一、单选题
1、教学戴望舒《我用残损的手掌》时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是( )。
A、孙犁《芦花荡》
B、艾青《我爱这土地》
C、李大钊《艰难的国运与雄健的国民》
D 端木蕻良《土地的誓言》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查作家作品的年代及主题思想。李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》虽然流露出了革命者的乐观主义和强烈的爱国主义感情，但本文的主题更侧重于强调毫不放弃的精神，与《我用残损的手掌》所强调的抗日战争背景下的爱国情感不完全吻合。因此，C选项不适合作为联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育的材料。而A选项孙犁的《芦花荡》、B选项艾青的《我爱这土地》和D选项端木蕻良的《土地的誓言》都与抗日战争和爱国情感有关，因此是合适的选项。
2、教学王维《鹿柴》时，教师要求学生回忆学过的五言绝句，下列不合适的是( )。
A 王之涣《登鹳雀楼》
B 王翰《凉州词》
C 李清照《夏日绝句》
D 卢纶《塞下曲》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查绝句的类型。王维的《鹿柴》是一首五言绝句，五言绝句是指每句五个字且共四句的绝句。我们依次分析各个选项：
A. 王之涣《登鹳雀楼》是一首五言绝句，每句五个字，共四句，所以A选项合适。
B. 王翰的《凉州词》是一首七言绝句，每句七个字，共两句，所以B选项不合适。
C. 李清照的《夏日绝句》是一首五言绝句，每句五个字，共四句，所以C选项不合适。
D. 卢纶的《塞下曲》也是一首五言绝句，每句五个字，共四句，所以D选项合适。
因此，不合适的是C选项，即王翰的《凉州词》。但考虑到题目要求选择不合适的选项，所以正确答案应选C。不过，按照绝句的常规定义，王翰的《凉州词》确实是不合适的，因为它是一首七言绝句。这个题目可能存在一些争议，建议以具体教材或资料为准。
3、设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点"的方法，正确的是( )。
A 利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美。
B、抓住夸张手法探讨诗人内心深处隐藏的多年企盼。
C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法。
D 体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查审美教育的具体运用。选项D提到“体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁”，这符合审美教育的定义，即运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以潜移默化的教育。本诗是一首表达乡愁的诗歌，其建筑美、语言美等审美角度正是审美教育的体现。因此，D选项是正确的。选项A提到利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美，但本诗并没有体现出反衬，故排除。选项B和C都是从写作手法的角度进行阐述，与审美教育的定义不符，故也排除。因此，正确答案为D选项。
4、在文言文总结课上，教师举例讲解"古今异义词"的用法，下列不合适的是( )。
A 中间力拉崩倒之声。《口技》
B、香远益清，亭亭净植。《爱莲说》
C、.肉食者谋之，又何间焉。《曹别论战 》
D、自此冀之南、汉之阴，无垄断焉。《愚公移山》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
在考察"古今异义词"的题目中，我们需要对古义和今义进行比较。B选项中，"植"字的意思为"立，树立"，这一意思古今用法相同，所以B选项是合适的。
A选项中，"中间"的古意是"其中夹杂着"，而今意是"在……中"，表示方位，所以A选项不合适。
C选项中，"肉食者"的古意是指当权的达官贵臣，而今意则是吃肉的人或动物；"间"在文中是"参与"的意思，而今意则是"房间、缝隙"等多种意思，所以C选项不合适。
D选项中，"垄断"在古文中是两个词，"垄"为通假字，通"城"，意为山脉，"断"为阻碍；而今意则是经济学术语，所以D选项不合适。
因此，不合适的是B选项。
5、教师讲授朗读技巧时，举例说明词语的变调问题，引导学生掌握正确发音，下列可以作为案例使用的是( )。
A、洗手 一般
B、朋友 异同
C、统一 五个
D 今年 六天
解析：【喵呜刷题小喵解析】：普通话的音节在连续发出时，其中有一些音节的调值会受到后面的音调声调的影响，从而发生改变，这种现象叫变调。在变调中，“一”字的变调是非常重要的一个知识点。“一”在作为序数词或只单独作数的情况或处于词末的情况下读阴平，如：第一、十一、统一；在“去声”前面应读成“阳平”(yi)，如：一致、一切；在“平声和上声”前应读“去声”(yi)，如：一杯茶、一丝不苟、一条河、一群羊、一本万利；在两个相同动词之间读轻声，如：看一看，读一读。A选项中的“一般”，“般”是平声，则属于在“平声和上声”前应读“去声”(yi)，发生了变调。B、C、D选项，都没有变调的现象，故排除。因此，正确答案是A选项。
6、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习题是"感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来"。对该练习的设计意图分析不正确的是( )。
