一、单选题
1、教师讲授课文《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品，下列适合的是（ ）。
A 都德《最后一课》
B 史铁生《秋天的怀念》
C 莎士比亚《威尼斯商人》
D 茹志鹊《百合花》
解析：【喵呜刷题小喵解析】教师讲授课文《我的母亲》时，需要引导学生联系其他描写亲情的作品。在这四个选项中，都德《最后一课》讲述的是一堂法语课，与亲情无关；莎士比亚《威尼斯商人》是一部关于商人和高利贷者的戏剧，与亲情也没有直接联系；茹志鹊《百合花》虽然是一篇描写人物的文章，但主要讲述的是战争中的纯洁人际关系，与亲情也没有直接联系。而史铁生《秋天的怀念》则是一篇描写母爱的文章，与《我的母亲》有相似的主题和情感，因此适合作为引导学生联系其他描写亲情的作品的材料。因此，正确答案是B选项。
2、教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品，下列适合的是（ ）。
A 钱钟书《围城》
B 矛盾《子夜》
C 巴金《家》
D 郁达夫《薄奠》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《薄奠》是以人力车夫为题材的中国现代文学作品，它描写了一个人力车夫企望买一辆旧车以摆脱被剥削的境地，但愿望始终未能实现，一家人的生活难以维持。因此，D选项《薄奠》是适合推荐给学生阅读的以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品。而A选项《围城》主要写抗战初期知识分子的群相，B选项《子夜》以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争，C选项《家》描写一个封建大家庭的罪恶及腐朽，歌颂青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒，都与“人力车夫”题材不符，因此不适合推荐给学生阅读。
3、教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”（《狼》）中“而”的用法，再举出与“而”意义完全相同的一句，下列适合的是（ ）。
A 尉剑挺，广起，夺而杀尉。《陈涉世家》
B 望之蔚然而深秀者，琅琊也 。《醉翁亭记》
C 而计其长，曾不盈寸。《核舟记》
D 学而时习之，不亦说乎。《论语》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：“复投之，后狼止而前狼又至”中的“而”表示转折关系，意为“但是”。选项C“而计其长，曾不盈寸”中的“而”也是表示转折关系，意为“但是”。因此，选项C与题干中的“而”意义完全相同。选项A中的“而”表示承接关系，选项B中的“而”表示并列关系，选项D中的“而”表示递进关系，都与题干中的“而”意义不同。因此，正确答案为C。
4、在“典故之趣”的文学小组活动中，教师让学生归类整理源于我国古代人物轶事的成语典故，下列选项中不适合的是（ ）。
A 闻鸡起舞
B 兰亭雅聚
C 程门立雪
D 咏絮之才
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在“典故之趣”的文学小组活动中，教师让学生归类整理源于我国古代人物轶事的成语典故。A选项“闻鸡起舞”源出《晋书·祖逖传》，比喻有志报国的人即时奋起；B选项“兰亭雅聚”并不是源于我国古代人物轶事的成语典故，而是指王羲之与友人聚会于兰亭，与题目要求不符；C选项“程门立雪”源出《宋史·杨时传》，比喻求学心切和对有学问长者的尊敬；D选项“咏絮之才”源出东晋才女“谢道韫”，形容女子特别有才华，富有智慧。因此，不适合归类整理源于我国古代人物轶事的成语典故的是B选项“兰亭雅聚”。
5、在“汉字书法”的活动课中，学生问草书、行书、楷书、隶节四种字体中最先产生的字体，教师正确的回答是（ ）。
A 草书
B 行书
C 楷书
D 隶书
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查古代文学常识的汉字。在汉字书法的四种字体中，最先产生的是隶书。隶书是出现于战国，形成于秦代的一种字体。草书是汉代为提高书写速度在隶书的基础上形成的一种字体，行书的产生稍后于楷书，楷书又叫正书、真书，出现于东汉、成熟并通行于魏晋。因此，正确的回答是D选项，即隶书是最先产生的字体。
6、诗歌创作中，诗人往往以“梅”为意象，抒发思想感情，教师让学生举出例句，下列例句中不适合的是（ ）。
A 俏也不争春，只把春来报。
B 零落成泥碾作尘，只有香如故。
C 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
D 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在诗歌创作中，诗人常常以“梅”为意象，借以抒发自己的思想感情。题目要求找出不适合作为“梅”的意象的诗句。选项A“俏也不争春，只把春来报”、选项B“零落成泥碾作尘，只有香如故”和选项D“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”都是以“梅”为意象的诗句，而选项C“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”实际上描写的是菊花，与题目要求的“梅”的意象不符。因此，选项C不适合作为“梅”的意象的诗句。
7、在“读者著写对联一一我读雨果的《悲惨世界》”的综合性活动中，请学生用一幅对联概括主人公的结尾，下列合适的是（ ）。
A 十九年监狱风云，几十载自由人生 。
B 救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世。
