一、单选题
1、在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，这种研究方法是（ ）。
A 观察法
B 自然实验法
C 测验法
D 实验室实验法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：自然实验法是在儿童的日常生活、游戏等活动中，创设或改变某种条件，以引起儿童心理的变化，从而进行心理研究的方法。这种方法结合了儿童的日常生活和教育教学工作，能够更自然地观察和分析儿童的心理活动。因此，正确答案是B，即自然实验法。
2、幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（ ）。
A 理智感
B 道德感
C 美感
D 自主感
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这道题目考察的是幼儿情绪情感的发展，特别是道德感的概念。道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时产生的情感体验。题目中描述的是幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这明显是他在评价他人行为时产生的情感体验，因此可以判断这是道德感的表现。选项A理智感是人在认识活动中产生的情感体验，与题目描述不符。选项C美感是人们在感知和欣赏事物时所体验到的优美的情感，与题目描述也不符。选项D自主感是指一个人知道自己的意识所感知的世界可以分为自己和其他，与题目描述不符。综上所述，正确答案是B，即道德感。
3、幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（ ）。
A 性别倾向性
B 性别差异性
C 性别独特性
D 性别恒常性
解析：【喵呜刷题小喵解析】：性别恒常性是指幼儿能够认识到自己的性别不会随着年龄的增长而发生改变，这是一种重要的性别角色发展。性别恒常性的获得通常在幼儿6、7岁时完成，表明幼儿已经能够稳定地识别自己和他人的性别，并认识到性别是固定不变的。因此，选项D“性别恒常性”是正确答案。选项A“性别倾向性”和选项C“性别独特性”与题干描述不符，属于干扰选项，可以排除。选项B“性别差异性”虽然与性别有关，但更侧重于男性和女性之间的差异，与题干描述的性别恒常性不同，因此也不符合题意。
4、让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（ ）
A 自我意识
B 防御意识
C 性别意识
D 道德意识
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这个题目考查的是婴儿自我意识的发展。点红实验是有关于幼儿自我意识发展与形成的实验。当让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现时，婴儿会对着镜子观察自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻子，这是婴儿出现自我意识的表现。因此，正确答案是A，即自我意识。B、C、D项均为无关干扰选项，故排除。
5、个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应的行为作出因果性推测和解释的能力称为（ ）。
A 元认知
B 道德认知
C 心理理论
D 认知理论
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是对“心理理论”这一概念的理解。心理理论是有关于个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应的行为作出因果性推测和解释的能力的理论。A项“元认知”是关于对自己思维活动和学习活动的认知和监控，B项“道德认知”是对现实道德关系和道德规范的认识，D项“认知理论”是研究由经验引起的变化是如何发生的一种学习理论，均不符合题目描述。因此，正确答案为C项“心理理论”。
6、儿童最早玩的游戏类型是（ ）。
A 练习性游戏
B 规则游戏
C 象征性游戏
D 建构游戏
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是幼儿游戏的类型。皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、规则游戏等三类。其中，感觉运动游戏，也被称为练习性游戏，是儿童最早出现的一种游戏形式。因此，儿童最早玩的游戏类型是练习性游戏，选项A正确。选项B规则游戏是7～11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，选项C象征性游戏是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式，选项D建构游戏是儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏，均不符合题意。