A 引导学生体会演讲词的语言特点。
B 提高学生概括文本大意的能力。
C、增加学生的语言积累，培养语感。
D 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
这个练习的设计意图是引导学生体会演讲词的语言特点，提高学生概括文本大意的能力，增加学生的语言积累，培养语感，以及通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣。选项B说诵读和提炼概括文章主旨大意没有必然的联系，这是正确的。因为诵读课文主要是为了体会演讲的语言风格，而概括文章大意则需要分析和理解文本内容，这两者并没有必然的联系。因此，B选项分析不正确。其他选项的分析都是正确的，因为诵读确实可以引导学生体会演讲的语言特点，增加学生的语言积累，培养语感，引发学生的情感共鸣。
7、某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题"多彩的戏曲世界"展开阅读。下列作品不合适的是( )。
A、《红与黑》
B、《雷雨》
C、《钦差大臣》
D、《西厢记》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《红与黑》是一部法国小说，主要讲述了主人公朱利安·索雷尔的人生经历，与戏曲世界没有直接关联。戏曲是一种传统的舞台表演形式，包括京剧、昆曲、豫剧等，而《红与黑》是一部小说，主要以文字形式叙述故事，不符合"多彩的戏曲世界"这一主题。因此，不合适作为九年级名著导读课的阅读材料。其他选项如《雷雨》、《钦差大臣》和《西厢记》都是与戏曲相关的作品，与主题相符。所以，答案为A选项。
8、在某次"口语交际"教学的主题研讨活动中教师们特别讨论了"口语交际"教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是( )。
A 注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围。
B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣。
C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解。
D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：口语交际教学中，应注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围，营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣，小组相互评价，体现了评价主体的多样化。然而，鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解的说法是不恰当的。在口语交际教学中，虽然鼓励学生多说很重要，但任意表达个人观点和见解可能会导致课堂秩序混乱，影响教学效果。因此，教师在口语交际教学中应该给予学生一定的指导和规范，确保学生在表达个人观点和见解的同时，能够遵守课堂秩序和规则。所以，C选项“鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解”的说法是不恰当的。
9、某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了"因果类复句"的特点。这段补白属于教科书的什么系统?( )
A、练习系统
B、知识系统
C、助读系统
D、选文系统
解析：【喵呜刷题小喵解析】：补白是教科书中重要的教学资源，用于帮助学生深入理解文本内涵、扩大阅读面、指导写作、了解相关人物、积累文化常识和扩大知识面。题目中的因果复句属于语法知识，因此属于知识系统。知识系统指的是语文基础知识系统，包括语音、词汇、语法等关于汉语的知识，“因果类复句”属于现代汉语语法知识，所以选项nB知识系统是正确的。
10、阅读《与朱元思书》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)
师：请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书)
师：（A)字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。
师：(B)再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。 (学生纷纷举手，指定一位同学朗读，安排其他同学纠错)
师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班齐声把课 文朗读一边。(学生齐读)
师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意一下情 感，那就更好了，老师给大家示范一下。(教师范读)
师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船 上，随流水飘荡。(C)(情不自禁地唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走，让我把这美丽的富春江 看个够……(课堂里响起热烈的掌声，学生朗读)
师：(D)读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写?