C 一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂。
D 心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集 。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目要求用一幅对联概括《悲惨世界》主人公的结尾，因此我们需要找到能够准确描述主人公经历的对联。B选项“救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世”准确地描述了主人公在《悲惨世界》中的经历，包括他救助孤女、帮助贫民、奋勇抗争，以及最终受到感动走上正路并含笑离世。因此，B选项是最合适的答案。A选项和C选项虽然也描述了主人公的经历，但不够准确和全面；D选项则偏离了题目要求，没有直接描述主人公的结尾。
8、教师教学《中国石拱桥》后，选择了一道课后练习题作为作业：“中国石拱桥体的特点是什么？试以赵州桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的。”
对教师选用此题的目的，下列分析不正确的是（ ）。
A 引导学生整体把握文章结构 。
B 体会“举例子”说明方法的作用。
C 启示学生说明事物要抓恃征 。
D 巩固学习的内容、提高表达能力 。
解析：【喵呜刷题小喵解析】教师选用此题的主要目的是引导学生理解和分析文章的内容，而非整体把握文章结构。题目要求学生以中国石拱桥为例，用自己的话说说它们是如何体现中国石拱桥的特点的，这更多地是让学生体会“举例子”说明方法的作用，启示学生说明事物要抓住特征，并巩固学习的内容、提高表达能力。因此，A选项“引导学生整体把握文章结构”的分析是不正确的。
9、语文教师的板书，会给学生的书写带来潜静默化的影响，因此，板书除了需要条理清晰，还要特别注意的是（ ）。
A 高度概括
B 内容全面
C 规范工整
D 图文并茂
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查板书设计。题干强调语文教师的板书对学生的书写会有潜移默化的影响，因此板书需要特别注意的是规范工整，以便学生模仿并提高他们的书写能力。选项A“高度概括”和选项B“内容全面”虽然也是板书设计中需要考虑的因素，但题干主要强调的是对学生书写的影响，因此不是最佳答案。选项D“图文并茂”虽然可以使板书更加生动有趣，但与题干中强调的对学生书写的影响关系不大。因此，正确答案是C选项“规范工整”。
10、教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011)年版》“形成性评价”用这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧，下列对“形成性评价”的认识，合适的是（ ）。
A 语文课程评价目的是了解学生水平 。
B 形成性评价应综合应用多种评价方式 。
C 语文课程评价的功能应该侧重于诊断。
D 形成性评价应强化对学生的定性评价 。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：“形成性评价”是指在教学过程中进行的评价，其目的是为了引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。因此，选项B“形成性评价应综合应用多种评价方式”是正确的。选项A的表述过于片面，语文教学评价的目的是促进教师的教学，提升学生的能力，而不仅仅是了解学生水平。选项C的表述不准确，语文课程评价的功能在每个阶段有不同的功能，不能简单地将其功能侧重于诊断。选项D的表述也不准确，教学评价方法可以分为定性评价和定量评价，形成性评价并不一定要强化对学生的定性评价。因此，正确答案为B。
11、阅读《背影》教学实录片段，按要求答题。
教师：现在我们来研习课文中最感人的细节描写：从描写父亲穿过铁道，爬上月台，买了橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析、思考。
同学1：很感人。
教师：有想法，可不可以再细致深入一些呢？
同学2：细节描写在传送人的内心情感上有突出的作用。
教师：深入多了，能不能在文章语言文学的运用上再细致一些呢？
同学3：老师，您看，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险啊！
教师：这位同学看到与大家迥异的方面，他所陈述的事实，我们很多人都没有发现，表明他阅读非常细致。那么，怎么看待他所提出的问题呢？我们学习《背影》。
通过文字来体验如何表达情感，至于父亲穿过铁道的行为得当与否，也许有其讨论的价值，却与我们的目标不一致，但是请大家关注，这位同学评价说“多危险啊”，强调父亲不顾自己的安危去为儿子买橘子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深。
全体学生：(鼓掌)是啊！
上述数学实录(片段)的分析，正确的是（ ）。
A 教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重 。
B 教师依据散文文体特征所做的处理有助于学生深入把握文体特点 。
C 教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定 。
