一、单选题
1、幼儿园的双重任务是（ ）。
A 保教幼儿和服务家长
B 看护幼儿和保护家长
C 培养习惯和传递知识
D 保育和教育幼儿
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是我国幼儿教育的任务。根据《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园的双重任务包括：幼儿园必须对幼儿实施科学的保育和教育，同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。因此，选项A“保教幼儿和服务家长”是正确的。选项B“看护幼儿和保护家长”的说法不准确，因为幼儿园的任务不仅仅是看护幼儿，更重要的是教育和保育。选项C“培养习惯和传递知识”虽然是幼儿教育的一部分，但不是双重任务的全部内容。选项D“保育和教育幼儿”只是任务的一部分，没有包括服务家长的内容。因此，正确答案是A。
2、幼儿认真、完整地听完教师讲的故事。这一现象反映了幼儿注意的（ ）特征。
A 注意的选择性
B 注意的广度
C 注意的稳定性
D 注意的分配
解析：【喵呜刷题小喵解析】：幼儿认真、完整地听完教师讲的故事，表明幼儿能把注意力保持在听老师讲故事上，反映了幼儿注意的稳定性特征。注意的稳定性指注意保持在某种活动或某一对象上的情况，一般用保持在对象上的时间长短来衡量。因此，正确答案为C，即注意的稳定性。
3、小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出9-5=？这说明小红的思维具有（ ）。
A 具体形象性
B 抽象逻辑性
C 直观动作性
D 不可逆性
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是幼儿思维的发展。具体形象思维是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。题目中，小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗，却算不出9-5=？说明小红的思维还需要借助具体的实物——花生来进行，思维具有具体形象性。综上所述，A项正确。B项，抽象逻辑性是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。题目中小红算不出9减5等于几，说明小红的思维不具有抽象逻辑性。与题意不符，排除。C项，直观动作性是指幼儿的思维具有直观性和行动性，思维依靠动作进行，只能先做后想，或者边做边想。与题意不符，排除。D项，不可逆性是指幼儿的思维只能前推，不能后退。如幼儿知道2加3等于5，却不知道5减2等于3。与题意不符，排除。因此，本题正确答案为A。
4、按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，“了解青蛙的生长发育过程”属于（ ）。
A 情感目标
B 认知目标
C 动作技能目标
D 行为目标
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是教育目标分类的知识。根据布鲁姆等人的观点，教育目标可以分为认知目标、情感目标和动作技能目标。其中，认知目标是指个体通过学习后所获得的知识或技能，通常表现为对某一概念、原理或事实的了解、理解和记忆。在本题中，“了解青蛙的生长发育过程”明显属于认知目标，因为它要求个体通过学习后掌握有关青蛙生长发育的知识。因此，正确答案为B选项。
5、阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就要来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是（ ）。
A 情感表达
B 自我反思
C 自我调节
D 交流信息
解析：【喵呜刷题小喵解析】：幼儿期的自言自语现象是儿童语言发展的一个自然阶段。从题目描述中，我们可以看到阳阳在搭积木的过程中，自言自语说“我要快点搭，小动物们马上就要来坐火车了”。这表明阳阳正在使用自言自语来调节自己的搭积木的行为。这种自言自语在幼儿期非常常见，它帮助幼儿计划和引导自己的行动，起到自我调节的作用。因此，正确答案是C选项，即自我调节。
6、人体各大系统中发育最早的是（ ）。
A 淋巴系统
B 生殖系统
C 神经系统
D 消化系统
解析：【喵呜刷题小喵解析】：人体各大系统中发育最早的是神经系统。神经系统的发育从胎儿期开始，一直到成年后仍在继续发展。它是控制和协调人体各种功能的核心，包括感知、思考、运动等。因此，正确选项是C，即神经系统。其他选项，如淋巴系统、生殖系统和消化系统，虽然也在发育，但它们的发育速度和开始时间都比神经系统晚。
7、教师通常在班级里设置许多活动区，提供多层次的活动材料让幼儿自选，这遵循的心理发展原则是（ ）。
A 阶段性原则
B 社会性原则
C 操作性原则
D 差异性原则
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教师在班级里设置许多活动区，提供多层次的活动材料让幼儿自选，这遵循了幼儿心理发展的差异性原则。差异性原则是指每个幼儿发展的速度、发展的优势领域、最终达到发展水平都可能是不同的，因此要根据每个幼儿的特点进行差异性教育。这种教学方式尊重了幼儿的个体差异，允许他们根据自己的实际情况选择活动，从而促进了幼儿个性化和全面的发展。因此，选项D“差异性原则”是正确答案。