生：是总写。
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 评价内容具体，对全班同学书写具有引导作用。
B、运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容。
C、即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点。
D、朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
在给出的教学实录中，我们可以看到，A选项“评价内容具体，对全班同学书写具有引导作用”是准确的，因为教师对学生的书写进行了具体的评价，并鼓励大家学习。B选项“运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容”也是正确的，教师通过不同的方式让学生朗读课文，有助于他们理解文本内容。D选项“朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀”是不正确的，因为教师在朗读后自然地过渡到了对课文结构的分析，没有突兀的感觉。而C选项“即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点”是正确的，因为教师在朗读后即兴唱歌，这种过于随性的教学行为可能会分散学生的注意力，偏离教学重点。因此，不正确的是D选项。
11、《义务教育语文课程标准（2011年版）建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解，不恰当的是( )。
A 注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动。
B、注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础。
C、善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会。
D、充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，强调教师在教学中要体现语文的实践性和综合性。对于这一教学建议，B选项“注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础”没有体现实践性，而实践性是语文教学的重要特点之一。实践性意味着学生需要在实践中学习和运用语文知识，而不是仅仅通过讲授和训练来掌握。因此，B选项的理解是不恰当的。而A选项“注重听说读写的有机联系，整合教学内容，统筹安排教学活动”、C选项“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，增加语文实践机会”和D选项“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓展语文学习空间”都体现了语文教学的实践性和综合性，因此它们的理解是正确的。
12、阅读《学写行楷字》教学实录(节选)，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：从今天开始，我们学写行楷字。(A)首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。(多媒体展示，学生欣赏)
师：(B)很美吧，只要努力，大家也能写出漂亮的行楷字，写行楷字是必须掌握的技能，一起看看"课标"对初中生写字的基本要求。(多媒体呈现)
师：(C)好，老师给大家介绍行楷字的由来。行书是介于正楷和草书之间的字体。写得稍微规矩一点.接近楷书的叫"行楷"。写得奔放一点.接近草书的叫"行草"。今天学的行楷字就是行书的一中。
师：(D)现在拿出写字本、字帖和钢笔。注意纠正以前的坏习惯。头要正，肩妥平，身要直，脚也放平稳。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远.手离书本一尺远。(学生对照字帖练习，教师巡视指导)
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 多媒体展示王羲之的作品，能让学生感受书法艺术之美。
B 呈现"课程标准"的基本要求，有助于学生了解学习目标。
C 生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受。
D 指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查教学实录，主要考查考生对课堂教学设计的理解。从教学实录中，我们可以看到老师通过多媒体展示王羲之的作品，让学生感受书法艺术之美；通过介绍行楷字的由来，生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受；在指导学生写字时，指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字。然而，对于呈现"课程标准"的基本要求，虽然有助于学生了解学习目标，但一般不会直接在课堂上呈现出来，而是贯穿于整个教学过程之中。因此，B选项“呈现'课程标准'的基本要求，有助于学生了解学习目标”是不正确的。
13、阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师： (A)《背影》是朱自清的一片纪实性散文，最初发表在1925年11月的《文学周报》上。它的发表使朱自清声誉鹊起。当时，清华大学的高年级学生看到从工字厅走出来的朱自清，都会情不自禁地向新生介绍瞧，他也就是写《背影》的朱自清！”《背影》到底有什么魅力呢？今天，让我们一起来学习。
师： (B)请同学们快速阅读课文，画出自己不懂的字词。(学生读完课文、师生共同订正字 音、解释词语)
师：刚才扫除了阅读课文的拦路虎。大家再来通读课文。(全班齐读)
师： (C)读得很好，本文写了哪几次背影？着重写了哪一次？
生：本文四个地方写到背影，第一段写难忘背影，第六段两次写背影，结尾一段追忆背影，其中重点写父亲爬月台买橘子时的背影。
师：(D)作者写父亲爬月台时，用了哪些动词？请在书上画出来，体会这些词语的作用。
(学生在书上画“戴”“穿”“探”“爬”“攀”等动词)
对画线部分的分析，不正确的是( )。
A 以相关背景知识导入新课有助于激发学生的阅读兴趣。
B 随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络。
C 问题紧扣课题，能引导学生整体把握课文的情感脉络。
D 抓住关键词语，有利于学生体会动作描写中蕴含的情感。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《背影》的教学实录中，教师首先通过介绍《背影》的背景知识导入新课，这有助于激发学生的阅读兴趣。随后，教师引导学生快速阅读课文，并画出自己不懂的字词，师生共同订正字音、解释词语。接着，教师让学生通读课文，并提问本文写了哪几次背影，着重写了哪一次。最后，教师让学生找出作者写父亲爬月台时所用的动词，并体会这些词语的作用。从整个教学过程来看，教师通过相关背景知识的导入、随文学习字音和词义、紧扣课题的问题以及抓住关键词语的方式，引导学生整体把握课文的情感脉络，并体会动作描写中蕴含的情感。因此，选项A、C、D的表述都是正确的。而选项B中提到的“随文学习字音和词义，能引导学生整体把握课文的情感脉络”是不准确的，因为单纯的字音和词义学习并不能直接引导学生把握课文的情感脉络，还需要结合其他教学方法和提问来实现。因此，选项B是不正确的。
14、阅读《沁园春•雪》教学实录(节选)，按要求答题。（材料中划线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：(A)现在请同学们听配乐朗诵，要求听准每一个字音，可以小声跟读。
师：(B)把握这首诗歌的感情，还要从写作背景谈起一一一同学们想象一下诗人在海拔千米 的高原上，看到祖国山河的壮丽景色，心中会涌起一种怎样的感情呢?
