一、单选题
1、教师帮助学生总结文学史上有名的作家学生做了下列课堂笔记，其中无误的是( )。
A A,三曹：曹操、曹植、曹冲
B B,初唐四杰：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C C,唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D D,元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
A选项，"三曹"中的曹冲并非作家，应为曹操、曹植、曹丕。故A选项错误。
B选项，"初唐四杰"应为王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，不包括杜甫。故B选项错误。
C选项，"唐宋八大家"中欧阳询并非文学家，应为欧阳修。故C选项错误。
D选项，元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，说法正确。
因此，正确答案为D选项。
2、教学张养浩《山坡羊•潼关怀古》时，教师打算向学生推荐其他咏史诗，下列诗歌适合的是( )。
A A,杜牧 《赤壁》
B B,杜甫《春望》
C C,文天祥 《过零丁洋》
D D,曹操《观沧海》
解析：【喵呜刷题小喵解析】这是一道文学常识类的单选题，主要考察的是学生对咏史诗的了解。咏史诗是以历史题材为咏写对象的诗歌，通常借古讽今，抒发对历史的感慨。
A选项，杜牧的《赤壁》是一首咏史诗，通过描述赤壁之战的历史事件，抒发了作者对历史的感慨。
B选项，杜甫的《春望》是一首爱国诗，表达了诗人对国家的忧虑和爱国之情，与咏史诗的主题不符。
C选项，文天祥的《过零丁洋》也是一首爱国诗，表达了诗人的忠诚和决心，同样不属于咏史诗。
D选项，曹操的《观沧海》是一首写景感怀诗，通过描绘海洋的壮丽景色，表达了诗人的豪情壮志，也不属于咏史诗。
因此，根据上述分析，最适合推荐给学生的咏史诗是杜牧的《赤壁》。
3、导读《朝花夕拾》时，教师带领学生梳理选自该散文集的课文，下列不正确的是( )。
A、《从百草园到三味书屋》
B、《社戏》
C、《藤野先生》
D 《阿长与<山海经>》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，而不是《朝花夕拾》。因此，选项B不正确。其他选项《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》和《阿长与<山海经>》都是选自《朝花夕拾》的课文，所以说法正确。
4、学习海伦•凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现"磨难促人成长"主题的文学作品，下列适合的是( )。
A A,《骆驼样子》
B、B,《格列佛游记》
C、C,《钢铁是怎样炼成的》
D、D,《威尼斯商人》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查文学作品主题。《钢铁是怎样炼成的》是一部描写苏联第一代革命青年成长历程和展示这一代革命青年优秀品质的优秀小说，因此C选项正确。A选项，《骆驼祥子》揭露了黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，与“磨难促人成长”主题不符，故排除。B选项，《格列佛游记》通过格列佛的奇遇，反映了十八世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶，以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削，与题目要求不符，故排除。D选项，《威尼斯商人》是一部具有极大讽刺性的喜剧，剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律却宗教等问题的人文主义思想，与题目要求不符，故排除。因此，正确答案为C选项。
5、为了让学生理解"其一犬坐于前"中"犬坐"的意思，教师引人用法相同的例子进行比较， 下列不适合的是( )。
A A,冰释
B、B,雪崩
C、C,蜂拥
D D,牛饮
解析：【喵呜刷题小喵解析】在解答这个问题时，我们首先要理解题干中的“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思。在这里，“犬坐”是名词作状语，表示像狗一样坐着。因此，我们需要找到一个与“犬坐”用法相同的例子进行比较。
A选项“冰释”中的“冰释”意为像冰一样融化，与“犬坐”的用法相似，都是名词作状语，表示某种状态或动作的方式，所以A选项是合适的。
B选项“雪崩”中的“雪崩”是一个自然灾害，没有名词作状语的用法，因此B选项是不合适的。
C选项“蜂拥”中的“蜂拥”意为像蜜蜂一样成群地迅速聚集，也是名词作状语，表示某种状态或动作的方式，所以C选项是合适的。
