奏、语调、语气等。
师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)
师：(D)下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中，然后描 绘给大家听，我们比一比，看哪位同学描述的好，给大家一分钟的准备时间。
对划线部分的分析，不正确的是( )。
A 该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景。
B、语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣。
C、温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用。
D、教学语言生动形象，课堂活动分配的比较恰当。
二、简答题
阅读综合性学习《献给母亲的歌》教学实录(节选)，完成第1题。
师：自古以来，母爱都是艺术作品永恒的主题，同学们知道哪些有关母爱的格言、影视歌曲吗？下面分组交流。
(学生分组交流、展示)
生：我们学过胡适的《我的母亲》、冰心的《荷叶母亲》、泰戈尔的《金色花》。
生：还有古诗《游子吟》。
师：这两位同学都关注了课内的相关资料其他同学还知道哪些呢？
生：我知道歌曲《听妈妈的话》和《世上只有妈妈好》。
师：对，后者也是电影《妈妈，再爱我一次》的主题曲，你能唱两句吗？
(学生清唱，师生鼓掌)
师：我发现讲故事的人不多，老师搜集了几张图片，你们知道图片中人物的故事吗？请在小组内交流。
(多媒体显示图片暴走妈妈最美妈妈，学生看图片讨论)
生：我认识暴走妈妈，她叫陈玉蓉，为了割肝救子，也每天要行走十公里减肥，最终达到了捐肝的要求。
生：我从电视上看到过最美妈妈，她是杭州人，接住了一个从十楼掉下的小女孩，自己手臂骨折了。
师：大家说得很好，老师补充一点，最美妈妈叫吴菊萍，她接住的孩子不是自己亲生的。母爱是多么无私和博大啊!今天让我们一起来聆听一位母亲的心里话。
15、请结合案例评析该教师课堂导入的优点(说出两点即可)。（20分）
参考答案：
本题考查的是教学实施中导入的作用。
考生可以根据导入主要作用，结合具体内容具体分析。
阅读下边的学生习作，完成第2-3题。
厨房交响曲
①当你走进我家"乌烟瘴气"的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有 一位老奶奶在着急地为她指点迷津"嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来呀!……"原来是我在学厨。
②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的"领地"。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火 地奔赴"战场"，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈 妈将"厨林秘藉"传授给我。在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做"实习生"，不过如果发生什 么"意外事件"，立即"下岗"!尽管是"实习生"，我也心满意足了。当当当当!看看吧，一代"厨林 女王"就要诞生了。
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋。这 小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内 功修为。待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来"荷包翻身"。我开始手忙脚乱起来。蛋的一面都快与锅"浑然一体"了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的"助理教练"奶奶忙说"哎呀，赶紧翻过来。"
⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!
16、 从第②③段中找出两个错别字，第③段中找出一处病句，并分别改正。（8分）
参考答案：
本题考查现代汉语基础知识。
字词需要考生加强日常的积累；病句为感情色彩使用不当。
阅读下边的学生习作，完成第2-3题。
厨房交响曲
①当你走进我家"乌烟瘴气"的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有 一位老奶奶在着急地为她指点迷津"嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来呀!……"原来是我在学厨。
②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的"领地"。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火 地奔赴"战场"，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈 妈将"厨林秘藉"传授给我。在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做"实习生"，不过如果发生什 么"意外事件"，立即"下岗"!尽管是"实习生"，我也心满意足了。当当当当!看看吧，一代"厨林 女王"就要诞生了。
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋。这 小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内 功修为。待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来"荷包翻身"。我开始手忙脚乱起来。蛋的一面都快与锅"浑然一体"了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的"助理教练"奶奶忙说"哎呀，赶紧翻过来。"
⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!
17、 请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）
参考答案：
本题考查写作教学的教学实施。
对于记叙文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
阅读下面的材料，完成第1-3题。
欧阳修《醉翁亭记》原文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅那也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于各于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高沽，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，佝偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。己而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以义者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
单元导语
本单元所学课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
课文导语
欧阳修被贬为滁州知州，自号醉翁，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 课后练习
一、朗读并背诵全文。
二、作者到底都在乐些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
三、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为瑞鹤仙。你喜欢《醉翁 亭记》还是这首词？写一段文字，简要说出自己的想法。
环滁皆山也，望蔚然深秀，琅都山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心也，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野草足，酒冽泉香，沸觥筹也太守醉也，喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
学生情况
八年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
18、评析《醉翁亭记》语言特色，不少于200字。（20分）
参考答案：
本题考查的是文言文阅读鉴赏。
本题要求鉴赏的是《醉翁亭记》的语言特色，我们可以从诗歌的语言节奏、内容等方面入手，结合材料加以分析。
阅读下面的材料，完成第1-3题。
欧阳修《醉翁亭记》原文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅那也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于各于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高沽，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，佝偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。己而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以义者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
单元导语
本单元所学课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
课文导语
欧阳修被贬为滁州知州，自号醉翁，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 课后练习
一、朗读并背诵全文。
二、作者到底都在乐些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
三、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为瑞鹤仙。你喜欢《醉翁 亭记》还是这首词？写一段文字，简要说出自己的想法。
环滁皆山也，望蔚然深秀，琅都山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心也，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野草足，酒冽泉香，沸觥筹也太守醉也，喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
学生情况
八年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
19、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。（20分）
参考答案：
本题考查教学目标的设计和依据。
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育语文课程标准(2011年版)》；文本特点；语文教学的实际水平。
阅读下面的材料，完成第1-3题。
欧阳修《醉翁亭记》原文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅那也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于各于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高沽，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，佝偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。己而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以义者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
单元导语
本单元所学课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
课文导语
欧阳修被贬为滁州知州，自号醉翁，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 课后练习
一、朗读并背诵全文。
二、作者到底都在乐些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
三、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为瑞鹤仙。你喜欢《醉翁 亭记》还是这首词？写一段文字，简要说出自己的想法。
环滁皆山也，望蔚然深秀，琅都山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心也，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野草足，酒冽泉香，沸觥筹也太守醉也，喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
学生情况
八年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
20、依据教学目标设计教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
参考答案：
本题主要考查教学环节的设计流程。
根据教学目标的教学设计可以按照： 新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
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