8、幼儿园教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能持续下去。这里所体现的教师角色是（ ）。
A 幼儿学习活动的指导者
B 幼儿学习活动的管理者
C 幼儿学习活动的设计者
D 幼儿学习活动的合作者
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的内容。纲要中明确提到，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。题目中描述的教师能接住幼儿抛来的“球”，并对幼儿的问题和需求给予及时的反馈，同时用恰当的方式把“球”抛回给幼儿，让活动能持续下去，这体现了教师作为幼儿学习活动的合作者的角色。因此，正确答案是D选项，即幼儿学习活动的合作者。
9、下列有关幼儿美术教育的做法，不正确的是（ ）。
A 支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受
B 出示范画让幼儿模仿
C 鼓励幼儿用自己的方式表现美
D 为幼儿的美术创作提供丰富的材料
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是《3～6岁儿童学习与发展指南》中有关幼儿美术教育的做法。在幼儿美术教育方面，指南建议要尊重幼儿自发的表现和创造，并提供适当的引导。具体到绘画方面，不宜提供范画，特别是不应要求幼儿完全按照范画来画。因此，选项B“出示范画让幼儿模仿”是不正确的做法。而选项A“支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受”、选项C“鼓励幼儿用自己的方式表现美”和选项D“为幼儿的美术创作提供丰富的材料”都是符合指南建议的正确做法。本题为选非题，故正确答案为B。
10、芳芳在数积木，花花问她有多少块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木，芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？（ ）
A 认识和命名更多的几何图形
B 默数、接着数等计数能力
C 以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数
D 通过实物操作进行10以内加、减法的运算能力
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是维果茨基文化历史发展理论中的最近发展区思想。儿童独立活动时所达到的解决问题的水平和儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，二者之间的差异就是最近发展区。题目中，芳芳的行为表明她目前的数学发展处于出声数数和以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数的阶段。根据她的发展现状，最适合芳芳的最近发展区是默数、接着数等计数能力。因此，正确答案是B。
二、简答题
11、简述幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。
参考答案：
本题考查的是幼儿园课程生活化的实施要求。考生需要从“教育生活化”和“生活教育化”两个方面来回答。“教育生活化”可以从课程内容选择的生活化、课程资源利用的生活化和课程教学实施的生活化三方面具体阐述。举例说明需要考生对相关知识点有准确的理解，结合幼儿活动进行举例，言之有理即可。
解析：【喵呜刷题小喵解析】本题主要考查考生对幼儿园课程生活化的理解。幼儿园课程生活化的实施要求包括“教育生活化”和“生活教育化”两个方面。在回答时，考生需要分别阐述这两个方面的具体要求，并结合幼儿活动进行举例说明。在“教育生活化”方面，考生可以从课程内容选择的生活化、课程资源利用的生活化和课程教学实施的生活化三个方面进行阐述。例如，在课程内容选择的生活化方面，可以选择幼儿生活中常见、感兴趣的事物作为课程内容；在课程资源利用的生活化方面，可以利用幼儿周围的生活环境作为课程资源；在课程教学实施的生活化方面，可以采用生活化的教学方式，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习。在“生活教育化”方面，考生可以从在生活中渗透教育和利用生活中的教育资源两个方面进行阐述。例如，在生活中渗透教育方面，可以将教育融入到幼儿的日常生活中，通过一日生活常规的培养，让幼儿学会自理、合作、分享等社会技能；在利用生活中的教育资源方面，可以利用生活中的各种教育资源，如节日、纪念日等，开展相关的教育活动，让幼儿在参与中学习和体验。在举例说明时，考生需要结合幼儿活动进行举例，言之有理即可。例如，在课程内容选择的生活化方面，可以选择以“春天”为主题的课程，带领幼儿观察春天的植物、动物，感受春天的气息，了解春天的特点；在课程资源利用的生活化方面，可以利用社区资源，组织幼儿参观附近的公园、花店等，让幼儿亲自体验春天的美丽；在课程教学实施的生活化方面，在游戏活动中，通过角色扮演游戏，让幼儿扮演春天里的各种角色，体验春天的乐趣。同样，在生活中渗透教育方面，可以通过一日生活常规的培养，让幼儿学会自己穿衣服、整理玩具等，提高幼儿的自理能力；在利用生活中的教育资源方面，可以利用国庆节等节日，组织幼儿制作五星红旗、画祖国地图等活动，让幼儿了解祖国的历史和文化。
12、请简要说明教师可以从哪些方面观察出幼儿的注意力是否集中？
