一、单选题
1、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（ ）。
A、思维定势
B、功能固着
C 负迁移
D、原型启发
解析：【喵呜刷题小喵解析】：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。题干中，鲁班由“茅草划破手”这一现象得到启发，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于原型启发。因此，正确答案为D。
A项，思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。虽然思维定势可能影响人们解决问题的方式，但题干中并没有提到先前的活动对鲁班发明锯子的影响，因此A项不符合题意。
B项，功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它在其他方面可能有的功能。题干中并没有提到鲁班只看到了茅草的通常功能，因此B项不符合题意。
C项，负迁移是指已获得的知识经验对解决问题有阻碍或干扰的影响。题干中并没有提到鲁班已有的知识经验对发明锯子有阻碍或干扰，因此C项不符合题意。
2、人们一般认为， 北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。
A、投射效应
B、晕轮效应
C、首因效应
D、刻板效应
解析：【喵呜刷题小喵解析】：人们普遍认为北方人豪放，南方人细腻，这种对北方人和南方人的刻板印象，属于心理学上的“刻板效应”，也被称为社会刻板印象。刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。因此，正确答案为D选项，即“刻板效应”。
3、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（ ）。
A、安置性评价
B、诊断性评价
C、总结性评价
D、形成性评价
解析：【喵呜刷题小喵解析】：安置性评价一般在教学开始前进行，为了了解儿童学习类别及适合的教学方法，主要目的是合理安置儿童，采取因材施教的教学方法，评价重点是划定水平。题干中学校为了因材施教，对英语课外小组进行水平测试，这种评价属于安置性评价。因此，答案为A。
4、主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（ ）。
A、杜威
B、卢梭
C、裴斯泰洛奇
D、洛克
解析：【喵呜刷题小喵解析】：卢梭是法国启蒙时代的思想家和教育家，他的代表作《爱弥儿》主张自然教育，认为教育应顺应儿童的自然发展，摆脱社会的束缚。卢梭强调教育要尊重儿童，让儿童自由发展，这一观点与题目中的描述相符。因此，正确答案是B选项，即卢梭。
5、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（ ）。
A 教育影响的一致性原则
B、因材施教原则
C、正面教育原则
D、尊重与严格要求相结合原则
解析：【喵呜刷题小喵解析】：“一把钥匙开一把锁”这句话的意思是，不同的锁需要不同的钥匙才能打开，这反映了在德育过程中，教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。因此，这句话所反映的原则是因材施教原则。选项A教育影响的一致性原则，选项C正面教育原则，选项D尊重与严格要求相结合原则，都与这句话所表达的意思不符。因此，正确答案是B。
6、某寄宿制小学的一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（ ）。
A 让学生下床站直抽筋的腿
B 让学生下床用冷水冲洗抽筋的腿
C 让学生平躺按摩抽筋部位
D 让学生平躺在其抽筋部位贴上止痛膏
解析：【喵呜刷题小喵解析】：抽筋属于肌肉痉挛的一种，是一种肌肉自发的强制性收缩。出现腿抽筋时，可以立即采取的最佳对策是先直立，缓解强直收缩这一现象，然后轻轻拉伸绷紧的肌肉，再对疼痛部位进行按摩。因此，生活老师应立即让学生下床站直抽筋的腿，以缓解强直收缩和拉伸肌肉，然后再对疼痛部位进行按摩。B、C、D项均与题意不符，故排除。因此，正确答案为A。
7、一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展阶段理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。
A、前运算阶段
B、形式运算阶段
C、感知运动阶段
D、具体运算阶段
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据皮亚杰的认识发展阶段理论，儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人左右手，这符合前运算阶段的特征，即自我中心主义，一切以自我为中心，不能从对方的角度考虑问题。因此，这个儿童的认知发展处于前运算阶段。选项A正确。
8、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（ ）。