D选项“牛饮”中的“牛饮”意为像牛喝水一样放量豪饮，同样是名词作状语，表示某种状态或动作的方式，所以D选项也是合适的。
综上所述，与“犬坐”用法相同的例子是A、C和D选项，而B选项“雪崩”是不合适的。因此，正确答案是B选项。
6、学生对冒号和破折号的用法容易混淆，教师讲解后安排学生练习，下列句子划线处应该使用冒号的是( )。
A A,我国的四大发明—— 火药、印刷术、指南针、造纸术，对世界历史的发展有巨大影响
B B,这四种权利一一政权、族权、神权，夫权，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索
C C,用表格整理材料的优点是——容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析
D D,某出版社推出"当代文坛大家文库"一一《巴金文选》《冰心文选》《夏衍文选》……这些书都是前人留给子孙后代的精神财富。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在句子中，冒号用于表示总结性的话语与具体说明或列举的分项之间的分隔。在本题中，C选项中的句子“用表格整理材料的优点是——容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析”中，分说部分“容量大、直观性、强眉目清楚、便于对材料作进一步分析”是对总说“用表格整理材料的优点是”的具体说明或列举，因此应该使用冒号。而A、B、D选项中的句子，分说部分都是对总说的解释，因此应该使用破折号。因此，正确答案为C选项。
7、教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是( )。
A A,属予作文以记之。以： 连词，表示目的，意思是"来"。
B B,以君之力，曾不能损魁父之丘。以：介词，意思是"因为"。
C C,咨臣以当世之事 。以：介词，意思是"以为"。
D D,物以类聚人以群分。以：介词，意思是"凭借"。
解析：【喵呜刷题小喵解析】在文言文中，“以”有多种用法和意义。对于给定的四个选项，我们需要仔细分析每一个选项。
A选项中，“以”连接前后文，表示目的，与题目中给出的解释相符。
B选项中，“以”在这里是介词，表示“凭借”，与题目中给出的“因为”不符，所以B选项错误。
C选项中，“以”在这里是介词，表示“拿，用”，与题目中给出的“以为”不符，所以C选项错误。
D选项中，“以”在这里是介词，表示“按照”，与题目中给出的“凭借”不符，所以D选项错误。
综上所述，正确答案是A选项。
8、学生对"借喻"这一修辞手法不太了解，教师搜集课文中的例子来讲解，下列语句适合的 是( )。
A A,野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。《春》
B B,空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。《济南的冬天》
C C,我似乎打了一个;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。《故乡》
D D,从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。《紫藤萝瀑布》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：C选项中的句子“我似乎打了一个;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”使用了借喻的修辞手法。在这个句子中，“厚障壁”是喻体，用来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离，本体“我”和闰土及感情距离都没有直接出现，符合借喻的定义。因此，C选项是适合的。
A选项中的句子“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”使用了明喻的修辞手法，将野花比喻成眼睛和星星，本体和喻体都出现了，因此不是借喻。
B选项中的句子“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”使用了暗喻的修辞手法，将整个景色比喻成蓝水晶，虽然本体没有直接出现，但喻体“蓝水晶”出现了，因此也不是借喻。
D选项中的句子“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”使用了明喻的修辞手法，将藤萝比喻成瀑布，本体和喻体都出现了，因此也不是借喻。
9、某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统( )?