D 教师对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析 。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在这个教学实录片段中，教师没有简单地否定学生提出的异议，而是对学生的观察和分析表示了充分的尊重。当同学3提出朱自清的父亲“穿过铁道”是违反交通规则，多危险时，教师并没有直接否定这个观点，而是引导学生关注这个行为背后的情感表达，即父亲的舐犊情深。这种处理方式符合新课标的要求，尊重了学生的不同观点，并引导他们深入思考。因此，选项A“教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重”是正确的。选项B、C、D在实录片段中都没有得到体现或支持，因此是错误的。
12、在校内教研传统研究课与课例研究课并存，根据表格内容，下列说法正确的是（ ）。
传统研究课与课例研究课的比较
A 两种研究课都依据研究目标确定研究方式。
B 两种研究课都立足于课堂教学的改善。
C 两种研究课都有利于促进教师专业发展。
D 两种研究课都以观察学生为重点进行评价。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据表格内容，两种研究课都依据研究目标确定研究方式，这一点在表格中并没有明确体现。同样，表格中也没有明确说明两种研究课都有利于促进教师专业发展，或者以观察学生为重点进行评价。但是，表格明确提到了两种研究课都立足于课堂教学的改善，这一点在选项B中得到了体现。因此，根据表格内容，正确的选项是B，即两种研究课都立足于课堂教学的改善。
13、阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
【教学目标】通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿适当。
再读：要求读准节奏、重音。老师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是（ ）。
A 教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义。
B 诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间。
C 采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天赋。
D 从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
在提供的《沁园春·雪》教学设计中，明确体现了朗读教学从初级到高级的层次递进。初读阶段要求学生读得准确流畅，主要关注发音和流畅度；再读阶段则要求读准节奏和重音，更深入地理解和感受诗歌的韵律美。这种从初级到高级，层层深入的朗读教学设计，有助于学生逐步深入理解和感受诗歌的美，因此选项D“从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点”是正确的。
选项A的“教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义”与原文不符，原文只是提到诗歌适合朗读，并没有明确说明朗读的意义。
选项B的“诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间”在原文中并没有体现，原文并没有提到要减少学生朗读的时间。
选项C的“采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天赋”也与原文不符，原文中两次朗读的目的是为了让学生更好地理解和感受诗歌的韵律美，而不是为了激发学生的天赋。
14、教学插图的使用有助于教学目标的达成。教师讲授《隆中对》时,为了让学生对当时群雄割据的时局有深入的理解,引人了下面的“三国鼎立形势图”。对于教师这样做的意图,下列说法不合适的是( )。
三国鼎立形势图
A A.使枯燥的文言文教学变得生动活泼、形式多样
B B.使学生直观地了解刘备面临的形势发展前景
C C.使学生深刻理解诸葛亮之对策属“天才预见”
D D.使文言文中的历史人物传记教学尊重历史背景
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在这道题目中，教师使用“三国鼎立形势图”是为了帮助学生更好地理解《隆中对》中的时局背景。然而，D选项中的说法存在问题。因为“三国鼎立”的形势是在《隆中对》所描述的事件之后形成的，所以教师引入这幅图并不是为了尊重学生物历史背景，而是为了让学生更直观地了解刘备面临的形势和诸葛亮提出的对策。因此，D选项“使文言文中的历史人物传记教学尊重历史背景”是不合适的。而A、B、C选项的说法都是正确的，分别涉及到了使教学变得生动有趣、直观地了解形势和深刻理解诸葛亮的对策。因此，正确答案是D选项。
15、阅读下面的教学论文,按要求答题。
批改作文,是语文老师最辛苦的事。青少年的“情感效应”极为明显,当代学者认为:“情商”甚于“智商”。如何激发学生的写作热情,是作文教学中较为棘手的问题。叶圣陶早在1963年的一封信中曾说过:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。”他很注重情感的激励机制。国外项研究表明,学生能力的发挥,与心理状态密切相关。教师对学生的评价,采取积极态度,则学生的能力可以发挥80%-90%,而在一般情况下,只能发挥20%~30%。这说明,其中50%的潜力,是能够通过积极评价激发学生动机而递增的。
基于材料倡导的作文批改观,下列理解或做法正确的是( )。
A A.作文批改重在激发青少年的智商
B B.尽量依据名家的观点批改作文
C C.积极评价更能提高批改作文效率
D D.积极评价就是巧于点拨、精批细改
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查的是对作文批改观的理解。
首先，我们分析材料信息：
* 青少年的“情感效应”明显，情商的重要性被强调。