参考答案：
本题考查的是幼儿注意的发展。教师观察幼儿注意力是否集中可从注意的目的、注意的时间、幼儿注意的外部表现和一日生活的各个环节进行观察。考生也可根据促进幼儿注意发展的策略逆向思维，从幼儿是否对活动感兴趣、环境是否适宜于注意集中、注意的目的是否明确等方面来作答，言之有理即可。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题主要考察的是教师如何观察幼儿的注意力是否集中。教师可以从多个方面来观察，包括注意的目的、注意的时间、幼儿注意的外部表现以及一日生活的各个环节。首先，教师可以观察幼儿是否有一个明确的目的去注意某件事情，例如，教师给出指令后，幼儿是否能够专注于完成任务。其次，教师可以观察幼儿注意的时间长度，是否能够在一段时间内保持专注。此外，教师还可以通过观察幼儿的外部表现，如眼神是否专注、是否容易被外界干扰等来判断幼儿的注意力是否集中。最后，教师还可以在幼儿的一日生活中各个环节观察其注意力，例如在游戏、学习、休息等各个环节中，幼儿是否能够保持专注。这些观察可以帮助教师了解幼儿的注意力发展情况，并采取相应的措施来促进幼儿注意力的提高。
三、论述题
13、幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么？（4分）试述两者的区别与联系。（16分）
参考答案：
本题考查的是幼儿园集体教学活动和游戏的内容。考生需要利用相关知识，结合问题要求作答。
（1）结合相关知识点作答幼儿园集体教学活动和游戏的涵义，言之有理即可。
（2）二者的区别，可从主体和形式不同两方面作答；二者的联系可从目的性一致和二者互为补充两方面作答。考生也可从其他方面作答，言之有理即可。
解析：【喵呜刷题小喵解析】本题要求考生对幼儿园集体教学活动和游戏的涵义进行阐述，并试述两者的区别与联系。首先，幼儿园集体教学活动是教师根据教育目标和幼儿的兴趣需要，有计划、有目的地组织和指导全体幼儿进行学习的活动。这种活动有明确的教育目标和计划，幼儿需要按照教师的指示和要求参与活动。其次，游戏则是幼儿自主、自愿的活动，是幼儿反映现实生活的活动，也是幼儿喜欢的活动。在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿自由选择游戏内容和方式，教师只是作为观察者、引导者和支持者的角色参与其中。两者的区别主要体现在主体和形式的不同。集体教学活动是教师主导的活动，有明确的教育目标和计划；而游戏则是幼儿自主的活动，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿自由选择游戏内容和方式。两者的联系则体现在目的性的一致和互为补充的关系上。集体教学活动可以为游戏提供知识和技能的储备，而游戏则可以巩固和应用集体教学活动中的知识和技能。在游戏中，幼儿可以将抽象的知识和技能具体化、形象化，从而更好地理解和掌握。因此，幼儿园集体教学活动和游戏虽然有所不同，但它们都是幼儿学习的重要途径，都是促进幼儿全面发展的有效手段。在实际教学中，教师应该根据幼儿的兴趣和需要，灵活运用集体教学活动和游戏，使它们相互补充、相互促进，从而更好地促进幼儿的全面发展。
四、简答题
教师出示饼干盒，问亮亮里面有什么，亮亮说：“饼干”。教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。教师盖上盖子后再问：“欣欣没有看过这个饼干盒，等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么，你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。
14、亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？（4分）
参考答案：
本题考查的是幼儿思维的发展中的内容。考生需要利用相关知识内容结合材料来进行分析作答。结合材料中亮亮的行为判断其思维具有具体形象性，对应相关年龄段即可得出亮亮处于哪个年龄班。
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据题目描述，亮亮在教师出示饼干盒并询问其内容时，他回答“饼干”。但当教师打开盒子并发现里面装的是蜡笔时，亮亮能够根据直观感知判断盒子里实际装的是蜡笔。这种思维方式属于具体形象思维，是幼儿期特有的思维方式。
具体形象思维是指幼儿以直观的、具体形象的事物为思维对象，通过具体形象进行思维活动。幼儿期是具体形象思维发展的主要时期，其中小班幼儿的思维特点尤为突出。他们往往通过直接感知和具体形象来认识和理解事物，对抽象概念和逻辑推理的能力较弱。
因此，根据亮亮的思维方式和幼儿期思维发展的特点，可以推断亮亮更可能是幼儿园小班的幼儿。
15、你判断的依据是什么？（16分）
参考答案：
本题考查的是幼儿思维的发展中的内容。考生需要利用相关知识内容结合材料来进行分析作答。材料中亮亮的表现体现了以自我为中心，思维具有表面性、经验性。结合材料作答，言之有理即可。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题主要考察的是幼儿思维的发展特点。幼儿期是思维发展的关键时期，幼儿的思维发展呈现出一些共同的特点。首先，幼儿的思维具有表面性，他们往往只关注事物的表面现象，难以深入探究事物的本质。其次，幼儿的思维具有经验性，他们的思维往往受到自己经验的限制，难以根据新信息更新自己的答案。最后，幼儿以自我为中心，难以从他人的角度思考问题。
