一、单选题
1、图1是舒伯特《鳟鱼五重奏》的演出照，图中的哪一件乐器不属于钢琴五重奏的常规编制（ ）？
A 小提琴
B 中提琴
C 大提琴
D 低音提琴
解析：【喵呜刷题小喵解析】：钢琴五重奏是一种室内乐重奏形式，通常由一架钢琴和四件其他乐器组成。这四件乐器通常是第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴。题目中的图片显示的是舒伯特《鳟鱼五重奏》的演出照，其中的乐器包括钢琴和其他四件乐器。然而，题目中的选项中给出的“低音提琴”并不属于钢琴五重奏的常规编制。因此，正确答案是D选项，即低音提琴不属于钢琴五重奏的常规编制。
2、下面谱例出自里姆斯基-科萨科夫《舍赫拉查达》，其中两乐之间的关系是（ ）。
A 模进
B 模仿
C 变奏
D 重复
解析：【喵呜刷题小喵解析】：模进亦称移位，这一手法是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节、乐汇等作重复出现，每一次的高度都不相同。根据谱例分析，该乐段中两乐之间的关系是模进，每一次的高度都不相同，因此答案为A选项，模进。
3、下面谱例表现的是布谷鸟欢快地飞过山林农田时的情景，适合此段音乐的速度标记是（）。
A Adagio
B Lento
C Largo
D Allegro
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在题目中，谱例表现的是布谷鸟欢快地飞过山林农田的情景，因此适合此段音乐的速度标记应该是比较欢快的。在给出的选项中，A选项为柔板，每分钟56拍，速度较慢；B选项为慢板，每分钟52拍，比柔板还要慢；C选项为广板，每分钟46拍，速度最慢；D选项为快板，每分钟132拍，速度比较欢快。因此，根据题目描述，D选项的快板比较符合布谷鸟欢快地飞过山林农田的情景，所以正确答案为D。
4、《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（）。
A 有三段歌词
B 有三件乐器
C 有三个乐章
D 变化重复三次
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中的描述，《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中的“三叠”指的是一个曲调变化反复叠唱三次之意。因此，正确答案为D选项。而A、B、C选项与题干描述不符，故排除。
5、下面谱例第2小节的和弦编配是（）。
A Ⅰ级和弦
B Ⅱ级和弦
C Ⅳ级和弦
D Ⅵ级和弦
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目给出的谱例，第二小节的和弦编配应该是d小调的Ⅰ级和弦。因此，正确答案是A选项，即Ⅰ级和弦。在d小调中，Ⅰ级和弦是由d、f、a三个音构成的，而谱例中第二小节的音符与这个和弦的五音a相对应，因此可以确定第二小节的和弦编配为Ⅰ级和弦。
6、下面谱例出自施光南的哪一首歌曲？
A 《祝酒歌》
B 《在希望的田野上》
C 《打起手鼓唱起歌》
D 《吐鲁番的葡萄熟了》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目给出的谱例，我们可以识别出这是施光南先生作曲、关牧村演唱的女中音独唱曲《打起手鼓唱起歌》。因此，正确选项为C。
7、图2中的乐器属于我国哪一个民族？（）
A 侗族
B 藏族
C 朝鲜族
D 壮族
解析：【喵呜刷题小喵解析】：图中的乐器是蟒筒，是宗教仪式上的吹奏乐器，藏语叫热阿冻。这种乐器在藏族文化中具有重要地位，用于宗教仪式和庆典活动。蟒筒的形状由三节组成，从上至下由小到大，下端有喇叭口，顶部有吹口。这种乐器没有音孔，但可以发出基音、8度音和5度音，音量洪大、低沉。因此，根据图中的乐器特点和描述，正确答案是B选项，即藏族。
8、工尺谱是我国的一种传统记谱法，广泛应用于戏曲、声乐、器乐等各个领域，下面谱例中的“四、上、合、凡、工、尺”等文字表示的是（）。
A 节拍
B 音高
C 歌词
D 速度
解析：【喵呜刷题小喵解析】：工尺谱是一种传统记谱法，其中使用的“四、上、合、凡、工、尺”等文字表示的是音高，同时也是唱名。因此，正确答案是B选项。
9、下列作品中，哪一首是赵元任的合唱曲？（）
A 《卖布谣》
B 《也是微云》
C 《听雨》
D 《海韵》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：赵元任是中国现代音乐的重要人物，他的音乐作品具有独特的风格和深刻的思想内涵。在给出的选项中，《海韵》是由赵元任创作的合唱曲，而其他选项如《卖布谣》、《也是微云》和《听雨》并非他的作品。因此，正确答案是D选项，《海韵》。