* 叶圣陶的观点是批改作文时要多鼓励，多指出优点。
* 国外的研究表明，教师的积极评价可以激发学生更多的能力发挥。
然后，对每个选项进行逻辑推理：
A. 作文批改重在激发青少年的智商：
这个选项没有考虑到材料中强调的情感效应和情商的重要性，所以不正确。
B. 尽量依据名家的观点批改作文：
虽然名家的观点值得参考，但材料并没有强调要“尽量依据名家的观点批改作文”，所以B选项不正确。
C. 积极评价更能提高批改作文效率：
这个选项与材料中的观点相符，即教师的积极评价可以激发学生更多的能力发挥，从而提高批改作文的效率。所以C选项正确。
D. 积极评价就是巧于点拨、精批细改：
这个选项没有准确地反映材料中积极评价的内涵，它可能只是积极评价的一种表现，而不是全部。所以D选项不正确。
因此，正确答案为C选项。
二、简答题
阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的两个环节，回答第1题。
环节一：启发思考
教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应：“霹雳”、“震悚”，那么让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的书？展示PPT。
环节二：比较阅读
教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果第三次和第一次调换顺序可以吗？
对于“我”而言，《山海经》有着怎样的意义？展示PPT。
1. 他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……
2. 赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。
3. 看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江； 没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
学生讨论发言。
教师归纳：不能换，因为第一次是写叔祖的介绍，“听别人讲”的，知道了这本书。第三次的文字表明一一经过“自己细细读”已了如指掌，如数家珍，正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》于“我”而言的意义是：打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有“启蒙”的意义。
16、1（1）评析“环节一”中PPT展示《山海经》一书的作用是什么？（10分）
参考答案：
本题考查阅读教学实施案例。
展示《山海经》一书的作用，可以结合展示图片的作用和材料中的内容展开作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
在“环节一”中，教师提示学生思考《山海经》是一本什么样的书，并展示了《山海经》的PPT。这个环节的主要作用在于激发学生的好奇心，帮助他们更好地理解文本，以及辅助教师讲解。展示《山海经》的封面和部分内容，可以让学生直观地了解这本书的外观和内容，从而引发他们的兴趣。同时，这也为接下来的教学提供了基础，帮助学生更好地理解文中鲁迅拿到《山海经》时的反应，以及《山海经》对鲁迅的意义。此外，PPT展示的内容也可以作为教师讲解的辅助工具，帮助教师更好地引导学生理解文本，提高教学效果。因此，展示《山海经》一书在“环节一”中起到了重要的作用。
17、1（2）评析“环节二”教师所提问题的目的。（10分）
参考答案：
本题考查阅读教学实施案例。
考生可以从提问的作用出发，结合问题的内容来作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在“环节二”中，教师提出的问题旨在引导学生通过比较阅读，深入理解《山海经》对“我”的意义。教师通过展示PPT和引导学生讨论，让学生比较三次提到《山海经》的不同之处，从而体会“我”对《山海经》的情感变化。这种比较阅读的方法能够帮助学生更加深入地理解文本，把握文章的主旨，提高阅读理解能力。同时，教师还通过归纳总结，进一步强调了《山海经》对“我”的意义，即打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有“启蒙”的意义。因此，教师提出的问题不仅有助于引导学生深入理解文本，还能够提高学生的阅读理解能力。
留点感激在心中
因为繁重的陪伴，明月更加清幽皎洁；因为白云的点缀，蓝天更加宁静；因为同学的善良、关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事让我第一次明白，我们应该留点感动在心中。
一天中午，伴着最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室——拿饭。可是，由于昨天晚上没有睡好，加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了，一看，原来是她——前天刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我桌子上。这时，我有些尴尬，说：“不好意思，我有点不舒服，没来得及去拿饭，谢谢！”她说：“没事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服，要不去医务室看看。”我连忙说：“不用，不用，睡会就好了。你赶紧吃饭吧！”她又叮嘱我：“你赶快吃吧，不然凉了就不好吃了。我再去给你盛碗汤。”“恩，多不好意思，我自己······”没等我说完，她已经转身盛汤去了 ，我感激地望向她，觉得是那么的善良。她帮助了一个与她刚闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语，她的友善、她的大度、她的细心，有着多么感人的力量，她的行为，也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情······那顿饭，我吃的格外香，那种感觉我至今都记得。
