一、单选题
1、教师讲解李白的《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”来引导学生体会折柳的惜别怀远之情，并举例进一步说明，下列合适的是（）。
A 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声
B 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C 草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟
D 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在李白的《春夜洛城闻笛》中，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句通过“折柳”这一传统意象，表达了深深的惜别怀远之情。为了引导学生体会这种情感，我们需要寻找一个与“折柳”相关的诗句，并且表达惜别思乡之情的诗句。
A选项“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声”主要描述了江边杨柳和唱歌的郎君，虽然也涉及了杨柳，但并没有表达惜别怀远之情，因此不合适。
B选项“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“杨柳”与“折柳”有相似之处，都涉及到了柳树。而“羌笛”和“玉门关”则暗示了边塞的景象，整体表达的是惜别思乡之情，与题目要求相符。
C选项“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟”虽然也涉及了杨柳，但主要表达的是春天的美景，没有惜别怀远之情，因此不合适。
D选项“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”主要描述了春天的美景和满城的杨柳，虽然杨柳很多，但并没有表达惜别怀远之情，因此也不合适。
综上所述，B选项“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”最为合适。
2、教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生的《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列合适的是（）。
A 海伦凯勒《再塑生命的人》
B 朱自清《背影》
C 鲁迅《阿长与<山海经>》
D 泰戈尔《金色花》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：泰戈尔《金色花》中，通过一朵“金色花”将母与子联系起来，通过游戏的方式刻画出两个人的形象，符合“歌颂母亲”的主题。而海伦凯勒的《再塑生命的人》写的是老师，朱自清的《背影》写的是父亲，鲁迅的《阿长与<山海经>》写的是保姆，都不符合题目要求。因此，正确答案为D选项。
3、在名著导读活动中，教师向学生推荐了一本有自传色彩的小说，下列合适的是（）。
A 沈从文《湘行散记》
B 林海音《城南旧事》
C 屠格涅夫《猎人笔记》
D 笛福《鲁宾逊漂流记》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：林海音的《城南旧事》是一部自传体小说，以作者自己的童年经历为背景，展现了20世纪20年代北京城南的生活。这部小说具有自传色彩，符合题目要求。沈从文的《湘行散记》是散文集，不是自传体小说；屠格涅夫的《猎人笔记》是一部随笔集，也不是自传体小说；笛福的《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，虽然描述了主人公的冒险经历，但不具有自传色彩。因此，正确答案是B选项。
4、学完《威尼斯商人》后，教师组织学生开展“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究，下列选作品中不合适的是（）。
A 契柯夫《变色龙》
B 吴敬梓《儒林外史》
C 果戈理《死魂灵》
D 巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《变色龙》是契柯夫的作品，它主要塑造的是善于见风使舵、看人行事、对上阿谀奉承的人物形象，而不是吝啬鬼。吝啬鬼通常指的是极度节俭、贪婪、不愿花钱的人。因此，A选项《变色龙》不适合作为“文学人物画廊中的吝啬鬼”专题研究的作品。而B选项的《儒林外史》、C选项的《死魂灵》和D选项的《欧也妮·葛朗台》中都有吝啬鬼的形象，所以它们都是合适的。因此，正确答案是A选项。
5、教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的句子，下列合适的是（）。
A 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
B 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）
C 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
D 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目要求找出与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的句子。
A选项，“其”为代词，代指另一只狼，与题目要求不符。
B选项，“其”是副词，表示推测，意为“大概”，与“其真不知马邪”中的“其”意义、用法相同。
C选项，“其”是反问的用法，与题目要求不符。
D选项，“其”是加强语气的副词，可以翻译成“一定、务必”，与题目要求不符。
因此，正确答案是B选项。
6、教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成，要求学生举例说明，下列不合适的是（）。
A 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”，由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来。
B 鲍照的《拟行路难》有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，李白《行路难》化用为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。
C 李白《把酒问月》有“青天有月来几时?我今停杯一问之”一句，被苏轼《水调歌头》化用为“明月几时有，把酒问青天”。
D 杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”由孔子的“登泰山而小天下”化用而来。