10、运用“有机音乐”的观念创作了《纸乐》《水乐》《地图》等作品的当代作曲家是（）。
A 谭盾
B 刘湲
C 朱践耳
D 王西麟
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是对当代作曲家及其作品的了解。根据题目中的描述，有机音乐是一种创新的音乐观念，而《纸乐》、《水乐》、《地图》等作品正是基于这一观念创作的。谭盾是当代著名的作曲家，他的作品包括交响戏剧系列、有机音乐系列、歌剧等。其中，《交响协奏曲：水乐》是有机音乐系列的首部作品，随后还有《纸乐》和《垚乐》，而《地图》则是多媒体交响协奏曲系列的代表作。因此，答案为A选项，谭盾。
11、获得2016年度诺贝尔文学奖的美国著名摇滚、民谣艺术家是（）。
A 约翰·列侬
B 大卫·鲍威
C 鲍勃·迪伦
D 迈克尔·杰克逊
解析：【喵呜刷题小喵解析】：2016年诺贝尔文学奖授予了美国著名摇滚、民谣艺术家鲍勃·迪伦。这一信息在题干中已明确给出，因此选择C选项是正确答案。
12、下面谱例出自巴赫的哪一部作品？（）
A 《半夜幻想曲与赋格》
B 《马太受难曲》
C 《音乐的风险》
D 《G弦上的咏叹调》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目中的谱例是《G弦上的咏叹调》的片段，这是一首由巴赫创作的著名作品。根据题目给出的选项，我们需要确定这个谱例出自巴赫的哪一部作品。选项A《半夜幻想曲与赋格》、选项B《马太受难曲》、选项C《音乐的风险》都不是《G弦上的咏叹调》的正确答案。因此，正确答案是选项D，《G弦上的咏叹调》由巴赫作于1722年，原标题为《咏叹调》，是巴赫《管弦乐组曲第三首》的第二曲。
13、下列哪一种乐器在探戈音乐中最常用？（）
A 排箫
B 小六角风琴
C 风笛
D 尤克里里
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在探戈音乐中，小六角风琴是最常用的乐器。六角手风琴以其独特的音色和表现力，成为探戈音乐中不可或缺的部分。其源自德国，具有浓厚的特色，能够从其旋律中感受到阿根廷人的乡愁。因此，正确选项为B。
14、下面谱例出自哪一位作曲家的交响曲？（）
A 柴科夫斯基《悲怆》
B 柏辽兹《幻想》
C 贝多芬《命运》
D 海顿《惊愕》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据提供的谱例图片，我们可以看出这是一段著名的交响乐作品。根据音乐史的知识，贝多芬的《命运交响曲》以其独特的旋律和强烈的情感表达而广为人知。因此，根据谱例和选项，我们可以确定这是贝多芬的《命运交响曲》，即选项C。
15、图3中西塔尔琴是哪一个国家的传统乐器？（）
A 越南
B 印度尼西亚
C 印度
D 日本
解析：【喵呜刷题小喵解析】：西塔尔琴是印度的代表性乐器，这一点可以从题目中的图片和选项中得到确认。因此，正确答案是C选项，即西塔尔琴是印度的传统乐器。此外，印度还有其他传统乐器，如萨朗基、塔布拉鼓、坦布拉、帕克瓦基鼓等。
16、下面谱例出自柴科夫斯基《天鹅湖》中的哪一段音乐？（）
A 《场景音乐》
B 《王子与奥杰塔的双人舞》
C 《四小天鹅》
D 《圆舞曲》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：通过仔细观察题目中的谱例，我们可以发现它呈现的是《四小天鹅》的旋律。在柴科夫斯基的《天鹅湖》中，《四小天鹅》是第二幕中的一段音乐，以活泼、热情为主题，由两支双簧管以平行三度的形式奏出。因此，正确选项为C。
17、20世纪90年代，下列哪一位作曲家创作了取材于鲁迅《狂人日记》的同名歌剧？（）
A 郭文景
B 施光南
C 吴祖强
D 谭盾
解析：【喵呜刷题小喵解析】本题考察的是对20世纪90年代某作曲家作品的识记。郭文景是中国电影作曲家，其代表作有室内歌剧《狂人日记》等。而施光南、吴祖强和谭盾虽然也是中国著名的作曲家，但他们的作品与《狂人日记》无关。因此，正确答案是A选项，郭文景。
18、下面谱例出自普罗科菲耶夫的哪一部作品？
A 《古典交响曲》
B 《罗密欧与朱丽叶》
C 《彼得与狼》
D 《灰姑娘》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中给出的谱例和选项，我们需要判断这个谱例出自普罗科菲耶夫的哪一部作品。选项A《古典交响曲》、选项B《罗密欧与朱丽叶》、选项D《灰姑娘》都不是普罗科菲耶夫的代表作品，因此可以排除。而选项C《彼得与狼》是普罗科非耶夫为世界儿童写的一部交响童话，该作品是普罗柯菲耶夫的代表作品之一，与该谱例的风格和内容相符合。因此，正确答案是C选项。