生：自豪、豪迈、对祖国山河的热爱之情。
师：(C)是的，在朗读这首词时，要始终把握这种感情基调，此外，还需要懂得一定的朗读技 巧，你们知道诗歌朗读一般要注意什么吗?
生：停顿、重音、感情。 生:还有节奏、语调、语气等。
师：好，大家运用这些技巧朗读这首词。(学生齐读)
师：(D)下边请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成画面呈现在脑海中，然后描 绘给大家听，我们比一比，看哪位同学描述的好，给大家一分钟的准备时间。
对划线部分的分析，不正确的是( )。
A 该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景。
B、语言描述有助于激发学生的想象，引起情感共鸣。
C、温习朗读知识，有助于学生在朗读中适时运用。
D、教学语言生动形象，课堂活动分配的比较恰当。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
从提供的教学实录来看，教师A只是要求学生听准每一个字音，并没有通过深入的语言引导或情境构建来帮助学生进入诗歌所描绘的情境。因此，选项A“该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景”是不正确的。而选项B、C和D都提到了教师如何通过语言描述、温习朗读知识以及课堂活动来帮助学生深入理解诗歌和激发情感共鸣，这些都是有效的教学方法和策略。因此，选项B、C和D都是正确的。
二、简答题
阅读综合性学习《献给母亲的歌》教学实录(节选)，完成第1题。
师：自古以来，母爱都是艺术作品永恒的主题，同学们知道哪些有关母爱的格言、影视歌曲吗？下面分组交流。
(学生分组交流、展示)
生：我们学过胡适的《我的母亲》、冰心的《荷叶母亲》、泰戈尔的《金色花》。
生：还有古诗《游子吟》。
师：这两位同学都关注了课内的相关资料其他同学还知道哪些呢？
生：我知道歌曲《听妈妈的话》和《世上只有妈妈好》。
师：对，后者也是电影《妈妈，再爱我一次》的主题曲，你能唱两句吗？
(学生清唱，师生鼓掌)
师：我发现讲故事的人不多，老师搜集了几张图片，你们知道图片中人物的故事吗？请在小组内交流。
(多媒体显示图片暴走妈妈最美妈妈，学生看图片讨论)
生：我认识暴走妈妈，她叫陈玉蓉，为了割肝救子，也每天要行走十公里减肥，最终达到了捐肝的要求。
生：我从电视上看到过最美妈妈，她是杭州人，接住了一个从十楼掉下的小女孩，自己手臂骨折了。
师：大家说得很好，老师补充一点，最美妈妈叫吴菊萍，她接住的孩子不是自己亲生的。母爱是多么无私和博大啊!今天让我们一起来聆听一位母亲的心里话。
15、请结合案例评析该教师课堂导入的优点(说出两点即可)。（20分）
参考答案：
本题考查的是教学实施中导入的作用。
考生可以根据导入主要作用，结合具体内容具体分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
教学导入是一堂课的起始环节，它的设计是否合理，直接影响到整个课堂的教学效果。该教师的课堂导入环节具有以下两个显著优点：
1. 内容丰富，形式多样。教师不仅引用了课内的文学作品，还鼓励学生分享课外了解的有关母爱的格言、影视歌曲，并通过多媒体展示图片，让学生观察并讨论图片中人物的故事。这种多样化的导入方式，既丰富了学生的知识储备，又激发了学生的学习兴趣。
2. 贴近学生生活，激发学习兴趣。教师选取的内容与学生的生活紧密相关，无论是课内的文学作品，还是课外的影视歌曲和图片故事，都是学生在日常生活中可能接触到的。这种贴近学生生活的导入方式，让学生更容易产生共鸣，从而激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
这两个优点使得该教师的课堂导入环节既具有实效性，又具有趣味性，为整个课堂的教学奠定了良好的基础。
阅读下边的学生习作，完成第2-3题。
厨房交响曲
①当你走进我家"乌烟瘴气"的厨房时，便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜，旁边有 一位老奶奶在着急地为她指点迷津"嘿嘿，不要放太多!哎呀，快把它翻过来呀!……"原来是我在学厨。
②平日里，厨房可是妈妈和奶奶的"领地"。一到家，妈妈便轻装上阵，同奶奶一道风风火火 地奔赴"战场"，婆媳俩大显身手，不多时，一道道色香味具全的佳肴便做好了。
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后，梦想成为一代女厨掌门人的我，手指头开始蠢蠢欲动，恳求妈 妈将"厨林秘藉"传授给我。在我的苦苦哀求下，妈妈终于同意我做"实习生"，不过如果发生什 么"意外事件"，立即"下岗"!尽管是"实习生"，我也心满意足了。当当当当!看看吧，一代"厨林 女王"就要诞生了。