A A,范文系统
B B,知识系统
C C,助读系统
D D,作业系统
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目要求确定《学习阅读说明文》这部分内容属于教科书的哪个系统。在选项中，A选项“范文系统”通常指的是教材中的课文或文章，B选项“知识系统”是指语文教材中所提供的语文基础知识系统，C选项“助读系统”包括编辑说明、单元提示等辅助阅读的元素，D选项“作业系统”则是为了帮助学生复习和巩固所学知识而设计的练习。
根据题目中的描述，《学习阅读说明文》是一篇短文，用于指导学生如何阅读说明文。从功能上看，它更像是一种辅助阅读的元素，用于指导学生提高阅读说明文的能力。因此，它更接近于助读系统的定义。
然而，考虑到“助读系统”通常包括编辑说明、单元提示等，而《学习阅读说明文》是一篇独立的短文，它可能更接近于知识系统，因为它提供了关于如何阅读说明文的指导，属于语文基础知识的一部分。
然而，从选项来看，最接近的应该是助读系统，因为它提供了阅读的指导。然而，在实际教材编排中，可能会根据不同的编排风格和目标受众进行调整，将此类内容纳入其他系统。因此，准确地说，《学习阅读说明文》可能不完全属于任何一个特定的系统，而是具有跨系统的特点。
由于题目中没有给出具体的教材编排情况，我们只能根据一般的教学理论和教材结构进行分析。因此，如果教材编排中将《学习阅读说明文》归类为助读系统，那么答案应该是C；如果归类为知识系统，那么答案应该是B。然而，由于题目中没有明确说明，所以无法确定正确答案。因此，建议根据具体的教学实践或教材编排来确定答案。
需要注意的是，不同的教材版本和不同的编者可能会有不同的编排方式和理解，因此，在实际教学中，应根据具体的教材和教学需要进行调整和处理。
10、某教师阅读《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，写了一段学习体会，下列对语文课程评价根本目的的理解，正确的是( )。
A A,诊断语文教学中存在的问题。
B、B,反映学生语文学习效果。
C、C,促进教师专业发展。
D、D,促进学生学习，改善教师教学。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：课程评价是语文教学中的重要环节，其根本目的在于促进学生学习，改善教师教学。这段学习体会中的选项D正确地指出了这一点，因此D是正确答案。A、B、C选项虽然与语文教学相关，但并未触及评价的根本目的，故不选。
11、阅读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学实录(节选)，按要求答题。
师：今天，我们要穿越八百年的时空，回到风雨飘摇的南宋，去会见一位以剑填词、用血写 诗的词人，一位赤胆忠心、大义凛然的英雄，一位侠骨柔肠、慷慨纵横的勇士。他是谁呢?
生：辛弃疾。
师：对，辛弃疾，让我们一起来认识他。
(PPT显示辛弃疾像及简介文字"其人:字幼安，号稼轩。其事:千里走单骑，虎穴取叛逆。 闲置二十年，犹怀报国志。其词:笔力雄厚，词风与苏轼并称:慷慨纵横，有不可一世之概"教师解读)
今天我们要学习的是他48岁时所作的一首词。(板书课题)大家看，题目中哪一个字最能 体现这首词的风格?