19、下列谱例出自哪一个省的民歌？（）
A 河北
B 云南
C 青海
D 辽宁
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中给出的谱例，可以判断这是《弥波山歌》。根据音乐常识和地域文化的知识，我们可以了解到《弥波山歌》是一首流传在云南弥渡地区的山歌。歌词采用比兴手法，含蓄、婉转地表达了青年男女间的爱慕之情。因此，正确答案为B选项，即云南。
20、图4展示的是哪一个剧种或曲种的伴奏乐器组合？（）
A 评弹
B 昆曲
C 京韵大鼓
D 京剧
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中的图片，我们可以看到展示的是一组伴奏乐器。根据京剧的伴奏乐器组合，我们可以识别出这些乐器包括胡琴（京胡）、京二胡、月琴、小三弦（弦子）、笛子、唢呐、海笛和笙。这些乐器与京剧的伴奏乐器组合相符合。因此，正确答案是D选项，京剧。
21、“老师播放音乐，请学生在欣赏卡上注明乐曲中法国号一共演奏了几次主题A”，这一课堂活动突出的是（）。
A 模唱
B 编创
C 律动
D 听辨
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中明确提到，老师播放音乐，要求学生在欣赏卡上注明乐曲中法国号一共演奏了几次主题A。这明显是一种听辨活动，即聆听乐曲，辨析旋律出现的次数。模唱是指聆听乐曲，跟随乐曲进行模仿演唱的活动；编创是指进行独立创造的活动过程；律动是指跟随旋律进行动作展示。因此，根据题干描述，正确答案是D，即听辨。
22、“老师请学生尽可能多地找出用‘嘴'发出声音的方式（尖叫、弹舌、口哨等），做音乐，并分组表演”，这个活动的主要目的是（）。
A 探索音乐
B 讲解知识
C 提高审美
D 训练技巧
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中描述的是一个寻找用“嘴”发出声音的方式，并进行音乐创作和表演的活动。这个活动的核心在于探索不同的声音产生方式，以及如何利用这些声音来创作音乐。因此，这个活动的主要目的是探索音乐，而不是讲解知识、提高审美或训练技巧。所以，正确答案是A选项“探索音乐”。
23、“为取得理想的教学效果，在欣赏课《走进亚洲》教学的前一周，老师进行了相关的问卷调查”，这种评价方式是（）。
A 形成性评价
B 诊断性评价
C 档案袋评价
D 终结性评价
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《走进亚洲》教学的前一周，老师进行了相关的问卷调查，这种评价方式属于档案袋评价。档案袋评价是指为某一内容建立定的动态发展评价，为教学提供一定的价值判断信息。因此，正确答案为C选项。
24、老师将南京当地的白局艺术引入学校并开设相关课程，通过学唱和编创新曲等方式指导学生学习当地音乐文化”，这一课程的性质是（）。
A 基础课程
B 专业课程
C 校本课程
D 国家课程
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中提到老师将南京当地的白局艺术引入学校并开设相关课程，通过学唱和编创新曲等方式指导学生学习当地音乐文化。这说明这一课程结合了当地的文化特色，并引导学生学习当地的音乐文化。因此，这一课程的性质是校本课程。选项C“校本课程”符合题干的描述，所以选C。
25、图5所示的中国古代教育课程体系包含乐教，该体系起源于哪一个朝代？（）
A 周代
B 汉代
C 唐代
D 宋代
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目所展示的图片内容主要为“礼、乐、射、御、书、数”，这是中国古代教育课程体系中的“六艺”。根据历史记载，“六艺”起源于西周之前，是贵族教育的六个学科。因此，正确答案为A选项，即周代。
二、音乐编创题
26、要求：
（1）分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。（6分）
（2）完成后的结构为再现单二部曲式。（4分）
参考答案：
单二部曲式由两个乐段构成的乐曲形式称“单二部曲式”，也叫“二段体”，用A＋B图示表示。
解析：【喵呜刷题小喵解析】
题目要求以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句，并且完成后的结构为再现单二部曲式。
首先，单二部曲式由两个乐段构成的乐曲形式，也叫“二段体”，用A＋B图示表示。其中，A表示第1句和第3句，B表示第2句和第4句。