类似的感人小事我还碰到过一件。
在一个雨天，我因为没有带雨伞，正在愁怅放学后怎么回家的时候，一位离我家较近的同学主动说送我回家，就这样，我并肩挤在一把小伞中，一起走回家，到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激的跟她说“谢谢”，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了。为了送我，她竟绕了一段路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而生。
让我们留点感动在心中吧，去感激那些充满爱心，帮助他人的每一个人。
18、请从第4段找出两个错别字，从第2段找出一处病句，分到改正。（8分）
参考答案：
本题考查现代汉语基础知识。
生字词需要考生加强平时的积累，病句属于成分残缺。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在第四段中，“愁怅”的“怅”字是错别字，应为“怅”，所以应将其改为“愁怅”。
在第二段中，“因为繁重的陪伴，明月更加清幽皎洁”是一句成分残缺的病句，缺少主语。按照中文语法规则，句子应改为“因为有繁重的陪伴，明月更加清幽皎洁”，以补全主语成分。
阅读下面的学生习作，完成以下各题。
后面有片风景
① 角落里的风景，不被人注意，却有自己的美。
② 我家后面有一片尘封的风景：靠着楼房的一棵树，约四层楼高，枝繁叶茂，树的旁边有着成凹状的坑地，里面的草长到坑口，轻风吹过，好像一湖的绿浪。一圈儿米高的小树围绕着大树，如同花瓣簇拥着花蕊，树下的青草编织成绿毯，不知名的花点缀其中。这片只有半个操场大小的地方，仿佛与世隔绝，我是它唯一的欣赏者。
③ 我喜欢在黄昏时看那里，昏黄的阳光铺在地面，树叶镀上一层金红色的光，斑驳的光从树叶的缝隙中撒下，像碎了一地的金子，天边大片大片的火烧云不断换着颜色，这片小小的天地在黄昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美伦美奂的油画。我站在窗前，看着像静止的风景，思想仿佛也凝固了，所有烦恼也一起忘掉了。
④ 当火烧云褪去最后一丝颜色，当月牙弯上树梢，夜幕降临，凡棵树在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪莲。月光倾泻下来，树叶染成银色，镶嵌上星光，在风的细语中歌唱，草地上的昆虫们窃窃私语，不知疲倦。凝视着，心里仿佛被洗绦了，烦躁的心逐渐平静下来。
⑤ 下雨时，是这里最欢快的时候。淅淅沥沥，一场小雨到来，树枝在风雨中轻轻摇摆，雨滴打在叶子上，发出"啪"的声响，迸溅出无数晶莹剔透的水滴。草叶被完全淋湿，叶尖不断滴落水珠。雨中，这里就是一片水墨画，朦朦胧胧中带着清新的气味，深深吸入湿润的空气，整个人都觉得神清气爽，烦心事烟消云散。
⑥ 家里后面的一片风景，是我的秘密地点。在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。这里有一种魔力，让人能忘记烦恼。被隐藏的风景，从来都无人问津，只有被发现时，被注意时，才能有别样的美。
19、请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。（12分）
参考答案：
本文的缺点主要在遣词造句方面，可以围绕语言的应用给出建议。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
在这篇学生习作中，作者描述了自己家后面的一片风景，并表达了自己对这片风景的喜爱。然而，在遣词造句方面，确实存在一些不足之处。比如，文章中出现了“心里仿佛被洗绦了”这样的表述，这个词语组合不够自然，让读者感到有些生硬。
为了改进这个问题，我们可以将这句话修改为“凝视着，内心逐渐平静下来，所有的烦躁都烟消云散。”这样更符合中文表达习惯，也更流畅自然。同时，这样的修改也能够更好地表达作者的情感，让读者更容易产生共鸣。
除了这个问题，文章在整体结构和语言表达上都比较完整和清晰，能够很好地传达出作者对这片风景的喜爱之情。因此，只需要在细节上进行一些调整，就可以让文章更加完美。
阅读材料，回答第1-3题。
活版
沈括
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为予群从所得，至今保藏。
【探究与练习】
一、毕昇发明的活字板印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位？王叔远雕刻核舟的“技艺”“灵怪”在哪里？读了两篇短文后，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论交流。
二、“为”基本的意思是“做”，动词，但在句子里要根据上下文翻译成不同的动词。它也可做介词，还可做其他的词。找出课文中有“为”字的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同？
三、解释下列句子中括号里的字。
1.刻印书记，唐人尚未盛为之。 （刻、为）
2.用讫再火令药熔，（讫）
3.则以一铁范置铁板上 （ 以、范）
4.旋刻之（旋）
四、下面八句话中括号里的字有四组同义词，请分别指出来，并解释。
1.薄如钱唇 （如）
2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 （冒）
3.持就火炀之 （持）
