一、单选题
1、教学岑参《行军九日思长安故园》，教师安排学生整理能够表现思乡之情的古诗词。下列符合要求的是（）。
A 王湾《次北固山下》
B 曹操《观沧海》
C 龚自珍《己亥杂诗》
D 王维《竹里馆》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，其中“乡书何处达？归雁洛阳边”一句表达了诗人的羁旅思乡之情，符合题目要求。曹操的《观沧海》主要抒发了胸怀天下的进取精神，与思乡之情不符；龚自珍的《己亥杂诗》内容广泛，大多借题发挥，抨击社会，与思乡之情也不符；王维的《竹里馆》传达了诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界，同样与思乡之情不符。因此，正确答案为A选项。
2、教师围绕“体悟革命文化”这一主题向学生推荐阅读书目，下列适合的是（）。
A 蕾切尔·卡森《寂静的春天》
B 傅雷《傅雷家书》
C 埃德加·斯诺《红星照耀中国》
D 老舍《骆驼祥子》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查文学常识。《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品，真实记录了埃德加·斯诺在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神。因此，该作品与“体悟革命文化”这一主题最为契合，适合向学生推荐阅读。其他选项如《寂静的春天》、《傅雷家书》和《骆驼祥子》虽然都是优秀的文学作品，但与本题的主题不太相关。因此，正确答案为C。
3、教学《苏州园林》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合选用的是（）。
A 李森祥《台阶》
B 茅以升《中国石拱桥》
C 梁衡《壶口瀑布》
D 陆定一《老山界》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。所以选择的文本应该是体现人类智慧和创造的。
A选项《台阶》主要是关于父亲为了造屋而付出的努力，虽然体现了人类的勤劳和毅力，但主要不是展现人类的智慧和创造。
B选项《中国石拱桥》介绍了中国石拱桥的悠久历史和特点，并以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了石拱桥在人类文明中的历史地位、科学含量，是人类智慧创造的产物。这与“非凡智慧与杰出创造”的主题非常契合。
C选项《壶口瀑布》和D选项《老山界》的描写对象为自然景观，虽然美丽壮观，但主要不是展现人类的智慧和创造。
因此，正确答案为B 《中国石拱桥》。
4、讲解“闻水声，如鸣珮环，心乐之”中“乐”的用法，教师使用其他同样包含该用法的语句进行比较，下列适合的是（）。
A 吾妻之美我者，私我也
B 从流飘荡，任意东西
C 手指不可屈伸，弗之怠
D 潭西南而望，斗折蛇行
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
在这个问题中，我们需要找到与“闻水声，如鸣珮环，心乐之”中“乐”的用法相同的句子。首先，我们需要明确“乐”在这个句子中的用法，它是形容词的意动用法，意思是“以…为乐”。
然后，我们来看选项：
A项“吾妻之美我者，私我也”中的“美”也是形容词的意动用法，意思是“以…为美”，与题干中的“乐”用法相同。
B项“从流飘荡，任意东西”中的“东西”是名词作动词，意思是“向东或向西”，与题干中的“乐”用法不同。
C项“手指不可屈伸，弗之怠”并没有词类活用现象，与题干中的“乐”用法不同。
D项“潭西南而望，斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”是名词作状语，意思是“像北斗星一样”和“像蛇一样”，与题干中的“乐”用法不同。
因此，正确答案是A项“吾妻之美我者，私我也”。
5、学习老舍《济南的冬天》，教师引导学生整理课文中使用修辞的语句，下列说法不正确的是（）。
A 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？（拟人）
B 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（比拟）
C 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（比喻）
D 山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（排比）
解析：【喵呜刷题小喵解析】在给出的四个句子中，我们首先要分析每一个句子是否使用了修辞手法，并确定使用了哪种修辞手法。
A句使用了拟人的修辞手法。通过“晒着阳光”、“暖和安适地睡着”等词汇，赋予了老城以人的情感和行为，使得老城变得生动而形象。
B句使用了比拟的修辞手法。通过“好像是把济南放在一个小摇篮里”等表述，将小山比拟为摇篮，进一步强调了小山对济南的温暖和保护。
C句使用了比喻的修辞手法。通过“好像日本看护妇”等表述，将山上的矮松比喻为日本看护妇，形象生动地描绘了矮松的形态。
然而，D句并没有使用排比的修辞手法。排比句要求三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。但D句虽然有两处使用了“一道儿白，一道儿暗黄”的句式，但并未构成排比句。因此，D项的说法是不正确的。
综上所述，正确答案是D。
6、
教学《出师表》，教师教导学生理解“先帝不以臣卑鄙”中的古今异义词，下列语句同样包含这类词语的是（）
A 水皆缥碧，千丈见底
B 阡陌交通，鸡犬相闻
C 群臣进谏，门庭若市
D 劳其筋骨，饿其体肤