第1句和第3句已经给出，是谱例中的乐句。根据题目要求，我们需要创作第2句和第4句。第2句应该与第1句形成对比，但保持调性一致。第4句可以与第2句相似，或者再现第1句，形成再现单二部曲式。
具体的创作过程需要根据谱例中的乐句特点和音乐风格来进行，这里只是给出了一个大致的框架和创作方向。具体的创作内容和旋律需要根据实际情况进行创作。
三、简答题
要求：
（1）判断调式调性。（3分）
（2）画出曲式结构图式。（6分）
（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）
（4）写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
27、判断调式调性。（3分）
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小u解析】：
（1）判断调式调性：
根据提供的图片，我们可以看到曲目的开头部分，可以初步判断该曲目的调式为C大调。
（2）画出曲式结构图式：
由于无法直接展示图像，无法画出曲式结构图式。需要根据曲目的实际内容和结构，结合音乐理论知识，手动绘制出曲式结构图式。
（3）写出曲式的整体结构名称：
根据音乐理论，该曲目的曲式结构为单三部曲式，即A-B-A的结构。
（4）写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法：
根据图片和音乐理论知识，可以判断1-3小节方框所示两个乐汇之间采用重复的手法，将第一个乐汇重复一次，形成对比和强调的效果。这种手法在音乐中常见，可以增强曲目的节奏感和表现力。
28、画出曲式结构图式。（6分）
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据题目要求，我们需要对给出的曲目进行分析和解答。
首先，判断调式调性。由于题目没有给出具体的乐谱，因此无法直接判断调式调性。一般来说，我们可以通过观察乐谱中的音符和和弦来确定调式调性，但在这里无法进行。
其次，画出曲式结构图式。同样，由于无法直接绘制曲式结构图式，此处省略。
第三，曲式的整体结构名称。由于没有具体的乐谱，无法确定曲式的整体结构名称。一般来说，我们可以通过分析曲目的结构和特点来确定曲式的整体结构名称，但在这里无法进行。
最后，写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。同样，由于无法看到具体的乐谱，无法判断两个乐汇之间的发展手法。一般来说，我们可以通过观察乐谱中的音符和和弦，以及它们之间的关系来确定发展手法，但在这里无法进行。
需要注意的是，以上解析仅是基于题目要求进行的假设性分析，实际上无法直接判断调式调性、画出曲式结构图式、确定曲式的整体结构名称以及判断两个乐汇之间的发展手法。如果需要具体的分析和解答，需要提供具体的乐谱。
29、写出曲式的整体结构名称。
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小u解析】
（1）根据图片中的乐谱，可以判断调式调性为降B大调。
（2）由于图片无法直接展示，无法画出曲式结构图式。曲式结构图式的绘制需要专业的音乐知识，包括对调式、和声、节奏等要素的理解，以及对曲式结构的分析。
（3）根据常见的曲式结构，可以判断该曲式的整体结构名称为三段体（A-B-A'）。三段体是一种常见的曲式结构，由三个相对独立的段落组成，通常第一段（A）为主题，第二段（B）为发展或对比，第三段（A'）为主题再现。
（4）根据图片中的乐谱，1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法为模进。模进是指将主题或乐汇中的旋律或节奏按照一定的音高或节奏距离进行重复或变化，形成新的乐汇或乐句。在该例中，两个乐汇之间的音高或节奏距离相同，形成了模进的效果。
30、写出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）
参考答案：
模进：亦称移位。这一手法即是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节，乐汇等作重复出现时每一次的的高度都不相同者谓之。
解析：【喵呜刷题小u解析】
（1）调性判断：根据音乐片段，可以确定调性为C大调。
（2）曲式结构图式：根据音乐片段，可以将其划分为四个部分，分别是A、B、A'和C。其中，A和A'是重复的部分，B是一个新的乐段，C是结束部分。因此，曲式结构图式为：A B A' C。
（3）曲式的整体结构名称：根据曲式结构图式和音乐片段的内容，可以判断该曲式为带再现的单二部曲式。