4.则字平如砥 （平）
5. 箬蓬覆之 （覆）
6.东坡右手执卷端（执）
7.其船背稍夷 （夷）
8.细若蚊足（若）
五、熟读课文
单元介绍
本单元标题为“事理说明”，《活版》与魏学洢的《核舟记》共同组成本单元的第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》，伽利略的《我们的知识是有限的》，贾祖璋的《花儿为什么这样红》和《叫三声夸克》。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感情和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
八年级，班级人数40人
课时安排
一课时
教学条件
教室有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频，视频文件，投影实物等。
20、从“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”或“积极开发，合理利用课程资源”角度，写出你对《活版》教学的认识，不少于200字。（20分）
参考答案：
本题考查文言文阅读教学实施。
考生可以利用自己身边课程资源，结合学生的实际情况，进行创新式教学。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在回答此类问题时，首先要明确题目要求，本题要求从“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”或“积极开发，合理利用课程资源”角度，写出对《活版》教学的认识。
对于第一点，重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，这需要我们在教学中注重文章内涵的挖掘，特别是像《活版》这样的文言文，不仅涉及到语文知识的学习，更包含了深厚的文化底蕴和人文精神。在教学过程中，我们可以通过引导学生深入理解文章内容，感受毕昇的创新精神，从而培养学生的民族自豪感和创新精神。
对于第二点，积极开发，合理利用课程资源，这是现代教学的重要理念。在《活版》的教学中，我们可以利用多媒体设备、网络资源等现代教学手段，通过图片、视频等形式展示活字印刷术的历史背景、制作过程及影响，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
最后，回答问题时要注意条理清晰，重点突出。在本题中，可以从两个角度展开论述，先阐述对学生思想感情所起的熏陶感染作用的认识，再论述积极开发，合理利用课程资源的重要性。同时，要注意字数要求，确保回答内容充分、详尽。
21、根据上述材料确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）
参考答案：
本题考查教学目标的设计和依据。
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《普通高中语文课程标准（实验）》；文本特点；语文教学的实际水平。
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据提供的材料，确定本篇课文的教学目标时，我们主要参考了以下几个依据：
1. 基础教育课程改革的要求：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提到要阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容，注重积累，感情和运用，提高自己的欣赏品味。这一要求为确定教学目标提供了方向。
2. 文本特点：《活版》是一篇介绍古代印刷术的文言文，其中包含了丰富的科技知识。文本中详细描述了活字印刷术的制作过程和原理，这为学生提供了了解古代科技的重要窗口。
3. 语文教学的实际水平：考虑到学生的年级和语文学习的实际情况，教学目标应既符合学生的现有水平，又能够适当提升他们的能力。因此，我们设定了既能够让学生理解文本内容，又能够培养他们的阅读、分析和合作学习能力的目标。
4. 学生的实际情况：考虑到学生为八年级，已经具备了一定的文言文阅读和理解能力，但还需要进一步提高。因此，教学目标应既能够巩固学生的基础知识，又能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
综上所述，我们确定了上述教学目标，旨在通过《活版》的学习，让学生既能够掌握活字印刷术的基本原理和过程，又能够培养他们的阅读、分析和合作学习能力，同时增强他们的民族自豪感和对传统文化的热爱和尊重。
22、选择一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
参考答案：
本题主要考查教学环节的设计流程。
选择达成知识与能力目标，可以按照导入、新授、总结、布置作业的顺序进行展开。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本教学方案片段以达成知识与能力目标为核心，按照导入、新授、总结的顺序进行设计。导入环节通过提问导入，引发学生兴趣，让学生思考古代印刷技术，为新课的学习做好铺垫。新授环节包括朗读课文、分析课文、拓展延伸三个部分，通过教师的引导，让学生了解活字印刷术的制作过程和工作原理，比较不同印刷技术的优缺点，加深对活字印刷术的理解。总结环节教师总结本节课的学习内容，布置作业，巩固学生的学习成果。整个教学方案片段注重学生的参与和体验，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养和综合能力。
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