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目考查的是古今异义词的理解。在“先帝不以臣卑鄙”中，“卑鄙”是古今异义词，古义为地位卑微，见识短浅；今义为人格品质恶劣。我们需要找出同样包含这类词语的选项。
A选项“水皆缥碧，千丈见底”中，“缥碧”表示水清澈，没有古今异义的情况。
B选项“阡陌交通，鸡犬相闻”中，“交通”是古今异义词，古义为交错相通；今义为从事旅客和货物运输及语言和图文传递的行业，包括运输和邮电两个方面。
C选项“群臣进谏，门庭若市”中，“门庭若市”表示门庭热闹，没有古今异义的情况。
D选项“劳其筋骨，饿其体肤”中，“筋骨”和“体肤”表示身体的部位，没有古今异义的情况。
因此，正确答案为B选项。
7、教学《陈太丘与友期行》时，教师安排学生梳理“家君”“尊君”等称谓，区分文言文中的“敬辞”和“谦辞”。下列全部属于谦辞的是（）。
A 令尊 垂询 赐教
B 敝人 寒舍 鄙见
C 惠存 奉陪 拙见
D 久仰 劳驾 贵姓
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查现代汉语的谦敬辞用法。敬辞是含尊敬语气的用语，用来称呼对方。谦辞是表示谦恭的言辞，用来自称。A项中的“令尊”是敬辞，指称对方父亲；B项中的“敝人”表示对自己身份的谦称，“寒舍”表示对自家住所的谦称，“鄙见”表示对自己意见的谦称，都是谦辞；C项中的“惠存”和“奉陪”是敬辞，而“拙见”是谦辞；D项中的“久仰”、“劳驾”和“贵姓”都是敬辞。因此，选项B中所有的词语都是谦辞。所以正确答案为B。
8、学习莫泊桑《我的叔叔于勒》，为了引导学生深入认识作品，批判“金钱社会扭曲人性”这一主题，教师推荐篇目进行拓展阅读。下列适合的作品是（）。
A 夏洛蒂·勃朗特《简·爱》
B 斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》
C 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
D 阿西莫夫《基地》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查文学常识。《我的叔叔于勒》通过描写菲利普夫妇对待叔叔于勒的不同态度，揭示了资本主义社会中人与人之间关系的疏远情形。而《欧也妮·葛朗台》也是一部揭露资本主义社会罪恶的作品，它讲述了金钱毁灭人性和造成家庭悲剧的故事，与《我的叔叔于勒》在主题上有相似之处。夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》通过描写孤女坎坷不平的人生经历，成功塑造了一个敢于抗争的女性形象，与题目要求批判“金钱社会扭曲人性”的主题不太符合。斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》是一部反奴隶制的长篇小说，与题目要求也不符。阿西莫夫的《基地》是一部科幻史诗故事，与题目要求也不匹配。因此，正确答案为C，即巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》。
9、教研组学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，围绕“评价建议”展开研讨，下列观点不恰当的是（）。
A 需要坚持定性评价和定量评价相结合
B 终结性评价侧重关注学生的学习过程
C 注重发挥评价的诊断、反馈和激励功能
D 学生、家长、专业人员都可以参与评价活动
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查对课程标准的识记与理解。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于“评价建议”的部分，有几个关键点的说明。A项“需要坚持定性评价和定量评价相结合”是正确的，评价应当采用多种方式进行，定性评价和定量评价结合，更全面地反映学生的学习情况。C项“注重发挥评价的诊断、反馈和激励功能”也是符合课程标准的，评价不仅要判断学生的学习成果，还要为教师和学生提供反馈，促进学生进一步学习和改进。D项“学生、家长、专业人员都可以参与评价活动”同样正确，评价的主体应该多元化，包括学生、家长和专业人员等，以更全面地评价学生的学习和发展。然而，B项“终结性评价侧重关注学生的学习过程”是不正确的。终结性评价是在教学活动结束后进行的评价，其主要目的是判断学生的学习结果，而不是学习过程。因此，B项表述与课程标准的描述不符。所以，正确答案是B。
10、学习写人叙事单元的文章后，教师开展“写人物精神”的习作指导，下列说法不正确的是（）。
A 抓住典型细节来表现人物的精神风貌
B 运用对比、衬托等手法表现人物性格
C 借助抒情、议论的句子突显人物品质
D 完整描写人物形象才能表现精神气质
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在“写人物精神”的习作指导中，我们确实需要关注人物的精神风貌、性格和品质。A选项提到抓住典型细节来表现人物的精神风貌，这是正确的，因为细节能够生动展现人物的特点。B选项提到运用对比、衬托等手法表现人物性格，这也是有效的，因为对比和衬托可以突出人物的性格特点。C选项提到借助抒情、议论的句子突显人物品质，这也是合理的，因为抒情和议论的句子能够增强文章的情感表达和深度。然而，D选项“完整描写人物形象才能表现精神气质”过于绝对。虽然完整描写人物形象有助于表现人物的精神气质，但有时候，通过描写人物的典型性格或特征也能很好地展现人物的精神气质。因此，D选项的说法是不正确的。