解析：【喵呜刷题小喵解析】刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”并不是由李益《夜上受降城闻笛》中的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来。所以A选项不合适，为正确答案。而B、C、D选项都正确表述了化用的关系，所以排除。
7、在学习《藤野先生》时，教师引导学生理解“反语”的作用，一位学生认为，“反语”都包含愤激之情，另外一名学生提出异议，下列选项中例子中合适的是（）。
A 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭，实在标致极了（鲁迅《藤野先生》）
B 有几个慈祥的老板到小菜场上去收集一些莴苣的菜叶用盐一浸这就是他们难得的佳肴（夏衍《包身工》）
C 丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到欧洲（雨果《给巴特勒的信》）
D 我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱，就送我上车（朱自清《背影》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：反语通常用来讽刺或表达与字面意思相反的情感。在给出的选项中，A选项中的“标致”是反语，用来讽刺那些留辫子的清朝学生；B选项中的“慈祥”也是反语，用来讽刺那些剥削包身工的老板；C选项中的“丰功伟绩”和“收获巨大”也是反语，用来讽刺英法联军的强盗行为。然而，D选项中的“聪明”是反语，用来表达作者的自责和内疚之情，这与题目中第一位学生认为“反语”都包含愤激之情的观点不符。因此，D选项是合适的例子，因为它并不包含愤激之情，而是表达了内疚和自责。
8、某教研室学习《义务教育语文课程（2011年版）》，围绕课程的“总体目标和内容”展开研讨，下列观点正确的是（）。
A 提高阅读能力远比情感教育重要得多
B 培养学习习惯难以成为课堂关注的内容
C 开展探究性学习能够提高学生的实践能力
D 大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查对《义务教育语文课程（2011年版）》中“总体目标和内容”的理解。
A选项提到“提高阅读能力远比情感教育重要得多”，但阅读教育和情感教育是同等重要的，因此A选项错误。
B选项说“培养学习习惯难以成为课堂关注的内容”，但实际上，教师在讲授课文的过程中也在培养学生良好的学习习惯，因此B选项错误。
C选项指出“开展探究性学习能够提高学生的实践能力”，这与课程的总体目标和内容相符，因此C选项正确。
D选项提到“大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容”，但写作教学的内容还包括素材的采集和运用、语言组织等，不能仅仅关注大量的写作技巧，因此D选项错误。
综上，正确答案为C选项。
9、教师自学《义务教育语文课程（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（）。
A 阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念
B 教师应该鼓励学生多角度、有创意地理解文本
C 文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力
D 略读评价重在考察学生对材料的综合理解能力
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据《义务教育语文课程（2011年版）》中“阅读教学和评价建议”的内容，教师应鼓励学生多角度、有创意地理解文本，因此B选项“教师应该鼓励学生多角度、有创意地理解文本”是正确的。而A选项提到避免使用比喻、排比等知识概念，实际上这些修辞是阅读教学的一部分，不应完全避免。C选项提到文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力，但实际上文学类文本更注重文本的分析与理解，增强欣赏水平。D选项提到略读评价重在考察学生对材料的综合理解能力，但实际上这是精读的要求，不是略读评价的重点。因此，B选项是正确的。
10、某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡院里的‘莲花’有关的往事”，这段文字属于语文教材的哪一个系统？（）。
A 练习系统
B 知识系统
C 助读系统
D 范文系统
解析：【喵呜刷题小喵解析】：助读系统就是辅助阅读的，包括课下注释、单元导语、或者一些批注等。在这道题目中，教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡院里的‘莲花’有关的往事”，这段文字属于助读系统。因此，正确答案为C选项。
11、阅读某教师《滹沱河和我》教学叙事的片段，按要求答题。
这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外。比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看。因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思，此外，我还带审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去，而不是冷漠地作纯技术分析。
对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 理解词语意义应该基于散文的整体内容
B 揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文
C 品味词语需要同时关注其本义和语境义
D 分析词语基本意义就可以领会诗人情感
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中的教学叙事片段，可以得知教师对于词语的理解是基于散文的整体内容，而不是孤立地看待。教师强调了对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思，而是应该带审美体验和感受来理解，把自己的感情融进去。因此，分析词语的基本意义并不能完全领会诗人的情感，需要更深入地理解散文的整体内容和情感。因此，选项D中的表述“分析词语基本意义就可以领会诗人情感”是不正确的。
12、阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。
8月7日：下载资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节的异同。