A、科技活动
B、学科活动
C、社会活动
D、技能活动
解析：【喵呜刷题小喵解析】：科技活动是学习现代科学技术知识、进行各种科技实践性作业的活动。题目中提到的小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动都属于科技活动，这些活动能够让学生们在实践中学习和掌握科学知识，培养他们的科学态度和创造精神以及初步的科学研究能力。因此，正确答案为A，即科技活动。
9、教《新型玻璃》时， 为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。这种教学方法是（ ）。
A、实验法
B、参观法
C、实习法
D、演示法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：参观法是一种教学方法，它允许教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考查、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识。在题目中，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这是一种实地考查、研究的方式，符合参观法的定义。因此，正确答案是B，即参观法。
10、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（ ）。
A、培养能力
B、传授知识
C、依法执教
D、教书育人
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教师是学校教育工作的主要实施者，其最基本的职责是教书育人。教书育人意味着教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，使其全面发展。因此，选项D“教书育人”是教师在学校教育中最主要、最基本的职责。而选项A“培养能力”、选项B“传授知识”和选项C“依法执教”虽然都是教师的重要职责，但不是最主要的，因此均不符合题意。
11、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（ ）。
A、小学和初中分别设置
B、九年一贯的整体设置
C、十二年一贯整体设置
D、初中和高中分别设置
解析：【喵呜刷题小喵解析】：我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革是九年一贯的整体设置。这意味着小学和初中阶段的课程不再是分别独立设置，而是整合成一个连贯的体系，有利于学生在整个基础教育阶段的学习和发展。因此，正确答案为B项。A、C、D项均与题意不符，故排除。
12、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是（ ）。
A、实物演示法
B、实习作业法
C、实验教学法
D、实践探究法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。题目中张老师要求学生回家量日常用品的体积，即运用了实习作业法，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的体积大小的知识。因此，答案为实习作业法。
13、小学心理健康教育的总目标是（ ）。
A、提高学生的成绩
B、矫正学生的问题行为
C、提高学生的心理素质
D、发展学生的能力
解析：【喵呜刷题小喵解析】：小学心理健康教育的总目标应以提高全体学生的心理素质为首要任务。这一目标强调培养学生的心理品质，促进其人格的健全发展，并充分开发他们的潜能。与此相比，A、B、D选项的内容并不完全涵盖或准确反映心理健康教育的核心目标。因此，正确答案是C，即提高学生的心理素质。
14、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
A、社会本位
B、科学本位
C、伦理本位
D、个人本位
解析：【喵呜刷题小喵解析】：社会本位论的代表人物包括德国的纳托普、凯兴斯泰纳等，他们主张教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会需要的人就是教育要追求的根本目的。题目中德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这与社会本位论的观点相契合。因此，选项A社会本位是符合题意的答案。
15、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（ ）。
A、导、学、习、行
B、学、思、习、行
C 文、行、忠、信
D、知、情、意、行
解析：【喵呜刷题小喵解析】孔子主张的学习过程包含四个基本环节，它们是“学、思、习、行”。其中，“学”表示获取知识的过程，即学习；“思”表示思考、反思的过程，是对所学内容进行深入思考；“习”表示实践、练习的过程，是将所学知识应用于实践中；“行”表示行动、实践的过程，是将所学知识转化为实际行动。因此，正确答案是B项，即“学、思、习、行”。A、C、D项均与孔子主张的学习过程不符，故排除。