（4）1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法：根据音乐片段和曲式结构，可以确定1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法为模进。模进是音乐中常用的一种发展手法，即将主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节、乐汇等作重复出现时每一次的高度都不相同。在这个音乐片段中，两个乐汇之间的高度确实不同，符合模进的定义。
请根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生教学内容：
欣赏舒曼《梦幻曲》
教学重点：通过欣赏学习再现单三部曲式结构
要求：
（1）设定教学目标。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中主要环节，写出设计意图。
附谱例：
31、（1）设定教学目标。（10分）
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对七年级学生进行《梦幻曲》的欣赏教学。首先，需要设定教学目标，明确学生的学习方向。然后，针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，包括导入、讲授、分析、提问和总结等环节。最后，针对主要环节，写出设计意图，解释每个环节的目的和作用。
在设定教学目标时，需要考虑学生的年龄特点和认知水平，结合音乐课程标准的要求，设定合理的教学目标。对于七年级学生来说，他们需要了解作曲家舒曼及其音乐风格，对《梦幻曲》有初步的认识，能够识别出单三部曲式结构，并理解其特点，同时还需要培养学生的音乐审美能力，提高学生对音乐的欣赏能力，表达对音乐的感受，培养对音乐的热爱。
在教学策略与过程中，需要注重学生的主体性和教师的引导作用。通过播放音乐片段、介绍作曲家舒曼的生平及音乐风格、分析音乐的特点等环节，引导学生逐步深入理解音乐作品。同时，设计有效的提问，引导学生思考音乐的元素和情感表达，加深对音乐的理解和感受。
最后，针对每个教学环节，需要写出设计意图，解释每个环节的目的和作用。例如，在导入环节，通过播放音乐片段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入音乐情境，为后续学习打下基础。在讲授环节，介绍作曲家舒曼的生平及音乐风格，帮助学生了解《梦幻曲》的创作背景，加深对作品的理解。在分析环节，通过播放全曲，引导学生注意音乐的起伏、变化和重复，理解单三部曲式的特点，突出教学重点。在提问环节，设计两个问题，引导学生思考音乐的元素和情感表达，加深对音乐的理解和感受。在总结环节，回顾全曲，总结单三部曲式的特点，引导学生分享对音乐的感受，巩固学习成果。
32、（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中主要环节，写出设计意图。
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，为七年级学生设计一节关于欣赏舒曼《梦幻曲》的课。在教学设计中，首先要设定教学目标，然后针对教学重点设计具体的教学策略与过程，最后针对主要环节写出设计意图。
在设定教学目标时，需要考虑学生的实际情况和教学内容的特点，从知识、技能、情感态度和价值观四个方面进行设定。在本题中，教学目标设定为学生能够准确识别《梦幻曲》的再现单三部曲式结构，理解其音乐特点，培养学生的音乐鉴赏能力和分析能力，以及感受音乐的魅力，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
在教学策略与过程中，首先通过播放《梦幻曲》片段导入新课，然后完整播放《梦幻曲》，引导学生初步感受音乐的情绪与结构。接着分析再现单三部曲式结构，重点讲解A、B、A'三个部分的特点，并通过两个课堂提问引导学生深入思考。最后实践与体验，再次播放《梦幻曲》，学生尝试划分音乐结构，并分享自己的感受。
在设计意图中，需要针对每个教学环节进行解释，说明其目的和意义。例如，通过导入环节激发学生的学习兴趣，为新课内容做好铺垫；在新课内容中多次播放《梦幻曲》和分析其结构，使学生深入理解音乐的特点和结构；课堂提问旨在引导学生深入思考，培养学生的分析能力和批判性思维；实践与体验环节让学生亲自参与音乐分析，加深对音乐结构的理解；总结与归纳环节回顾教学内容，强化学生对再现单三部曲式结构的认识。
阅读案例，并回答问题。
34.案例