8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。
8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。
8月10日：设计教学简案。这是一篇小说“文意把握”可以有四种方法：
①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义；
②一句话概括课文《孤独之旅》写了这样一个故事；
③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写；
④一句话评价人物：杜小康是这样一个孩子。
最适合我班学生的可能是第二种方法。
对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A 电影资源对教师备课没有实质性的作用
B 文意把握的具体要求制约了学生的思维
C 文意把握的四种方法在教学中难度相当
D 学情是备课过程中设计教学方案的依据
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在这道题目中，我们需要分析教师备课笔记的片段，并判断哪个选项是正确的。从笔记内容可以看出，教师首先下载了相关资料，并观看了电影，然后研读了教材，阅读了大量论文资料，最后设计了教学简案。在设计教学简案时，教师考虑了文意把握的四种方法，并认为最适合班级学生的方法是第二种。从这一过程中，我们可以看出学情是备课过程中设计教学方案的依据，因为教师需要了解学生的实际情况，以便选择最适合的教学方法。因此，正确答案是D选项，即学情是备课过程中设计教学方案的依据。
13、阅读《苏州园林》教学实录的片段，按要求答题。
师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。
（投影“‘三步跨栏法’：①指出说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征”)
首先看第一步，了解说明方法，请看大屏幕。
(投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称，屋瓦和檐漏一律淡灰色。)
这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。
师：为了比较苏州园林相北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。 (投影北京园林和苏州园林的图片)
把两图放一起就相当于列图表来比较，我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉·，那么北京园林就是——
生：大家闺秀！
师：对！为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法，所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。
对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 分析范例能帮助学生明确说明方法的辨别策略
B 第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果
C 教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法
D 整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在上述教学实录中，老师首先介绍了分析说明文的方法，即“三步跨栏法”，包括指出说明方法、分析说明效果、概说对象特征。接着，老师通过投影给出了一个分析范例，并详细解释了其中的说明方法及其效果。老师还通过展示北京园林和苏州园林的图片，进一步说明了作比较的方法，并通过打比方的方式帮助学生理解两者的区别。然而，从教学实录中并未明确提到老师在教学中总结出两种常见的说明方法，而是提到了三种：作比较、打比方、列图表。因此，选项C“教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法”是不正确的。选项A“分析范例能帮助学生明确说明方法的辨别策略”、选项B“第一个例子能呈现作比较这一方法的使用效果”和选项D“整体教学过程讲练结合，层次清楚，思路清晰”的表述都是正确的。
14、阅读综合性学习“寻觅春天的足迹”教学实录的片段，按要求答题。
师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢？
（学生积极分享：春和景明，春光明媚，春暖花开，春色满园...
师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。
（众学生笑）
师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢？大家来简单赏析。
生：“天街小两润如酥，草色遍看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。
生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿
(学生赏析了很多诗句)
师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天，下面，你们来做一回诗人，当一次画家。每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。
对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A 考察学生的词语积累偏离了综合性学习的要求
B 诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点
C 教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味
D 展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教师要求学生分享自己关于春天的词语和诗句的收集情况，并让学生做一回诗人，当一次画家，每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，轮流展示。这种教学方式可以调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣和热情，故D选项正确。A选项偏离了综合性学习的要求，综合性学习是要求学生在语文学习过程中结合其他学科内容，全面提高学生的综合素质，词语积累本身并不偏离要求，故A选项错误。B选项并没有体现综合性学习跨学科的教学特点，诗歌赏析还是属于语文学科，故B选项错误。C选项，综合性学习可以结合其他学科的内容，所以绘画并不是干扰学生对诗句的深入品味，故C选项错误。