7、实施幼儿园德育最基本的途径是（ ）。
A 教学活动
B 亲子活动
C 阅读活动
D 日常活动
解析：【喵呜刷题小喵解析】：实施幼儿园德育最基本的途径是日常活动。幼儿德育的目标强调从情感入手，培养应具备的品质和良好行为习惯。日常生活、游戏是实施幼儿德育的最基本途径。因此，选项D“日常活动”是正确答案。其他选项如教学活动、亲子活动、阅读活动等虽然也是幼儿园教育的一部分，但并不是实施幼儿园德育最基本的途径。
8、《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（ ）。
A 每月一次
B 半年一次
C 每年一次
D 三年一次
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》明确规定，托幼园所的工作人员每年必须接受一次健康检查。这是为了确保孩子们在一个健康、安全的环境中成长。因此，正确答案是C，即“每年一次”。其他选项，如每月一次、半年一次或三年一次，都不符合这一规定。
9、从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作是（ ）。
A 《理想国》
B 《爱弥儿》
C 《大教学论》
D 《林哈德与葛笃德》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是中外教育家的儿童教育思想。从科学知识取向转向儿童经验取向是现代儿童教育的立场，该立场在夸美纽斯的《大教学论》（1632年）中初露端倪，在《爱弥儿》（1762年）中孕育成型并诞生，在杜威的教育学中发育成熟。因此，选项B《爱弥儿》是从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作。选项A《理想国》是柏拉图的著作，主要探讨教育与政治的关系，与本题不符。选项C《大教学论》标志着独立形态教育学的开端，但并不是从科学知识取向转向儿童经验取向的代表性著作。选项D《林哈德与葛笃德》是裴斯泰洛齐的代表作，主要探讨教育心理学化，与本题也不符。因此，正确答案是B。
10、被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是（ ）。
A 涂肥皂水
B 用温水冲洗
C 涂食用醋
D 冷敷
解析：【喵呜刷题小喵解析】：黄蜂的毒液呈碱性，被黄蜂蛰伤后，正确的处理方法是涂食用醋等弱酸性液体，以中和黄蜂的毒液。而蜜蜂的毒液呈酸性，被蜜蜂蛰伤后，正确的处理方法是涂肥皂水等弱碱性液体。因此，选项C“涂食用醋”是正确的处理方法。选项A“涂肥皂水”适用于蜜蜂蛰伤，选项B“用温水冲洗”和选项D“冷敷”都不是正确的处理方法。
二、简答题
11、简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
参考答案：
本题考查的是儿童心理发展理论。此题属于人物理论类简答题。这类简答题可遵循“三段式”解题法。第一步，写明班杜拉是社会学习理论的主要代表人物；第二步，阐述社会学习理论的主要观点；第三步，简述班杜拉社会学习理论的影响。
解析：【喵呜刷题小喵解析】此题主要考察的是班杜拉社会学习理论的主要观点。在回答时，我们需要首先明确班杜拉是社会学习理论的主要代表人物，然后阐述其理论的主要观点，包括观察学习、交互决定论、自我效能感和替代强化。观察学习是指人们通过观察他人的行为及其后果来学习新的行为反应，这是班杜拉社会学习理论的核心观点之一。交互决定论强调环境、行为和人的认知因素之间的相互作用，认为这些因素是相互影响的。自我效能感是个体对自己能否成功执行某一成就行为的主观判断，是班杜拉社会学习理论中的一个重要概念。替代强化则是指观察者因看到榜样的行为受到强化而间接地受到强化，这也是班杜拉社会学习理论中的一个重要观点。最后，我们可以简述班杜拉社会学习理论的影响，以展示我们对该理论的全面理解。
12、简述角色游戏活动中教师的观察要点及目的。
参考答案：
本题考查的是角色游戏活动中教师的观察要点及目的，考生在答题时要对不同年龄阶段幼儿的角色游戏活动的观察要点及目的进行分段阐述。
解析：【喵呜刷题小喵解析】本题要求简述角色游戏活动中教师的观察要点及目的。在回答时，我们需要明确教师的观察要点，包括观察幼儿的游戏内容、互动情况、情绪表达以及对游戏材料的操作使用等。这些观察要点有助于教师全面了解幼儿在游戏中的表现，发现幼儿在游戏中的困难和问题，以及为评价幼儿游戏水平和制定个性化教育方案提供依据。同时，我们也需要明确教师的观察目的，包括了解幼儿在游戏中的认知、情感、社会性发展等情况，及时发现幼儿在游戏中的困难和问题，并给予支持和指导。这些观察目的有助于教师更好地指导幼儿的角色游戏，促进幼儿全面发展。在回答时，我们还需要注意到，不同年龄阶段的幼儿在游戏中的表现和发展水平可能会有所不同，因此，教师在观察时需要根据幼儿的实际情况进行调整和指导。
三、论述题
13、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备？应做哪些准备？