张老师对音乐教学工作非常认真，备一节课需要花费三四天时间，教案内容丰富，教学过程完整，但她上课时总是无法调动学生的情绪，课堂的效果不是很理想，学生们都在说“太没意了”“我不需要这个，因为根本用不到的”“我都听不懂的”，张老师也觉得自己的努力付诸东流。
33、问题：根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析张老师教学中的问题（7分），并针对问题提出改进建议。（8分）
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析张老师教学中的问题，并针对问题提出改进建议。
首先，我们需要了解《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念。该标准强调以学生为主体，注重学生的兴趣和需求，倡导多样化的教学方式，提高学生的主动性和创造性。
然后，我们分析张老师教学中的问题。从案例描述中，我们可以看出张老师过于注重教案的完整性和内容的丰富性，忽视了学生的实际情况和兴趣需求，导致教学内容与学生的实际情况脱节，无法引起学生的兴趣。同时，张老师的教学方法单一，缺乏创新性和趣味性，无法有效调动学生的情绪，使得课堂效果不佳。
最后，我们针对问题提出改进建议。首先，在教学设计时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣需求，合理安排教学内容和方式，确保教学内容与学生的实际情况相符合，能够引起学生的兴趣。其次，在教学方法上，要多样化，注重创新性和趣味性，让学生积极参与课堂，提高学生的学习兴趣和主动性。最后，在教学过程中，要注重学生的反馈和评价，及时调整教学内容和方式，确保教学效果的达成。
四、课例点评题
34、根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析（7分），并提出改进建议。（8分）
【课例名称】《民族的摇篮》
【教学对象】八年级学生
【教学内容】欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》
【主要目标】略
【教学过程片段】
课前准备，收集并归纳少数民族文化和习俗的图文音像资料
一、导入阶段
（1）播放歌曲《爱我中华》
师问：同学们，歌曲中唱到的56朵花代表我们民族大家庭的56个成员，这节课，我们就来感受下来自不同民族的歌曲。课前我给同学们布置了调查题，下面请同学们展示一下调查的结果。
学生甲：我为大家介绍一下藏族，根据我的调查，藏族人口459万，主要分布在西藏自治区以及青海、甘肃、四川、云南等省
学生乙：我为大家介绍一下蒙古族的风俗
学生丙：我为大家介绍苗族的服饰
师问：大家了解的真多，希望大家能把这种探索的精神和习惯保持下去，下面，我们聆听来自不同民族的歌曲。
（2）分段播放歌曲：《草原的歌》《乌苏里船歌》《珠穆朗玛》《达坂城的姑娘》《弥渡山歌》
二、展开阶段（后略）
参考答案：
略
解析：【喵呜刷题小喵解析】
本题要求根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对教学设计中的导入阶段进行分析，并提出改进建议。
首先，我们需要了解《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念。该标准强调音乐与生活的联系，注重学生的主体性和探究精神的培养。在教学设计中，导入阶段作为整个教学过程的开始，其设计应当能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题。
在给出的课例中，导入阶段的设计主要包括播放歌曲《爱我中华》和学生展示调查结果两个环节。播放歌曲《爱我中华》可以帮助学生了解中国的多元文化，为后面的民族歌曲欣赏做铺垫。学生展示调查结果则能够鼓励学生主动探究，培养他们的探究精神。
然而，导入阶段的设计还可以进一步优化。例如，可以增加一些与蒙古族民歌《嘎达梅林》相关的背景介绍，帮助学生更好地理解歌曲的内容和风格。同时，可以通过设置一些与歌曲内容相关的问题，引导学生主动思考，进一步激发他们的学习兴趣。
因此，我们可以提出以下改进建议：在播放《爱我中华》后，增加一段关于蒙古族及其民歌《嘎达梅林》的简短介绍；在学生展示调查结果后，设置一些与蒙古族民歌《嘎达梅林》相关的问题，引导学生思考；在分段播放其他民族歌曲时，穿插一些对歌曲内容的简单介绍。
通过这样的改进，可以使导入阶段更加完善，更好地引导学生进入民族歌曲欣赏的主题，提高学生的学习兴趣和主动性。
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