16、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的身心理发展具有（ ）。
A、顺序性
B、连续性
C、不均衡性
D、差异性
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中描述了不同人在身心发展上的不同特点，如少年早慧、大器晚成、善于言辩、长于数理运算等，这些现象表明人的身心发展具有个别差异性。因此，正确答案为D选项，即人的身心发展具有差异性。其他选项如顺序性、连续性和不均衡性虽然也是身心发展的一些特点，但与题干描述的现象不直接相关。
17、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（ ）。
A、内部分组
B、外部分组
C、交叉分组
D、综合分组
解析：【喵呜刷题小喵解析】：分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化情况进行分组教学。因此，在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于内部分组。所以，正确答案是A。
18、衡量学生品德形成与否的关键性要素是（ ）。
A、道德认识
B、道德意志
C、道德行为
D、道德情感
解析：【喵呜刷题小喵解析】：道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认知和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为的培养主要通过道德行为方式的训练和道德行为习惯的养成等途径来实现的。道德行为是衡量一个人道德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。因此，衡量学生品德形成与否的关键性要素是道德行为，即选项C。
19、我国小学低年段开设的《品德与生活》在课程性质上属于（ ）。
A、活动型综合课程
B、校本课程
C、分科课程
D、综合实践活动课程
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《品德与生活》这门课程在小学低年级开设，它不仅仅涉及单一学科的知识，而是有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考查和探究一个中心主题或问题。这种课程组织取向符合“综合课程”的定义，它包含源于两种或两种以上学科的课程要素，并将这些课程要素以某种方式与一个主题、问题或源于真实世界的情境联系起来。因此，选项A“活动型综合课程”是正确的。选项B“校本课程”的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色，与题意不符；选项C“分科课程”是由一系列各自具体独立体系、彼此缺乏相互联系的科目组成的课程，与题意不符；选项D“综合实践活动课程”包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，与题意也不符。
20、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（ ）。
A、培养与推动
B、共性与个性
C、影响与干涉
D、制约与促进
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教育与社会发展之间的关系是制约与促进的。教育的发展受到社会发展的制约，同时教育也对社会发展起到推动作用。这种相互制约与促进的关系体现了教育与社会的相互依存和相互影响。因此，选项D“制约与促进”最准确地概括了这种关系。选项A“培养与推动”虽然部分描述了教育对社会发展的作用，但未能全面反映两者之间的关系。选项B“共性与个性”和选项C“影响与干涉”都没有准确反映教育与社会发展之间的核心关系，因此均不正确。
二、简答题
21、简述影响个体身心发展的主要因素。
参考答案：
略。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题要求简述影响个体身心发展的主要因素。个体身心发展是指个体在生命过程中，身体和心理两个方面的变化和发展。影响个体身心发展的主要因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提，为个体的发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了现实性，是个体身心发展的外部条件；教育在人的身心发展中起主导作用，能够系统地影响人的发展；个体主观能动性是人的身心发展的动力，能促进或延缓人的身心发展。因此，这四个因素相互作用、相互制约，共同影响着个体的身心发展。
22、简述教育调查报告的一般结构。
参考答案：