在材料中，亮亮的表现正好体现了这些特点。当教师出示饼干盒并问亮亮里面有什么时，亮亮根据自己的经验回答“饼干”。但当教师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔时，他并没有根据新获得的信息更新自己的答案，而是坚持自己的原有答案。这反映出亮亮的思维具有表面性和经验性。此外，亮亮的表现也体现了以自我为中心的特点，他认为欣欣也会像自己一样，根据盒子里的实际内容来回答。
因此，本题的答案应围绕幼儿思维发展的特点进行阐述，指出亮亮的表现体现了以自我为中心，思维具有表面性、经验性。
在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，并支持他们自己去寻找、搜集所需材料。
幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）。
图1 图2
16、哪位教师的做法更恰当？（4分）
参考答案：
本题考查的是角色游戏的指导。考生需要利用相关知识内容结合材料来进行分析作答。材料中两位老师对于游戏的看法不同，考生应表明自己对两位老师的观点的立场。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本题的答案取决于对游戏准备的看法。李老师通过加班加点的准备工作，为幼儿的游戏提供了丰富的材料，这样的做法直接支持了幼儿的游戏开展。相比之下，王老师虽然支持幼儿自主寻找、搜集材料，但在游戏开始前没有提供必要的材料和条件，可能使幼儿的游戏开展受到影响。因此，李老师的做法更恰当，更有助于幼儿的游戏进行。在回答此问题时，需要明确表明自己的立场，并结合材料进行分析和解释。
17、请分别对两位教师的做法进行评析。（16分）
参考答案：
本题考查的是角色游戏的指导。考生需要利用相关知识内容结合材料来进行分析作答。“烧烤店”游戏属于角色游戏。结合材料，考生可根据幼儿游戏的特征和大班角色游戏的指导来作答。同时结合选择提供玩具及游戏材料的原则，来分析材料中两位老师的做法，言之有理即可。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题主要考查了角色游戏的指导，特别是大班角色游戏的指导。在角色游戏中，幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象，教师在其中起到支持者、合作者、引导者的作用。
对于大一班的李老师，她通过加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹以及逼真的“鱼丸”“香肠”等食材，为幼儿的游戏提供了物质基础。然而，这种做法可能会限制幼儿的主动性和创造性，因为所有的材料和场景都是教师预设的，幼儿可能只是按照预设的规则进行游戏，缺乏自主性和创新性。
相比之下，大二班的王老师通过与幼儿商量并支持他们自己去寻找、搜集所需材料，这种做法更能够发挥幼儿的主动性、积极性、创造性，使幼儿在游戏中成为真正的主人。同时，这也符合角色游戏的特点，即幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象。
因此，两位老师的做法各有优缺点，但总体来说，大二班的王老师的做法更符合角色游戏的指导原则，更有利于发挥幼儿的主动性和创造性。
最近，大三班许多小朋友用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车”的主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主题活动。
18、要求：
（1）写出主题活动的总目标。（8分）
（2）围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。（14分）
（3）写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动设计4分，共8分）
参考答案：
本题考查的是考生设计幼儿园教学活动的能力。题目中要求围绕“汽车”设计一个大班主题活动，对活动班幼儿的年龄进行了限制，因此考生在设计活动时要注意遵循大班幼儿的身体和心理发展水平及特点，活动中的各个环节要衔接自然。对于题目中的明确要求，考生应加以注意，保证活动方案的完整性。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题考查的是考生对幼儿园教学活动的设计能力。在设计活动时，需要考虑到大班幼儿的年龄特点和认知水平，以及活动的趣味性和教育性。
首先，主题活动的总目标需要明确，包括了解汽车的基本结构和功能、提高幼儿的动手能力和观察能力、培养对交通工具的兴趣和拓展知识面、培养团队合作精神和创新意识等。
其次，围绕主题设计子活动时，需要考虑到活动的可操作性和趣味性。以“汽车制作大赛”为例，活动目标包括了解汽车的基本构造、培养动手能力和创造力、增强竞争意识和团队合作精神等。活动准备包括制作汽车所需的材料和参考图片，主要环节包括导入、制作、展示和比赛等。
最后，其他两个子活动的名称和目标也需要明确。例如，“汽车知识问答”活动旨在通过问答形式让幼儿了解汽车的基本知识和安全常识；“画出我心目中的汽车”活动则鼓励幼儿发挥想象力，画出自己心目中的汽车，培养创造力和审美能力。
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