一、单选题
1、1978年出土的战国曾侯乙编钟属于（）。
A 秦晋音乐文化
B 齐鲁音乐文化
C 荆楚音乐文化
D 燕赵音乐文化
2、下列人物中哪一位是汉代乐府中的著名音乐家?（）
A 李延年
B 李龟年
C 蔡邕
D 蔡文姬
3、《声无哀乐论》出自下列哪位音乐家之手?（）
A 阮籍
B 阮咸
C 嵇康
D 荀勖
4、歌曲《杏花天影》出自宋代哪位词曲作家之手?（）
A 杨万里
B 姜夔
C 张源
D 柳永
5、古希腊时期的吹管乐器是（）。
A 双簧管
B 大管
C 阿夫洛斯管
D 黑管
6、欧洲文艺复兴时期的主要舞蹈音乐体裁是（）。
A 阿勒曼德
B 探戈
C 哈巴涅拉
D 波尔卡
7、下列乐器中,属于越南民族乐器的是（）。
A 姆比拉
B 独弦琴
C 排箫
D 竖琴
8、下列作品中,属于印度史诗题材的是（）。
A 《星星索》
B 《恰克》
C 《萨满姆塞卡特》
D 《摩诃婆罗多》
9、音乐术语中“ Andante”的含义是（）。
A 中板
B 柔版
C 快板
D 行板
10、民族器乐合奏《春江花月夜》改编自下列哪首古曲?（）
A 《夕阳箫鼓》
B 《渔樵问答》
C 《月儿高》
D 《潇湘水云》
11、T—V7—T和弦序列进行属于（）。
A 正格进行
B 变格进行
C 补充进行
D 阻碍进行
12、下列谱例的调式是（）。
A C商雅乐
B D角调式
C c小调
D C商燕乐
13、京韵大鼓因用北京方言演唱而得名,其唱腔来自哪个省(市)乡间的木板大鼓?（）
A 北京
B 河北
C 山东
D 山西
14、二胡曲《二泉映月》的旋律发展手法是（）。
A 倒影
B 螺蛳结顶
C 鱼咬尾
D 模进
15、下列选项中,属于混声合唱形式的组合是（）。
A 男高音Ⅰ、男低音Ⅰ、男低音Ⅱ
B 男童声、男高音、男低音
C 女高音Ⅰ、女高音Ⅱ、女低音
D 男童声、女高音、女低音
16、下列乐器中哪件是民族管弦乐队中的高音乐器?（）
A 琵琶
B 中阮
C 扬琴
D 柳琴
17、下列属于木管组乐器的是?（）
A 圆号
B 小号
C 萨克斯
D 长号
18、交响组曲《舍赫拉查达》出自下列哪位俄罗斯作曲家之手?（）
A 柴可夫斯基
B 穆索尔斯基
C 鲍罗廷
D 里姆斯基一柯萨科夫
19、《故乡的亲人》指挥图式是（）。
A 
B 
C 
D 
20、下列描述中,不属于表达合唱状态的词语是（）。
A 头腔共鸣
B 明亮清晰
C 声音统一
D 声情并茂
21、音乐学科的特点是（）。
A 概念性、抽象性、实践性
B 非具象性、非语意性、时间性
C 概念性、具象性、实践性
D 非语意性、抽象性、概念性
22、螺旋式课程理念是认知心理学的研究成果之一,其代表人物是（）。
A 皮亚杰
B 加德纳
C 布鲁纳
D 维果斯基
23、用“跺脚”“拍腿”“拍手”“捻指”进行训练的属于（）。
A 铃木镇一的小提琴教学
B 柯达伊的“歌唱”教学
C 达尔克罗兹的体态律动教学
D 奥尔夫的“声势”教学
24、《祖国颂》是一首单乐章混声合唱,其词曲作者分别是（）。
A 乔羽 孟卫东
B 乔羽 刘炽
C 张黎 秦咏诚
D 翟琮 郑秋枫
25、下列选项中,咬字吐字属于十三辙中“怀来”辙的是（）。
A “家”“巴”“蛙”“花”“瓜
B “刀”“飘”“高”“条”“袍
C “爹”“爷”“歇”“铁”“月
D “该”“哀”“灾”“歪”“柴
26、在音乐鉴赏教学中,下列做法能够体现情感态度与价值观教学目标的是（）。
A 演奏旋律片段
B 分析曲式结构
C 学唱主题旋律
D 感受音乐之美
27、《义务教育音乐课程标准(2011年版)》主要体现的课程性质是（）。
A 人文性、审美性、实践性
B 知识性、形象性、实践性
C 人文性、愉悦性、实践性
D 情感性、形象性、体验性
28、音乐课程内容的四个领域是（）。
A 感受与欣赏 表现 创造 音乐与相关文化
B 感受与鉴赏 表现 创造 音乐与相关文化
C 感受与鉴赏 表现 创作 音乐与相关文化
D 感受与欣赏 表现 创造 音乐与姊妹文化
29、收集并分析每位学生音乐表演和作品集锦的评价方式是（）。
A 测验评价
B 档案评价
C 表演评价
D 观察评价
30、下列选项中,不属于音乐课程评价方式方法的是（）。
A 学校和教师的评价相结合
B 形成性评价与终结性评价相结合
C 定性述评与定量测评相结合
D 自评、互评与他评相结合
二、音乐编创题
31、为歌曲《德涅泊尔河》旋律前五小节标注和声，为前3小节配写钢琴伴奏。
要求：
（1）调式调性明确，和声序进合理。（5分）
（2）伴奏织体符合音乐风格。（5分）
参考答案：
略
三、简答题
分析《踏雪寻梅》的谱例。
32、写出调式调性。（5分）
参考答案：
略
分析《踏雪寻梅》的谱例。
33、写出曲式结构。（5分）
参考答案：
略
分析《踏雪寻梅》的谱例。