略。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教育调查报告的结构是其核心组成部分，主要包括标题、导语、主体、结尾和落款。标题是报告的题目，应简洁明了，能够概括报告的主要内容和目的；导语是报告的开头部分，用于介绍报告的背景、目的、方法等；主体是报告的主要部分，包含具体的调查结果、分析和结论；结尾是对主体的总结，强调报告的结论和建议；落款则是报告的最后部分，包含报告编制单位、编制日期等信息。这样的结构有助于读者清晰地了解报告的内容和目的，从而更好地理解调查结果和分析。
23、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。
参考答案：
略。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题要求简述对自主学习、合作学习和探究学习的理解。自主学习、合作学习和探究学习是我国第八次基础教育课程改革倡导的重要学习方式，它们各有不同的特点。自主学习强调学生的主动性、独立性和自主性，注重培养学生的自主学习能力，使其能够主动、独立地获取知识，发展能力，提高素质。合作学习则注重学生在小组或团队中通过分工协作、互相交流，共同达成学习目标，培养学生的合作意识和协作能力。探究学习则鼓励学生主动发现问题、探究问题，通过实践、调查等方式获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。因此，这三种学习方式各有特点，但都注重培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神，是我国基础教育课程改革的重要方向。
美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。
24、基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。
参考答案：
首先，审问题，抓住关键词，本题考查的是从教育学、心理学角度对“破窗理论”进行分析。其次，回顾教育学、心理学的知识点。再次，回归材料，找到与教育学、心理学相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
解析：【喵呜刷题小u解析】
首先，根据题目要求，我们需要从教育学和心理学的角度对“破窗理论”进行分析。在理解“破窗理论”时，我们需要明确其含义，即环境中的小问题如果不及时修复，可能会引发更大的问题。
其次，根据题目提供的材料，我们可以将“破窗理论”应用到教育和心理学领域。在教育学领域，我们可以理解为学校环境、班级氛围等都会对学生产生深远影响，因此教育者应该注重维护学校的整体环境，及时修复“破窗”，防止不良风气的蔓延。在心理学领域，我们可以理解为人的行为受到周围环境的影响，因此要及时修复“破窗”，维护良好的环境，以促进人们的积极行为。
最后，我们需要结合材料，组织答案。在答案中，我们首先要明确“破窗理论”的含义，然后分别从教育学和心理学两个角度进行分析，最后进行总结。这样，我们就能够全面、深入地理解“破窗理论”在教育学和心理学中的应用。
25、试述“破窗理论”对班级管理的启示。
参考答案：
首先，审问题，抓住关键词。本题考查的是“破窗理论”对班级管理的启示。其次，回顾班级管理的知识点。再次，回归材料，找到与班级的材料。最后，结合材料，组织答案。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本题主要考查“破窗理论”对班级管理的启示。首先，我们需要理解“破窗理论”的含义，即环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。这一理论对于班级管理同样适用。
在班级管理中，我们应该注意到环境对学生行为的影响。如果班级环境整洁、有序，学生更可能遵守纪律；反之，如果环境脏乱差，学生可能更容易违纪。因此，维护环境的整洁、有序是班级管理的重要任务。
同时，学生的不良行为也应该得到及时的纠正。如果对学生的不良行为放任不管，可能会导致更多的学生效仿，形成恶性循环。因此，班主任应及时发现并纠正学生的不良行为，防止其扩散和恶化。
最后，预防破窗现象的发生也是班级管理的重要策略。通过制定严格的班级规章制度、加强学生的纪律教育等方式，可以预防破窗现象的发生，维护班级的和谐稳定。
请观看小学高年级《落花生》教学片段，并按要求回答问题 。
教学片段描述：
师：请大家再读读这段话,看你能发现什么问题。看，读着读着，哪个标点符号，哪个词,突然就跳进你眼睛里了？
生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情,为什么要用“居然”这个词呢？
师：这“获”，他的家人事先是想到还是没想到？
生：没想到。
师：没想到,所以用“居然”。但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找到答案。
生：因为没过几个月就收获了。
师：这个时间比他们想的——生：要短。
师：还有别的原因吗？生：因为它本身是亩荒田。
师：你瞧瞧,他特别会读书。是什么地？
生：荒地。
师：荒地啊!能种出来就不容易。没想到！
生：我们姐弟几个这是第一次种花生。
师：又是荒地，又是第一次种,没经验,结果种出来了。意外不意外?