生：壮。
师：对，一个"壮"字。
(教师板书"壮"字)
对该教学实录的分析，不正确的是( )。
A A,开头介绍辛弃疾的话与课文风格一致。
B B,导语重在激发兴趣，应该更加活泼有趣。
C C,PPT文字经过教师精心加工，富有文采和感染力。
D D,聚焦"壮"字，能够抓住题眼，引导学生初步感知课文。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教学实录中的导语部分，虽然旨在激发学生的学习兴趣，但并非一定要“更加活泼有趣”。导语的主要目的是引导学生进入学习状态，激发其内在的学习动力，而活泼有趣只是其中的一种方式。在实际教学中，导语的设计应根据教学内容和学生的实际情况进行调整，不一定要求绝对的“活泼有趣”。因此，选项B中的说法不正确。选项A、C和D中的说法都较为准确，分别涉及到了介绍辛弃疾、PPT的解读和聚焦"壮"字来引导学生感知课文等方面，与教学实录的内容相符。
12、阅读《石壕吏》教学实录(节选)，按要求答题。
师：学习本课我们主要完成三个活动:活动一，读好一首诗;活动二，梳理一首诗;活动三， 背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。(学生自由朗读)
师：时间到。哪位同学来展示?(三位学生展示朗读)
师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老妇人的痛苦和挣扎。大家要体会 老妇人的心情一一死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师来给大家示范一次。(教师范读)
师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露 情感。
下面大家再次自由朗读，试着体会情感。
对该教育实录的分析，正确的是( )。
A A,运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点。
B B,朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著。
C C,学生自由朗读后才范读，教学流程不合理。
D D,朗读指导中，教师对情感基调把握不准确。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
根据题目中的教学实录，我们可以看到教师通过朗读的方式引导学生感知《石壕吏》这首诗歌。朗读是诗歌教学的一种常见方法，通过朗读可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感和意境。因此，选项A“运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点”是正确的。
对于选项B，材料中并未明确提到“效果显著”，因此无法判断其准确性。
对于选项C，学生自由朗读和教师范读是教学中常用的方法，没有固定的教学流程，因此选项C“教学流程不合理”是不准确的。
对于选项D，教师范读时强调了要降低声音、放慢语速，自然流露情感，以表现老妇人的悲苦挣扎，这符合《石壕吏》的情感基调。因此，选项D“教师对情感基调把握不准确”也是不正确的。
综上所述，正确答案是A选项。
13、阅读教研论文《如何理解"三维目标"》节选），按要求答题。 该如何理解"三维目标"的统一呢? 首先，"三维目标"的统一，主要是针对整体的课程目标而言的，目的是要"改变课程过于注 重知识传授的倾向"。每一学科课程都内在地、不可分割地包含着三个维度的目标。在课程实施中，只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标 其次，"三维目标"的统一，不是针对每一节课的具体教学目标而言的。"三维目标"的提法 主要是在课程层面提出来的，在某种意义上说，是指出教学本身内在的教育性。然而，这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为"三维目标"是课程目标，其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。而且，把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述，恰恰有违于新课程"三维目标"设计的初衷。 对该教研论文的分析，不正确的是( )。
A、教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标"
B、"三维目标"主要是从课程层面来阐述的，课堂教学目标不能机械套用
C、每节课的教学目标都按照"三维目标"来确定，是一种片面的做法
D、长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标
解析：【喵呜刷题小喵解析】：D选项提到“长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标”，这一说法是不正确的。原文中指出，许多课程目标（如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等）是长期性的、累积性的、内隐性的，不可能仅仅依靠具体的一两节课去达成。这并不意味着这些目标不能作为一节课的目标，而是强调这些目标的达成需要长期的教学过程。因此，D选项的表述是不准确的。
14、阅读作文教学案例(节选)，按要求答题。
"这节课，我们上作文课。"(话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味!"我装作没听见)
"怎么都愁眉苦脸啊?如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧!"(我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文:第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读;第二遍，男生朗读，要求读出感情。女生倾听后，评价男生的朗读)