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜一一煎荷包蛋。这 小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测，它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内 功修为。待油烧到七八成热时，把蛋敲了下锅煎，还要放适量的盐，接下来"荷包翻身"。我开始手忙脚乱起来。蛋的一面都快与锅"浑然一体"了，我却还在一旁傻乎乎地站着。身旁的"助理教练"奶奶忙说"哎呀，赶紧翻过来。"
⑤原本以为做饭是件很简单的事，可自己做过才知道不容易，看来事情真是看着简单，做起来难啊!
16、 从第②③段中找出两个错别字，第③段中找出一处病句，并分别改正。（8分）
参考答案：
本题考查现代汉语基础知识。
字词需要考生加强日常的积累；病句为感情色彩使用不当。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题考查现代汉语基础知识，包括错别字和病句的修改。
错别字：第②段中“色香味具全”应为“色香味俱全”，因为“具”在这里表示完全、具备的意思，但在此处并不符合语境，应该用“俱”表示都、完全的意思。第③段中“厨林”应为“厨坛”，因为“厨林”并不是现代汉语中常见的词汇，而“厨坛”则表示厨房界的领域或圈子，更符合语境。
病句：第③段中“一代'厨林女王'就要诞生了”感情色彩使用不当。从上下文来看，这里应该表示作者即将成为新一代厨房界的成员，但使用“女王”这样的词语过于夸张，不符合语境。应该改为“一代'厨坛新星'就要诞生了”，这样更符合语境和感情色彩。
17、 请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。（12分）
参考答案：
本题考查写作教学的教学实施。
对于记叙文的点评，可以从内容、结构、语言、手法四个方面进行。
解析：【喵呜刷题小u解析】
该习作在描绘人物形象和情感表达上表现突出，具有两个明显的优点。首先，作者通过细腻的描绘，将自己在厨房学厨的情景生动地呈现在读者面前，让读者仿佛身临其境，感受到了作者的笨拙和努力。作者通过“笨手笨脚的小姑娘”和“着急地为她指点迷津”的老奶奶的形象描写，突出了学厨的不易，也展现了作者不怕困难、勇往直前的精神。
其次，作者在表达情感时非常真挚，通过亲身的经历，表达了自己对厨房烹饪的热爱和对成为女厨掌门人的梦想，让读者感受到了作者对烹饪的热爱和追求。这种真挚的情感表达，让读者产生了共鸣，也让读者对作者的梦想和追求产生了共鸣。
综上所述，该习作在描绘细腻、人物形象鲜明和情感真挚、引人共鸣等方面表现出色，是一篇优秀的记叙文。
阅读下面的材料，完成第1-3题。
欧阳修《醉翁亭记》原文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅那也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于各于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高沽，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，佝偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。己而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以义者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
单元导语
本单元所学课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
课文导语
欧阳修被贬为滁州知州，自号醉翁，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 课后练习
一、朗读并背诵全文。
二、作者到底都在乐些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
三、下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为瑞鹤仙。你喜欢《醉翁 亭记》还是这首词？写一段文字，简要说出自己的想法。