参考答案：
本题考查的是幼小衔接的内容。首先阐述幼小衔接的重要性，再阐述教师应如何做准备以实现幼小衔接的平稳过渡。如何做准备可从幼儿的身体成长、个性培养、独立性自信心培养等方面进行阐述。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是幼小衔接的内容，是幼儿园教育中非常重要的一个环节。幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的过渡，需要幼儿园在幼儿入小学前做好相应的准备工作，帮助幼儿适应小学的学习和生活环境。首先，幼小衔接的重要性不言而喻。幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，它们的教学内容和教育方式有很大的不同。为了让幼儿能够顺利过渡到小学，幼儿园需要进行一些准备工作，帮助幼儿适应小学的学习和生活环境。其次，为了做好幼小衔接的准备工作，幼儿园需要从多个方面进行准备。具体来说，可以从以下几个方面进行准备：1. 身体成长准备：幼儿园应该注重幼儿的身体健康，加强体育锻炼，提高幼儿的身体素质。这是为了让幼儿具备足够的体力和耐力，能够应对小学的学习和生活。2. 个性培养准备：幼儿园应该注重培养幼儿的个性和兴趣，鼓励幼儿探索自己的兴趣点，发展自己的特长。这样可以让幼儿在小学中有更多的选择，发展自己的潜能。3. 独立性自信心培养准备：幼儿园应该注重培养幼儿的独立性和自信心，让幼儿学会自己处理生活中的小事情，增强幼儿的自信心。这样可以让幼儿在小学中更加自信地面对学习和生活，更好地适应新的环境。综上所述，幼儿园为幼儿入小学做准备是非常重要的，需要从多个方面进行准备，帮助幼儿顺利过渡到小学的学习和生活环境。同时，这也是幼儿园教育中非常重要的一个环节，需要引起足够的重视。
四、简答题
情景一
一天晚上，莉莉和妈妈散步，有下列对话。
妈妈：“月亮是动还是不动？”
莉莉：“我们动它就动。”
妈妈：“是什么使他动起来的呢？”
莉莉：“是我们。”
妈妈：“我们怎么使他动起来的呢？”
莉莉：“我们走路的时候他自己就走了。”
情景二
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
14、莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
参考答案：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。
案例中，莉莉认为她不动月亮就不动，要想月亮动，她要先动。这体现了其思维具有自我中心性；同样多的纽扣更改排列顺序后，莉莉就认为两排不一样多，这说明莉莉还没有获得守恒的概念。综上所述，说明莉莉的思维发展处于具体形象阶段，这个阶段除了具有自我中心性和不守恒的特点以外，还具有刻板性、具体形象性、泛灵论。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本题主要考察的是幼儿思维发展的特点。在幼儿期，孩子的思维发展经历了一个从直观、具体向抽象、逻辑转变的过程。根据题目中莉莉的表现，我们可以分析出她处于具体形象阶段。
首先，莉莉认为她不动月亮就不动，这说明她认为月亮的运动与她自己的运动是相关的，这体现了她的思维具有自我中心性。自我中心性是指儿童倾向于从自己的视角来理解世界，难以采纳其他视角。
其次，莉莉认为纽扣的数量会因为排列方式的变化而改变，这说明她还没有获得守恒的概念。守恒是指儿童能够理解数量、长度、重量等属性不受物体形状、排列方式等外在因素的影响。
除了自我中心性和不守恒的特点，幼儿期的思维还具有刻板性、具体形象性和泛灵论等特点。刻板性是指儿童对于某些事物或现象有着固定的看法或理解，难以改变；具体形象性是指儿童的思维以具体形象为主，难以进行抽象思维；泛灵论是指儿童倾向于将无生命的物体或现象赋予生命和意识。
综上所述，根据莉莉的表现，我们可以推断她处于具体形象阶段，这个阶段的思维具有自我中心性、不守恒等特点。同时，她的思维还具有刻板性、具体形象性和泛灵论等特点。
15、幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？
参考答案：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。
阐述针对幼儿的思维特点，教师能够做些什么。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本题考查的是幼儿思维发展的特点以及教师如何根据这些特点进行保教活动。幼儿期是思维发展的关键时期，其思维特点主要表现为直观行动思维、具体形象思维和初步抽象逻辑思维。针对幼儿的这些思维特点，教师在保教活动中应尊重幼儿的直观行动思维特点，通过实际操作和体验来引导幼儿理解抽象概念；利用具体事物和情境，帮助幼儿建立一一对应的概念；采用动态演示和逐步引导的方式，使幼儿能够逐步从直观行动思维向具体形象思维发展；鼓励幼儿表达自己的观点，通过对话和讨论，促进幼儿思维的发展。这些措施有助于教师更好地引导幼儿发展思维，提高保教活动的有效性。