11、阅读某教师文言文教学叙事片段，按照要求答题。教师教学文言文通常更注重知识点落实，忽略对作品的鉴赏和情感体验。我在准备《爱莲说》教学方案时，重点思考如何促进学生对文言文的深层理解。课堂教学中我引导学生在整体感知的基础上，分析课文中描写莲的段落，要求学生思考一个问题：周敦颐从生长环境、体态香气等方面来描写，仅仅是为了体现莲的美吗？学生通过联系相关段落进行合作探究，逐渐认识到文章重在表现君子风度，理解本文托物言志的手法。对上述教学叙事的相关分析，不正确的是（）
A 鉴赏和体验需要以掌握文言基础知识为前提
B 把握周敦颐的写作目的应该立足于整体感知
C 学习过程中需要学生深入体会莲的文化内涵
D 教学重在引导学生记住莲的体态等外在特征
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在这个教学叙事中，教师注重引导学生对文言文《爱莲说》的深层理解，而不仅仅是记住莲的体态等外在特征。教师引导学生分析描写莲的段落，思考周敦颐从生长环境、体态香气等方面描写莲的目的，最终认识到文章重在表现君子风度，理解本文托物言志的手法。因此，教学重点并不是引导学生记住莲的体态等外在特征，而是通过分析莲的特征，深入理解文章所传达的深层含义。所以，选项D“教学重在引导学生记住莲的体态等外在特征”是不正确的。
二、简答题
案例：阅读某教师教学《怀疑与学问》的课堂实录片段。
师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用？
生：怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子？
生：（迟疑）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：我教你一招。老师不仅会唱歌，还会跳舞。把它变成两个句子。
生：老师会唱歌，老师会跳舞。
师：现在会说这个句子了吗？
生：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：好了，同学们，现在变成两个短句子，把它们拆开来，你们看看这两个短句子可以放在哪儿，把第一句放在哪一段，第二句放在哪一段。
生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。
生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。
师：有一点，大家肯定都想到了，第二句话肯定放在第6段前。因为原句在这里的作用是承上启下的，现在关键的问题是，第一句应该放在哪儿？有说4的，有说5的，我们得考虑4、5段之间的联系，前文1、2、3段讲的是什么？
生：前文1、2段，提出中心论点，第3段说的是学问的基础是事实和根据。
师：事实和根据的来源有两种，一种是自己亲眼看到的，另一种是听别人说的。我们对于传说的话应该怎么思索呢？看第5段——
生：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
师：经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。
生：3。
师：对，第3段前。下面请大家画出全文的结构图，找出本文的两个分论点。
12、请评析该教师的几次追问在教学中的作用。
参考答案：
本题考查教学实施过程中教师教学行为所起的作用。可借助一定的理论，从师生的双边关系角度并结合案例具体实施环节来回答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在教学实施过程中，教师的追问是一种有效的教学行为，它可以起到引导、启发和深化学生理解的作用。在该教师的几次追问中，首先通过拆分长句和重新组织语言，帮助学生深入理解“怀疑”对做学问的作用，这有助于培养学生的思维能力和语言表达能力。其次，通过追问引导学生分析文章段落间的逻辑关系，帮助学生建立文章结构，这有助于培养学生的逻辑思维能力和分析能力。最后，追问还促进了师生之间的有效互动，通过反复提问和解答，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，这有助于培养学生的自主学习能力和合作学习能力。因此，教师的追问在教学中起到了至关重要的作用。
13、请评析该教师在“教你一招”教学环境中帮助学生突破难点的做法。
参考答案：
本题考查阅读教学实施中教师引导学生解决问题、突破难点的能力。可借助一定的理论，从师生的双边关系和阅读要求的角度并结合案例具体实施环节来回答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在“教你一招”的教学环境中，教师的作用是引导学生主动参与、积极思考，帮助学生突破难点。在这个案例中，教师首先提出了一个问题，让学生寻找课文中阐明怀疑对做学问作用的句子。然后，教师引导学生尝试将长句拆分为短句，这不仅帮助学生理解了句子的含义，还提高了他们的语言表达能力。
接着，教师引导学生分析课文结构，理解句子在全文中的作用。教师首先让学生思考前文1、2、3段讲的是什么，然后引导学生找到事实和根据的来源，并思考对于传说的话应该怎么思索。这些步骤帮助学生理解了课文的逻辑结构，为找出分论点打下了基础。
最后，教师指导学生画出全文结构图，找出两个分论点。这一步骤不仅帮助学生梳理了课文结构，还提高了他们的归纳和概括能力。
整个过程中，教师始终围绕学生，让学生在主动参与、积极思考中突破难点。这种教学方式不仅提高了学生的阅读能力和思维能力，还培养了学生的自主学习能力和创新精神。
狼
蒲松龄
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
阅读提示
本文描写人和动物之间的斗争。这类作品，有的旨在突出人的力量，有的为了反衬人的渺小，还有的则在人与动物的对比中揭示人性。先不看注释，看看能否大致读懂课文，把不懂的词句画出来，也可以猜一猜。然后借助注释重读课文，看看不懂的词句是否猜对了。读时注意思考：本文的落脚点在什么地方？