女生"老师，我觉得男生的感情处理得不好。从课文第一句‘假如我变成了一朵金色花'就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花。所以，朗读应读出渴望、向往之情来。"(我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力)
对该教学案例的分析，正确的是( )。
A A,该教师把作文课变成阅读课，处理不当。
B B,在学生朗读前，教师应该做一次示范。
C C,注重读写结合，有助于培养学生的写作能力。
D D,顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本堂课教师目的在于培养学生的想象力。通过学生阅读来启发学生的想象，做到了读写结合，有助于培养学生的写作能力。因此，C选项正确。A选项错误，教师没有将作文课变成阅读课，而是通过阅读来培养学生的写作能力，符合作文课的目标。B选项错误，教师并没有在学生朗读前做示范，而是让学生在朗读后进行评价，这样更能激发学生的思考和表达能力。D选项错误，本堂课教师为主导，引导学生阅读并启发想象，而不是顺应学生的学习兴趣，因此没有体现学生的主导地位。
15、阅读综合性学习"古诗词漫步"活动方案(节选)，按要求答题。
活动准备：将全班40人分成4个小组，每组10人，自由组合。
活动步骤：第一阶段，各小组从“春”“夏”“秋”“冬”四个主题中选定一个，通过网络等渠道搜集诗歌，整理成册；第二阶段，小组汇报，向全班介绍所选主题的诗歌，汇报方式自选。
活动评价：首先进行小组内部评价，然后教师根据各小组情况进行综合评价，并把评价结 果记录到档案之中。
对该活动方案的分析，不正确的是( )。
A A,小组学习方式有助于培养学生的合作精神。
B B,小组选择主题和汇报形式，体现学习自主性。
C C,活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力。
D D,评价主体单一，评价方式主要采用定量评价。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：该活动方案设计了小组学习方式，有助于培养学生的合作精神，所以A选项正确；小组选择主题和汇报形式，体现了学生的学习自主性，所以B选项正确；活动注重培养学生的资料查找和口语表达能力，所以C选项正确；评价主体包括小组内部评价和教师综合评价，评价主体多元化，而且评价结果记录到档案属于定性评价，所以D选项不正确。因此，答案为D。
二、简答题
阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成第1题。
一、巧妙引导，发现有无
1.了解作者与写作背景。
2.有意识地引导学生发现诗中的有和无这对关键词。
二、层层深入，由有见无
问题一:诗人生活中有什么?(由象入境)
1.陶渊明在他的诗中告诉我们:他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比 如，从结庐在人境中，我发现陶渊明的生活中有庐，草庐。他居住的是朴素的草庐)
2.读一读诗中集中描写景物的诗句。一边读，一边把诗中有的这些景物联系起来，发挥想 象，看看脑海里会浮现一幅怎样的图画。
问题二:诗人心中有什么?(由境会意)
1.诗人说此中有真意，此中到底有何真意?由想象中所见的诗意图，你领悟到诗 人心中有些什么呢?
2.小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三:诗人心中有哪些无?(由意悟美)
1.教师点拨:在陶渊明的精神世界里有如此丰富的真意，恰恰是因为心中有所放弃，有 许多个无。
2.学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考:他的精神世界有哪些无?用 无字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的无。(比如无忧，他远离官场，没有了案牍、迎送之烦忧)。
3.小组讨论，然后各组汇报。
4.教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结。
三、深情朗读，领悟有无 引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌有 无相生之妙趣。
16、1.请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。（20分）
参考答案：
本篇教学实施是《饮酒》，教师在讲解的过程中通过提问、讨论等方式，引导学生体会当时的情景，教师在引导时，注意到问题的层次性，体现了循序渐进的特点。
解析：【喵呜刷题小u解析】
该教学设计的主要优点体现在其巧妙引导和层层深入的教学策略上。首先，通过引导学生了解作者与写作背景，并有意地寻找诗中的关键词“有”和“无”，帮助学生建立对诗歌的基本理解。这种引导方式既让学生了解了诗歌的背景，又激发了学生的思考，为接下来的深入学习打下了基础。
其次，教学设计通过三个层次的问题，引导学生从“诗人生活中有什么”到“诗人心中有什么”，再到“诗人心中有哪些无”，层层深入，逐步揭示诗歌的深层含义。这种教学策略既符合学生的认知规律，又能够引导学生深入思考，帮助学生更深入地领悟诗歌的意蕴美。
此外，教学设计还注重了学生的主体地位，通过小组讨论、汇报等方式，让学生积极参与，发挥想象力，进一步加深对诗歌的理解。同时，教师结合学生的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意蕴美进行小结，既总结了学生的学习成果，又提升了学生的理解深度。
最后，教学设计通过引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌有无相生之妙趣，既增强了学生的情感体验，又提升了学生的审美素养。
阅读下面的学生习作，完成2-3题。
其乐融融
① 古有桃花源中的"黄发垂誓，并怡然自乐"，醉翁亭中的"四时之景不同，而乐趣无穷也飞.. 一幅幅自然和谐的画面，其乐融融。
② 今有家中亲朋团聚的温馨和睦，陌生人之间的相互帮助……其乐融融，无所不在，耐人 寻味。
③ 儿时，秋风箫瑟之际便是我家老屋门前的红花羊蹄甲盛开的时候。此时，含苞待放的花 骨朵儿渐渐地绽放，迎着秋风不停地招展。凋落的花瓣铺在地上，形成一张红艳艳的毯，树上不时地会有鸟儿跃上枝头。