15、阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。
记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性的？
教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么。学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评，写得好的札记就让作者自己念，并让其他学生进行评析。因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文，这样，学生从中产生了写作兴趣。
对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 写生活札记可以引导学生积累写作素材
B 开设写作栏目有助于学生打开写作思路
C 作文评改方式突出了教师的中心地位
D 作文教学方法符合初中生的写作规律
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据访谈内容，教师鼓励学生写生活札记，并开设了多个写作栏目，以帮助学生打开写作思路。同时，教师还通过作文评改方式，让学生参与评析，从而激发他们的写作兴趣。这些做法都符合初中生的写作规律，有助于引导学生积累写作素材。然而，C选项提到“作文评改方式突出了教师的中心地位”，这与访谈内容不符。在访谈中，教师提到让学生参与作文评析，这突出了学生的主体性和参与性，而不是教师的中心地位。因此，C选项是不正确的。
二、简答题
案例
阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，完成第1题。
环节一：走进济南度冬天
1.课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已，一定会盼望到济南去度过冬天。下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧。
2、简介者舍。
3、你认为济南冬天最突出的特点是什么？请用文中的一个词来表达。
学生讨论，教师点拨，形成共识一一“温晴”。
4、从各段中找出扣住“温情”描写的句子，并梳理课文内容。
师生共同梳理出如下内容：
阳光朗照的山 摇篮 暖和安适
薄雪覆盖的山 寸草 水纹花衣
城外远山小村 水墨画
冒着热气的水 不结冰
环节二：万水千山也温情
1．济南的冬天是温晴的，山山水水都在温和晴朗之中，他们也应该有了情感有了生命的灵动，也应该温情脉脉了，正所谓万水千山总是情找出文中，订的每句读一读品一品表达之妙。
教师预设如下句子，
①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2.一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传达感情？
16、（1）试分析“环节一”围绕“温情”梳理课文内容的作用。（10分）
参考答案：
题目要求分析围绕“温情”梳理课文内容的作用，可以从理清思路、层层递进、奠定感情基调、掌握阅读方法等几个步骤展开论述，注意结合材料进行分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求分析围绕“温情”梳理课文内容的作用，可以从理清思路、层层递进、奠定感情基调、掌握阅读方法等几个方面展开论述。首先，通过梳理课文，明确济南冬天最突出的特点“温晴”，并找出扣住“温情”描写的句子，有助于读者理清文章思路，把握文章主旨。其次，从“温晴”入手，逐步深入，分析济南冬天的各个特点，层层递进，使文章更加有层次感。同时，通过梳理课文，明确济南冬天的“温情”特点，为全文奠定了温暖、舒适的感情基调，使读者在阅读过程中能够感受到作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。最后，通过围绕“温情”梳理课文内容，引导读者掌握从文本中提取关键信息、分析文章结构、理解作者情感等阅读方法，提高阅读能力和阅读效果。
17、（2）教师设计“环节二”的意图有哪些？(10分)
参考答案：
环节二是万水千山也温情，可以从阅读方法、品味语言、感知情感等几个步骤入手，注意结合材料进行分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
“环节二”的意图在于深化学生对课文《济南的冬天》的理解，通过品味语言、阅读方法和感知情感等多个方面，引导学生深入理解课文中的温情元素。首先，通过品味语言，让学生感受到济南冬天的温情，进一步加深对课文内容的理解。其次，通过阅读方法，引导学生找出文中表达温情的句子，并进行深入品味，从而深入理解作者的情感和创作意图。最后，通过感知情感，让学生理解山山水水的温情其实是由作者传达的，从而更深入地理解课文的主旨和作者的创作意图。这些意图的实现，将有助于提升学生的阅读能力和理解能力，加深对课文内容的认识和理解。
阅读下面的学生习作，完成第2～3题。
奶奶是水也是山
①奶奶生病了，要上手术台?
②奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的？
③奶奶把我看得比她的命还重，她要见我。
④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您动手术的是最厉害的医生。”
⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要看着我的乖乖考高中、考大学哩。”
⑥奶奶慈爱的眼睛中饱含坚定的神态、手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定!奶奶，一定！”
⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人觉得割去的不是肉瘤，而是气血，医生说“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把眼光偏到我这边，轻轻而缓缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀呢。”
⑧我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学哩！”
⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤。奶奶就说：“我乖孙上初三辛苦，留给她喝，养脑筋。”我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶听话地张开了嘴。