思考探究
一、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
二、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。
三、解释下列句中加点的词。1.狼不敢前，眈眈相向。2.一狼径去，其一犬坐于前。3.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
四、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
五、发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等方面的描写。
单元介绍
人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
14、从“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”的角度，写出你对《狼》的教学认识，不少于200字。
参考答案：
本题考查教学认识，可以从课标、教材课文的教学理解、教学具体方法等多个角度入手。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求从“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”的角度，写出对《狼》的教学认识。这要求我们在教学中充分考虑到学生的个体差异，尊重他们的独特体验，使教学更加贴近学生的实际情况。
首先，教师需要引导学生发挥想象，将课文中的文字描述转化为具体的场景，让学生身临其境地感受狼的狡猾和屠户的机智勇敢。这样，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够从中获得更深的情感体验。
其次，教师应该鼓励学生分享自己的阅读感受，了解他们的独特体验。这样，教师可以根据学生的反馈调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求。
最后，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中深化对课文的理解。这样，学生不仅能够更加深入地感受课文所传达的主题，还能够提高他们的语文学习兴趣和能力。
总之，尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是提高教学效果的关键。教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，提高他们的语文学习兴趣和能力。
15、根据上述材料，确定本篇文章的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料）
参考答案：
本题考查教学目标的确定及其依据。教学目标从三个维度进行表述，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。确定依据也从四个角度进行闸述，即新课改、课标规定、文本信息和学生情况。
解析：【喵呜刷题小u解析】
确定教学目标时，首先要考虑的是教育教学的根本目的，即促进学生的全面发展。在这个基础上，我们再结合具体的教学内容、学生的实际情况以及教育教学的要求来确定具体的教学目标。
对于《狼》这篇文章，其主要教学目标应该是学生能够理解文章内容，掌握文言知识，形成正确的情感态度和价值观。这些目标的确定是基于对文本信息的分析，同时也考虑到了学生的实际情况和教育教学的要求。
同时，我们也应该注意到，教学目标不仅要有广度，还要有深度。在理解文章内容的基础上，我们还需要引导学生深入思考，如人与动物的关系、狼在中国传统文化中的形象等，这些都是教学目标中应该涵盖的内容。
在确定教学目标时，我们还需要考虑到学生的实际情况。对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但还需要进一步提高。因此，我们的教学目标应该既能够满足学生的现有水平，又能够引导学生向更高的水平发展。
16、选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
参考答案：
本题考查教学方案的设计。任选一个目标设计即可，从导入、初读、精读、总结、布置作业这几个方面展开，写清每个环节的教学内容及方法。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本教学方案片段围绕教学目标展开，从导入、初读、精读、总结、布置作业这几个方面展开教学。在导入环节，教师简要介绍本课内容，引出人与动物相处共存的主题，并提问学生，引起学生的兴趣和思考。在初读环节，学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解基本内容，勾画出不懂的词句，并猜测其含义，为接下来的精读环节打下基础。在精读环节，教师引导学生分析课文，找出能够概括文章中心的语句，分析课文中的几次交锋和重点词语，让学生了解文章的主旨和内涵。在总结环节，教师引导学生总结本文的中心思想，思考如何在现实生活中运用这些道理，与动物和谐相处，保护生态环境等。在布置作业环节，教师要求学生背诵本文，并写一篇短文，谈谈自己与动物相处的经历和感受，以及如何在现实生活中运用本文所蕴含的道理，以巩固和拓展学生的学习成果。整个教学方案片段注重学生的主动性和思考性，通过引导和分析，帮助学生深入理解文章内容，掌握文言文的阅读技巧，同时培养学生的思维能力和情感态度。
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