④我和父亲就在这"红毯"上，坐着木椅，伴着秋风学写字。风中不时也会隐隐约约带有一 丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。父亲坐在我的身旁，不时地指引我，教导我。一阵微风吹过，树上的花纷纷凋落。花瓣在我和父亲的头上飞旋，偶尔一朵落在纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，"啪"的一声，一朵红花落在我衣服的帽子里。父亲把花拾起对我说"瞧，大树奖励给你一朵红花!"我接过大树"奖"给我的花，忍俊不禁地笑了，父亲也笑了。
⑤红花满树，伴着瑟瑟的秋风落英缤纷，构成了一幅其乐融融的画面。
⑥山川的雄伟之美，江河的涓涓细流，人与人之间的和睦相处，其乐融融。美，无处不在; 乐，无处不在。
17、请从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。（8分）
参考答案：
生字词需要考生日常的积累；病句类型为成分赘余。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题考查学生的错别字和病句识别与修改能力。
错别字方面，第③段“醉翁亭中的‘四时之景不同，而乐趣无穷也飞..”中的“飞”字与原文的意思不符，应改为“矣”字；第④段“我和父亲就在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字。”中的“坐”字与“木椅”搭配不当，应改为“座”字。
病句方面，第④段“风中不时也会隐隐约约带有一 丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇纳。”中的“纳”字与“横竖撇”搭配不当，应改为“捺”字。这是因为“纳”在这里不符合上下文的意思，且与“横竖撇”的语境不搭配。
在修改错别字和病句时，需要注意保持原文的意思和语境，确保修改后的句子通顺、准确。
18、3.请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）
参考答案：
对于作文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在这篇作文中，作者通过描绘家中老屋门前的红花羊蹄甲盛开的景象，展现了与父亲共度美好时光的情感。这种情感真挚而感人，使读者能够产生共鸣。同时，作者运用了大量的形容词和动词，使得描写更加生动具体，让读者仿佛身临其境，感受到了红花羊蹄甲的美丽和作者与父亲之间的温馨氛围。这两个优点使得作文更具感染力，能够引起读者的共鸣。在点评作文时，可以从内容、结构、语言、手法等方面进行分析，指出作文的优点和不足之处，并给出具体的建议。
阅读材料，完成第1-3题。
诸葛亮《出师表》原文
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈 于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德， 恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏， 以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑、忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能卑补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑都，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后佳倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故l降崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲己足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸳钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于l日都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、林、允之任也。
愿睦下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、 稀、允等之慢，以彰其咎坐下亦宜自谋，以咨询民善道，察纳雅言。深追先帝遗诏。臣不胜受息感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
单元导语
这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到 古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良 好的文言语感。
课文导语
诸葛亮为蜀汉基业鞠躬尽瘁，死而后已。蜀汉建兴五年(227)，他率师北上伐魏，在出师 前写下了这篇传颂千古的表文。陆游曾称赞它道出师一表真名世，千古谁堪伯仲间?学习时，要反复诵读，体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的 欣赏品味。 欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、本文辞情恳切，感人肺腑。参考例句，标示出下列语句的停顿之处。朗读并背诵课文。 例句:先帝创业未半/而中道崩姐，今/天下三分，益州疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
1.然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
2.若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异 法也。
3.侍中侍郎郭攸之、费稀、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
4.愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