⑩在阳光明媚的早展，我们去接奶奶回家，奶奶吃惊地望着我说：“你怎么来了，不眈搁学习？我都可以走了!你看，你看......”我搀住奶奶的胳膊，“ 奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两天不肯办出院手续哟，是等星期天我孙女来呀。”
⑪奶奶的身体越来越好了，她在家里又开始忙禄起来，爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了，她就脸一沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛！”
18、请从第⑩⑪段中找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，分别改正。(8分)
参考答案：
本题主要是对错别字的辨析，病句的解析与修改。
解析：【喵呜刷题小u解析】
错别字和病句是语文基础中常见的问题。在本题中，需要找出两个错别字并修改，同时找出一段中的病句并进行修改。
在第⑩段中，“眈搁”应改为“耽误”，因为“眈搁”并非标准的汉语词汇，而“耽误”表示因拖延或阻碍而误事，更符合语境。
在第⑥段中，“奶奶慈爱的眼睛中饱含坚定的神态”存在语病，因为“神态”一词通常用来描述人的面部表情，而“坚定的神态”搭配不当，应改为“奶奶慈爱的眼睛中满含坚定的神态”，这样更符合语法和语境。
19、指出该习作的一个缺点并提出具体的改进建议。(12分)
参考答案：
本文最大的缺点是文不对题，围绕该缺点可以结合材料论述，同时需要围绕这个缺点给出修改意见。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在这篇学生习作中，虽然描述了奶奶生病、手术和康复的过程，但文章的主题并没有与题目“奶奶是水也是山”相契合。文章没有展现出奶奶既温柔如水又坚强如山的形象，因此，可以说这篇文章的缺点是文不对题。
针对这个缺点，改进建议是在文章中增加与“奶奶是水也是山”这一主题相关的内容。例如，可以描述奶奶在生病期间如何像水一样温柔地照顾家人，表现出她的慈爱和关怀；在康复后，奶奶又是如何像山一样坚强地重新开始生活，展现出她的毅力和勇气。
此外，为了更好地体现题目要求，还可以在文章开头或结尾点题，强调奶奶既温柔如水又坚强如山的形象。这样可以让读者更加清晰地理解文章的主题，也使文章更加符合题目要求。
阅读文本材料和具体要求，完成第1-3题。
柳宗元《小石潭记》原文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
①【研讨与练习】
一、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点，作者对小石潭的整体感受是什么。
二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两句加以赏析。
②【单元介绍】
本单元所选课文以写景游记的古代散文为主，有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发舒适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀，借景言情的名句。
③《义务教育语文课程标准（2011）年版》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
④学生情况
八年级
⑤班级人数
40人
⑥课时安排
一课时
⑦教学条件
教室配有多媒体设督，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物等。
20、从“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识，不少于200字。(20分)
参考答案：
根据题干要求可以先从分析对文本的理解入手，进入谈一谈针对文本特点，可以给出哪些教学建议。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个答案从文本理解、多媒体辅助教学、提问讨论和赏析其他作品等多个方面，对《小石潭记》的教学进行了全面的分析。首先，强调了理解文本的重要性，提出了引导学生从自己的情感体验出发去感受文本中的描绘和情感表达的建议。其次，提到了多媒体辅助教学，通过展示小石潭的美丽景色，帮助学生更直观地感受文本中的描绘。接着，提出了通过提问、讨论等方式引导学生深入探讨文本中的内涵和作者的情感表达的建议。最后，为了提高学生的欣赏品味，提出了引导他们选择其他描写景物的古代诗文进行赏析的建议。这些建议既符合教学要求，又能够帮助学生更深入地理解文本，提高他们的欣赏品味。
21、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
参考答案：
教学目标可以从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观入手；设定依据可以从新课标、教育改革要求、文本特点、教学实际水平四个方面入手。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个答案从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定了教学目标，符合教育教学的全面性和系统性原则。同时，答案还从新课标要求、教育改革要求、文本特点、教学实际水平四个方面阐述了确定教学目标的依据，使教学目标的设计更加科学、合理。这样的教学目标既能够指导教师的教学活动，又能够引导学生的学习活动，有助于实现教育教学的目标。
22、3.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)
参考答案：
教学设计可以从导入、感知课文、研读课文、总结、布置作业这几个方面展开。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本教学片段设计旨在通过引导学生感知、研读课文，深入理解《小石潭记》的内容和写作技巧。在导入环节，教师简要介绍柳宗元的生平和创作背景，以及播放小溪流水的声音，激发学生的学习兴趣和想象力。在感知课文环节，教师引导学生朗读课文，结合注释和工具书理解课文内容，分析课文的写作顺序和小石潭的特点。在研读课文环节，教师选取课文中的精彩段落，引导学生品味作者的情感和写作技巧，分析修辞手法，思考作者对小石潭的整体感受。在总结环节，教师总结本节课的学习内容，引导学生回顾自己的学习体会。在布置作业环节，教师布置课后作业，要求学生背诵课文中的精彩段落，并尝试用自己的话复述，同时鼓励学生课后搜集其他描写景物的古代诗文，摘录其中的名句，并进行赏析。整个教学片段设计注重学生的感知、理解和运用，旨在提高学生的欣赏品味和写作能力。
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