一、单选题
1、图1是舒伯特《鳟鱼五重奏》的演出照，图中的哪一件乐器不属于钢琴五重奏的常规编制（ ）？
A 小提琴
B 中提琴
C 大提琴
D 低音提琴
2、下面谱例出自里姆斯基-科萨科夫《舍赫拉查达》，其中两乐之间的关系是（ ）。
A 模进
B 模仿
C 变奏
D 重复
3、下面谱例表现的是布谷鸟欢快地飞过山林农田时的情景，适合此段音乐的速度标记是（）。
A Adagio
B Lento
C Largo
D Allegro
4、《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（）。
A 有三段歌词
B 有三件乐器
C 有三个乐章
D 变化重复三次
5、下面谱例第2小节的和弦编配是（）。
A Ⅰ级和弦
B Ⅱ级和弦
C Ⅳ级和弦
D Ⅵ级和弦
6、下面谱例出自施光南的哪一首歌曲？
A 《祝酒歌》
B 《在希望的田野上》
C 《打起手鼓唱起歌》
D 《吐鲁番的葡萄熟了》
7、图2中的乐器属于我国哪一个民族？（）
A 侗族
B 藏族
C 朝鲜族
D 壮族
8、工尺谱是我国的一种传统记谱法，广泛应用于戏曲、声乐、器乐等各个领域，下面谱例中的“四、上、合、凡、工、尺”等文字表示的是（）。
A 节拍
B 音高
C 歌词
D 速度
9、下列作品中，哪一首是赵元任的合唱曲？（）
A 《卖布谣》
B 《也是微云》
C 《听雨》
D 《海韵》
10、运用“有机音乐”的观念创作了《纸乐》《水乐》《地图》等作品的当代作曲家是（）。
A 谭盾
B 刘湲
C 朱践耳
D 王西麟
11、获得2016年度诺贝尔文学奖的美国著名摇滚、民谣艺术家是（）。
A 约翰·列侬
B 大卫·鲍威
C 鲍勃·迪伦
D 迈克尔·杰克逊
12、下面谱例出自巴赫的哪一部作品？（）
A 《半夜幻想曲与赋格》
B 《马太受难曲》
C 《音乐的风险》
D 《G弦上的咏叹调》
13、下列哪一种乐器在探戈音乐中最常用？（）
A 排箫
B 小六角风琴
C 风笛
D 尤克里里
14、下面谱例出自哪一位作曲家的交响曲？（）
A 柴科夫斯基《悲怆》
B 柏辽兹《幻想》
C 贝多芬《命运》
D 海顿《惊愕》
15、图3中西塔尔琴是哪一个国家的传统乐器？（）
A 越南
B 印度尼西亚
C 印度
D 日本
16、下面谱例出自柴科夫斯基《天鹅湖》中的哪一段音乐？（）
A 《场景音乐》
B 《王子与奥杰塔的双人舞》
C 《四小天鹅》
D 《圆舞曲》
17、20世纪90年代，下列哪一位作曲家创作了取材于鲁迅《狂人日记》的同名歌剧？（）
A 郭文景
B 施光南
C 吴祖强
D 谭盾
18、下面谱例出自普罗科菲耶夫的哪一部作品？
A 《古典交响曲》
B 《罗密欧与朱丽叶》
C 《彼得与狼》
D 《灰姑娘》
19、下列谱例出自哪一个省的民歌？（）
A 河北
B 云南
C 青海
D 辽宁
20、图4展示的是哪一个剧种或曲种的伴奏乐器组合？（）
A 评弹
B 昆曲
C 京韵大鼓
D 京剧
21、“老师播放音乐，请学生在欣赏卡上注明乐曲中法国号一共演奏了几次主题A”，这一课堂活动突出的是（）。
A 模唱
B 编创
C 律动
D 听辨
22、“老师请学生尽可能多地找出用‘嘴'发出声音的方式（尖叫、弹舌、口哨等），做音乐，并分组表演”，这个活动的主要目的是（）。
A 探索音乐
B 讲解知识
C 提高审美
D 训练技巧
23、“为取得理想的教学效果，在欣赏课《走进亚洲》教学的前一周，老师进行了相关的问卷调查”，这种评价方式是（）。
A 形成性评价
B 诊断性评价
C 档案袋评价
D 终结性评价
24、老师将南京当地的白局艺术引入学校并开设相关课程，通过学唱和编创新曲等方式指导学生学习当地音乐文化”，这一课程的性质是（）。
A 基础课程
B 专业课程
C 校本课程
D 国家课程
25、图5所示的中国古代教育课程体系包含乐教，该体系起源于哪一个朝代？（）
A 周代
B 汉代
C 唐代
D 宋代
二、音乐编创题
26、要求：
（1）分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。（6分）
（2）完成后的结构为再现单二部曲式。（4分）
参考答案：
单二部曲式由两个乐段构成的乐曲形式称“单二部曲式”，也叫“二段体”，用A＋B图示表示。
三、简答题
要求：
（1）判断调式调性。（3分）
（2）画出曲式结构图式。（6分）
（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）
（4）写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
27、判断调式调性。（3分）
参考答案：
略
要求：
（1）判断调式调性。（3分）
（2）画出曲式结构图式。（6分）
（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）
（4）写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
28、画出曲式结构图式。（6分）
参考答案：
略
要求：
（1）判断调式调性。（3分）
（2）画出曲式结构图式。（6分）
（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）
（4）写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
29、写出曲式的整体结构名称。
参考答案：
略
要求：
（1）判断调式调性。（3分）
（2）画出曲式结构图式。（6分）
（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）
（4）写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
30、写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
参考答案：
模进：亦称移位。这一手法即是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节，乐汇等作重复出现时每一次的的高度都不相同者谓之。
请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生教学内容：
欣赏舒曼《梦幻曲》
教学重点：通过欣赏学习再现单三部曲式结构
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中主要环节，写出设计意图。
附谱例：
31、（1）设定教学目标。（10分）
参考答案：
略
请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生教学内容：
欣赏舒曼《梦幻曲》
教学重点：通过欣赏学习再现单三部曲式结构
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中主要环节，写出设计意图。
附谱例：
32、（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中主要环节，写出设计意图。
参考答案：
略
阅读案例，并回答问题。
34.案例
张老师对音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天时间，教案内容丰富，教学过程完整，但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不是很理想，学生们都在说“太没意了”“我不需要这个，因为根本用不到的”“我都听不懂的”，张老师也觉得自己的努力付诸东流。
33、问题：根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析张老师教学中的问题（7分），并针对问题提出改进建议。（8分）
参考答案：
略
四、课例点评题
34、根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析（7分），并提出改进建议。（8分）
【课例名称】《民族的摇篮》
【教学对象】八年级学生
【教学内容】欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
【主要目标】略
【教学过程片段】
课前准备，收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料
一、导入阶段
（1）播放歌曲《爱我中华》
师问：同学们，歌曲中唱到的56朵花代表我们民族大家庭的56个成员，这节课，我们就来感受下来自不同民族的歌曲。课前我给同学们布置了调查题，下面请同学们展示一下调查的结果。
学生甲：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省
学生乙：我为大家介绍一下蒙古族的风俗
学生丙：我为大家介绍苗族的服饰
师问：大家了解的真多，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去，下面，我们聆听来自不同民族的歌曲。
（2）分段播放歌曲：《草原的歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《弥渡山歌》
二、展开阶段（后略）
参考答案：
略
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