二、课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘祥提出了哪几条建议?其中哪一条是主要的?为什么？
三、诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关 资料，以千秋诸葛我评说为题写篇作文。
学生情况
九年级，班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
19、 回答课后练习题二(画线部分)，不要超过200字。（20分）
参考答案：
本题考查文言文阅读的分析，考生可以结合课文内容进行分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据课文内容，诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提出了三条建议：首先，要广开言路，听取各方意见；其次，要严明赏罚，公正处理事务；最后，要亲近贤臣，远离小人。这三条建议都是诸葛亮为了国家的长治久安而提出的。然而，在这三条建议中，亲贤远佞被认为是主要的。因为诸葛亮认为，亲近贤臣、远离小人，是先汉兴隆的原因；而亲近小人、远离贤臣，是后汉倾颓的原因。因此，亲贤远佞是确保国家长治久安的关键。这也体现了诸葛亮作为一位政治家的深邃思考和远见卓识。
20、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。（20分）
参考答案：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育语文课程标准(2011年版)》；文本特点；语文教学的实际水平。
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，结合文本特点和学生实际情况，确定以上教学目标。首先，学生需要掌握《出师表》中的文言词语和句式，能够准确、流畅地朗读并背诵全文，这是基础知识和能力的要求。其次，学生需要分析《出师表》中的思想内容和艺术特色，理解诸葛亮忠诚报国的精神，这是深入剖析文本，提升学生阅读和欣赏能力的要求。最后，通过学习《出师表》，学生能够了解古代中国政治文化，培养民族自豪感和爱国情感，这是情感态度与价值观的要求。
在设定教学目标时，我们充分参考了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的相关要求，文本特点以及语文教学的实际水平。考虑到《出师表》是一篇历史性的文言文，我们注重培养学生的文言文阅读能力和对古代政治文化的了解。同时，我们也注重培养学生的情感态度与价值观，通过了解诸葛亮的忠诚报国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情感。
阅读材料，完成1-3题。
《爱莲说》原文
水陆草木之，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
单元导读
本单元所选文言文，题材不尽相同，有序事，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复朗读中领会他们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导读
古人表达自己的志向和情怀时，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，写得比较含蓄。这叫托物言志。这篇文章是托物言志的名文，文字优美意味深长。学习时候要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
课后练习
1.背诵并默写此短文。
2.反复拼读文章语义，研讨下列问题：
（1）文章中称莲为君子，说说作者心目中的君子应该有哪些美好品质？
（2）下列这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣！
3.“之”具有“她、他、它”，有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用。试用此法，辨析下列各句的“之”的用法。
（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，
（3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
（4）孔子云：何陋之有。
（5）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求
诵读古代诗歌，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。不作为考试的内容。
学生情况：八年级 50人
课时：一课时
教学条件：多媒体设备，可播放视频和音频，演示ppt。
21、3.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。（25分）
参考答案：
本题主要考查教学环节的设计流程。
选择达成过程与方法目标的教学设计可以按照： 新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本教学方案的设计旨在达成过程与方法目标，通过多媒体设备播放视频和音频，演示ppt，让学生在视听结合中感受莲花的美丽和纯洁，为学习全文做好铺垫。在新授环节中，教师引导学生自读全文，理解文章大意，讲解文言词语的用法，小组讨论作者心目中的君子应该有哪些美好品质，并引导学生分析文章中的难点句子，让学生反复诵读全文，用心品味，领略作者的情怀。在总结环节中，教师总结全文内容，提问学生是否能够背诵并默写全文，并进行简单的测试。在布置作业环节中，教师布置背诵、思考和查找相关资料等作业，以巩固学生对全文的理解和掌握。整个教学方案注重学生的主体性和教师的引导作用，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握文言词语的用法和托物言志的写作手法。
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