环滁皆山也，望蔚然深秀，琅都山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心也，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野草足，酒冽泉香，沸觥筹也太守醉也，喧哗纵宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。
学生情况
八年级，50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
18、评析《醉翁亭记》语言特色，不少于200字。（20分）
参考答案：
本题考查的是文言文阅读鉴赏。
本题要求鉴赏的是《醉翁亭记》的语言特色，我们可以从诗歌的语言节奏、内容等方面入手，结合材料加以分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在鉴赏《醉翁亭记》的语言特色时，我们需要从多个角度入手。首先，从句式上看，文章采用了骈散结合的写作方式，既有骈文的整齐之美，又有散文的参差之美，使得文章既有节奏感，又不失灵活性。其次，从语言上看，文章以十余个单音词为主，语言凝练、流畅，读来朗朗上口，节奏鲜明，富有音乐美。最后，从意境和情感上看，文章通过描绘醉翁亭周围的自然景色和人物活动，营造出一种宁静、恬淡、清新的意境，表达了作者寄情山水、与民同乐的闲适之情。这些特点共同构成了《醉翁亭记》独特的语言特色，使得文章既具有文学价值，又能够引起读者的共鸣。
19、根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。（20分）
参考答案：
本题考查教学目标的设计和依据。
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《义务教育语文课程标准(2011年版)》；文本特点；语文教学的实际水平。
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根据给定的材料，我们可以确定本篇课文的教学目标。首先，根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明，学生需要能够借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。因此，教学目标1设定为让学生能够借助注释和工具书读懂课文，掌握文章的基本内容。
其次，课文导语中提到欧阳修被贬为滁州知州，自号醉翁，寄情山水，与民同乐，还写出了这篇诵传千古的文章。因此，教学目标2设定为让学生能够品味文中描绘的自然景色和作者寄托的情感，理解文章的主题思想。
再次，根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明，学生需要欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。因此，教学目标3设定为让学生能够说出自己对文中感人情景和形象的体验，品味文中富有表现力的语言。
最后，课后练习要求学生朗读并背诵全文，理解作者所乐的内容，体会作者的情感。因此，教学目标4设定为让学生能够背诵全文，并理解作者所乐的内容，体会作者的情感。
综上所述，教学目标的设计依据了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明、课文导语的内容以及课后练习的要求，旨在全面提高学生的语文阅读能力和欣赏品味。
20、依据教学目标设计教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
参考答案：
本题主要考查教学环节的设计流程。
根据教学目标的教学设计可以按照： 新课导入；新授；总结；布置作业等几个步骤进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据教学目标，教学设计可以分为四个主要环节：新课导入、新授、总结、布置作业。在新课导入环节，通过介绍作者及文章背景、展示相关图片或视频，引起学生的兴趣。在新授环节，首先朗读全文，引导学生理解文章的基本内容，然后重点分析作者乐的语句和文章中的景物描写，让学生感受作者如何通过景物表达情感，品味文中富有表现力的语言，最后播放黄庭坚改写的《醉翁亭记》词，让学生比较原文与词的异同。在总结环节，强调本节课的主要内容，总结文章中的景物描写和作者的情感表达，以及欣赏文学作品时需要注意的方面。在布置作业环节，布置背诵全文、仿写短文、搜集其他描写自然景色的文章等任务，以巩固所学内容，提高学生的阅读和写作能力。
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