34、写出旋律风格。（5分）
参考答案：
略
根据对歌曲《踏雪寻梅》的分析，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。
35、教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。（15分）
参考答案：
略
根据对歌曲《踏雪寻梅》的分析，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。
36、教学环节:注意学习方式和能力的培养，方法适合初中生，面向全体学生，关注参与体验。（20分）
参考答案：
略
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面案例片段。
某教师在《走进西藏》的演唱教学中,导入时,播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同们“说”西藏,讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情;然后让同学们今昔对比“比”西藏、“赞”西藏,用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和神往(35分)。最后进行学唱教学(5分钟)。
37、对案例提出自己的判断。(3分)
参考答案：
略
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面案例片段。
某教师在《走进西藏》的演唱教学中,导入时,播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同们“说”西藏,讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情;然后让同学们今昔对比“比”西藏、“赞”西藏,用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和神往(35分)。最后进行学唱教学(5分钟)。
38、对教学过程客观评价。(6分)
参考答案：
略
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面案例片段。
某教师在《走进西藏》的演唱教学中,导入时,播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同们“说”西藏,讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情;然后让同学们今昔对比“比”西藏、“赞”西藏,用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和神往(35分)。最后进行学唱教学(5分钟)。
39、对案例提出教学建议。(6分)
参考答案：
略
四、课例点评题
40、按照《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,对下列八年级演唱教学课程进行分析点评。要求:
(1)对教学设计进行客观评价。(10分)
(2)对教学设计亮点进行点评。(5分)
【课题名称】《年轻的心》
【教学目标】(略)
【教学过程】
(一)导入新课
聆听歌曲《年轻的朋友来相会》(教师引导学生做声势动作)
(二)新课教学——《年轻的心》
1聆听一：整体欣赏歌曲。
学生谈感受——歌曲的情绪。
2聆听二：
谈乐曲的结构——歌曲二段体。
3聆听三：
随音乐做律动,比较、体验A段、B段乐句结构、音乐情绪、旋律走向的异同,并作小结。
4视唱曲谱
(1)提炼歌曲的典型结构；
(2)找出骨干音；(3)结合柯尔文手势,构唱主和弦 do mi sol,属七和弦 so si re fa
(4)画拍视唱曲谱。
5填词演唱
（1）教师分句哼唱旋律,学生分句填唱歌词；
（2）学生分组,A组分句哼唱旋律,B组填唱歌词;
（3）教师有表情地示范演唱；
（4）学生随音乐演唱全曲;
（5）聆听录音,体会并模仿录音中的歌唱方法；
（6）在教师的指导下,进行歌曲的艺术处理;
（7）变换歌曲速度进行演唱,感受由于速度的变化,音乐情绪和风格的变化。
(三)创编活动
方式一：用节奏“X—XX”创编“声势”为歌曲伴奏;
方式二：同学分成两组围成一个同心圆,A段里外两圈按照音乐的四个乐句和节拍往相反的方向走;B段里外两圈的对应同学按逆时针方向拉手转圈。
(四)小结
观看青歌赛获奖选手感言及演唱《二十年后再相会》视频,谈感受。
参考答案：
略
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