生：意外。
师：仅仅是意外？心情如何？
生：高兴。
师：意外的高兴用个词叫什么？
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好!“喜出望外”，那是惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。
……
26、请结合本教学片段，评析教师的课堂提问行为。
参考答案：
本题考查教师课堂提问行为的策略。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教师的课堂提问行为是教学过程中的重要环节，对于引导学生深入思考、提升教学效果具有重要作用。在本教学片段中，教师的提问行为表现出较高的策略性，具体体现在以下几个方面：
首先，教师提出的问题具有开放性，能够引导学生主动发现问题，培养了学生的自主思考能力。这种提问方式能够激发学生的探究欲望，让他们更加主动地参与到教学过程中来。
其次，教师采用引导性提问，引导学生联系上下文寻找答案，帮助学生建立联系上下文阅读的习惯。这种提问方式能够帮助学生更好地理解文本内容，加深对文本的理解和记忆。
再者，教师提问时注重启发学生的思考，引导学生通过思考、探索来寻找答案，培养了学生的探究精神。这种提问方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地思考问题，提高思维能力和解决问题的能力。
最后，教师提问时注重情感引导，引导学生体验收获后的喜悦，增强了学生的情感体验，使教学更加生动、有趣。这种提问方式能够增强学生的情感体验，让他们更加深入地理解文本内容，提高教学效果。
综上所述，教师的课堂提问行为对于引导学生深入思考、提升教学效果具有重要作用。教师应该根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种提问方式，引导学生深入思考，提高教学效果。
27、试论述教师课堂提问的功能。
参考答案：
本题考查教师课堂提问的功能。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教师课堂提问是教学中常用的一种教学手段，其功能主要体现在以下几个方面：
首先，提问可以引导学生深入思考。通过提问，教师可以激发学生的思维活动，引导学生从不同的角度思考问题，帮助学生理解教学内容。在这个教学片段中，教师通过提问“这‘获’，他的家人事先是想到还是没想到？”引导学生深入思考，帮助学生理解“居然”这个词的含义和用法。
其次，提问可以促进学生参与。通过提问，教师可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。在这个教学片段中，教师通过提问引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，提问可以培养学生的批判性思维。通过提问，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维，提高学生的思维能力和解决问题的能力。在这个教学片段中，教师通过提问引导学生联系上下文找到答案，培养了学生的批判性思维。
最后，提问可以作为评估学生学习效果的一种方式。通过学生的回答，教师可以了解学生对教学内容的理解和掌握情况，及时调整教学策略。在这个教学片段中，教师通过提问引导学生回答问题，评估了学生对教学内容的理解和掌握情况。
综上所述，教师课堂提问具有引导学生思考、促进学生参与、培养学生的批判性思维和评估学生学习效果等多种功能。
请认真阅读下文，并按要求作答。
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！
28、试对上文进行文本解读。
参考答案：
略。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
本文是一篇介绍黄山风景区的文章，重点描述了黄山的怪石。作者通过生动形象的描写，展现了黄山的神奇景色。文章首先介绍了“仙桃石”，接着描述了“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”，这些描写都采用了比喻和拟人的修辞手法，使得读者能够形象地感受到黄山的美丽和神奇。此外，文章还提到了其他叫不出名字的奇形怪状的岩石，暗示着黄山景色的多样性和丰富性。通过这些描述，文章展现了黄山的神秘和美丽，同时也激发了读者对黄山的好奇心和探索欲望。
29、若指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。
参考答案：
略。
解析：【喵呜刷题小u解析】
对于低年级小学生学习本文，我们需要制定明确的教学目标。根据文本内容，我们可以从以下几个方面来设定教学目标：
1. 朗读能力：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，这是基础阅读能力的要求。同时，我们还要求学生能够背诵自己喜欢的部分，这有助于他们更好地理解和记忆课文内容。
2. 字词掌握：学生需要掌握本课生字词，理解词语的意思。这是语文学习的基本要求，也是理解课文内容的前提。
3. 知识理解：学生需要了解黄山奇石的形状和特点，感受黄山的美丽和神奇。这有助于他们了解自然美，培养对大自然的热爱之情。
4. 观察力和想象力：通过观察和想象，学生能够更好地理解课文内容，感受黄山的美丽和神奇。同时，这也有助于培养他们的观察力和想象力，激发对大自然的热爱之情。
在制定教学目标时，我们需要考虑到学生的年龄特点和认知水平，确保教学目标既符合学生的实际情况，又能够激发他们的学习兴趣和积极性。
30、围绕教学目标，设计写话教学环节，并简要说明理由。
参考答案：
略。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个写话教学环节的设计旨在通过引导学生观察、描述、想象和分享，让他们更好地理解和感受黄山奇石的魅力。首先，通过导入环节，激发学生的学习兴趣；然后，通过观察与描述环节，培养学生的观察能力和语言表达能力；接着，通过想象与创作环节，激发学生的想象力和创造力；最后，通过分享与讨论环节，提高学生的分享能力和评价能力。整个环节的设计符合学生的认知规律，能够有效地提高学生的写话能力。
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