大班幼儿在玩积木时，出现了自发探究行为，其探究过程与结果如下图所示
16、图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题？
参考答案：
本题考查的是幼儿游戏的指导。
图片显示的是2名幼儿在合作搭建积木，在合作的过程中可能会出现诸如不会沟通协商、不会分工、缺乏合作意识等问题，在搭建时可能会出现由于积木拼搭不稳、难以平衡所造成的倒塌等问题。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本题主要考察的是幼儿在游戏中可能遇到的问题。根据图片中的情景，两名幼儿正在合作搭建积木，这涉及到合作、沟通、分工等多个方面。因此，在搭建过程中，幼儿可能会遇到不会沟通协商、不会分工、缺乏合作意识等问题。同时，在搭建积木时，幼儿还需要考虑到积木的稳定性和平衡性，避免积木倒塌。因此，积木拼搭不稳、难以平衡也是幼儿可能会遇到的问题之一。这些问题需要教师在游戏过程中给予指导和帮助，以促进幼儿的合作、沟通和问题解决能力的发展。
17、在解决问题的过程中幼儿能够获得哪些学习经验？
参考答案：
本题考查的是幼儿游戏的指导。
建构游戏能够帮助幼儿认知物体的形状、空间结构，掌握有关物体稳定支撑的物理原理。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
在解决问题的过程中，幼儿通过玩积木游戏，可以获得丰富的学习经验。首先，积木游戏可以帮助幼儿认知物体的形状、空间结构，通过观察和实践，幼儿可以逐渐理解各种形状的属性和特征，如立方体、圆柱体等。这有助于培养幼儿的观察力和空间认知能力。
其次，积木游戏涉及到物体的稳定支撑，幼儿通过摆放积木来构建各种结构，如桥梁、建筑物等。在摆放过程中，幼儿需要考虑到积木之间的支撑关系，以确保结构的稳定性。这有助于幼儿掌握有关物体稳定支撑的物理原理，培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。
综上所述，通过玩积木游戏，幼儿可以获得认知物体形状、空间结构以及物体稳定支撑的学习经验，这对于幼儿的认知发展和思维能力的培养都具有重要的意义。
18、该游戏的材料有什么特点？这些特点对幼儿的学习活动有什么影响？
参考答案：
本题考查的是幼儿游戏的指导。
积木建构游戏中材料的特点就是体积大，数量丰富，可变性强，功能多等特点。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本题要求分析幼儿玩积木游戏时，游戏材料的特点及其对幼儿学习活动的影响。首先，要明确积木游戏材料的特点，如体积大、数量丰富、可变性强、功能多等。这些特点为幼儿提供了丰富的探索空间，激发了他们的好奇心和探究兴趣。同时，这些特点还有利于幼儿发挥想象力，进行创意搭建，培养问题解决能力，提高合作与交往能力。因此，积木游戏材料的特点对幼儿的学习活动产生了积极的影响。
某幼儿园的院子里有几种高大的树，也有一些比较低矮的灌木。
19、请你结合院子里的这些资源，设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案（含3个子活动），要求写出总目标，每个子活动的名称、目的和主要环节。
参考答案：
本题考查的是考生设计幼儿园主题活动的能力。以“幼儿园的树木”为主题，我们可以从科学、美术、社会领域出发进行主题活动设计。在设计活动时，要先写明整个主题活动的总体目标。科学领域活动可以帮助认识树木，培养观察能力；美术领域活动可以创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；社会领域活动可以培养幼儿环保的观念，爱护花草树木，爱护美丽的家园。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求考生结合幼儿园院子里的树木资源，设计一个以“幼儿园的树木”为主题的中班主题活动方案，并包含三个子活动。
首先，我们需要明确整个主题活动的总目标。通过观察、探索不同树木的特点，了解树木的生长环境和习性，可以提高幼儿的观察力和探究精神；通过绘画、手工制作等活动，可以提高幼儿的审美能力和创造力；同时，培养幼儿爱护树木、保护环境的意识，树立初步的环保意识，也是非常重要的。
接下来，我们可以设计三个子活动来实现这些目标。
第一个子活动“认识不同的树木”，通过观察、比较不同树木的特点，让幼儿了解树木的生长环境和习性，激发幼儿的好奇心。
第二个子活动“创意绘画”，通过绘画活动，让幼儿表达对树木的理解和感受，提高幼儿的审美能力和创造力。
第三个子活动“爱护树木”，通过实践活动，让幼儿了解树木的重要性，树立爱护树木、保护环境的意识。
这样，通过三个子活动的有机组合，可以全面实现主题活动的总目标，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
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