一、单选题
1、下图乐器是（）。
A 编钟
B 方响
C 云罄
D 编磬
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中的图片，我们可以识别出这是一种打击乐器。在给出的选项中，A选项编钟、B选项方响、C选项云罄和D选项编磬都是中国古代的打击乐器。然而，根据图片中的形状和构造，我们可以确定这是编磬。编磬是由一组音调高低不同的石制或玉制的磬悬挂在木架上，用小木槌敲打奏乐。因此，正确答案是D选项。
2、下面谱例是《黄河大合唱》哪个乐章的主题？（）
A 《黄水谣》
B 《黄河船夫曲》
C 《黄河颂》
D 《黄河之水天上来》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这段主题的旋律是《黄水谣》。在《黄河大合唱》中，《黄水谣》是其中一个乐章的主题。因此，正确答案是A选项。要注意和BCD三个选项的区分，建议多听主旋律，特别是头两句，以便更好地识别和区分不同的乐章主题。
3、学堂乐歌大多选取日本和欧美的歌曲旋律填词而成。下列由我国音乐家自创的学堂乐歌是（）。
A 沈心工《竹马》
B 李叔同《送别》
C 李叔同《春游》
D 沈心工《体操-兵操》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：学堂乐歌大多选取日本和欧美的歌曲旋律填词而成。要找出我国音乐家自创的学堂乐歌，我们需要对选项中的歌曲进行逐一分析。
A选项《竹马》是由沈心工填词的，因此不是自创的学堂乐歌，排除。
B选项《送别》是李叔同填词的歌曲，同样不是自创的学堂乐歌，排除。
C选项《春游》是李叔同创作的歌曲，符合题目要求。
D选项《体操-兵操》是由沈心工填词的，因此也不是自创的学堂乐歌，排除。
综上所述，正确答案为C选项《春游》。
4、下面谱例选自哪首乐曲？（）
A 《翠湖春晓》
B 《金蛇狂舞》
C 《花好月圆》
D 《瑶族舞曲》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：从给出的谱例来看，这段旋律与聂耳改编的民间器乐合奏曲《金蛇狂舞》中的旋律相似。聂耳根据民间乐曲《倒八板》进行了改编，创作出了这首脍炙人口的作品。而选项A《翠湖春晓》、选项C《花好月圆》和选项D《瑶族舞曲》虽然也是我国经典的民族器乐合奏作品，但与谱例中的旋律不符。因此，正确答案是B《金蛇狂舞》。
5、下面谱例属于我国民间音乐中的哪个歌种？（）
A 花儿
B 信天游
C 采茶歌
D 长调
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目中给出的谱例是我国民间音乐中的一个片段，要求判断其所属的歌种。
A选项“花儿”主要流行于我国西北地区，青海、甘肃等地，其旋律欢快活泼，与题目中的谱例风格不符，故排除。
B选项“信天游”是陕北民歌的典型代表，曲调高亢辽阔，多带滑音、延长音等音型特点，与题目中的谱例风格相符，故可能是正确答案。
C选项“采茶歌”流行于我国江浙一带，多为抒情小调，与题目中的谱例风格不符，故排除。
D选项“长调”流行于我国蒙古地区，其旋律特点多为长音，与题目中的谱例风格不符，故排除。
综上所述，题目中的谱例最符合“信天游”的风格特点，故正确答案为B。
6、新疆维吾尔族的“十二木卡姆”是一种包含歌、舞、乐的大曲，其中“十二”代表的含义是（）。
A 十二个人共同演出
B 包含十二种乐器
C 运用于十二节庆中
D 十二部套曲
解析：【喵呜刷题小喵解析】：新疆维吾尔族的“十二木卡姆”是一种包含歌、舞、乐的大曲，其中的“十二”指的是十二部套曲，每一个木卡姆均分为大乃额曼、达斯坦和麦西热甫等三大部分，每一个部分又由四个主旋律和若干变奏曲组成。因此，正确答案是D，即“十二部套曲”。
7、是我国著名说唱表演艺术家骆玉笙，她是哪个曲种的代表人物？（）
A 乐横大鼓
B 京东大鼓
C 梅花大鼓
D 京韵大鼓
解析：【喵呜刷题小喵解析】：骆玉笙是著名的京韵大鼓表演艺术家，她在京韵大鼓艺术生涯中创立了独特的“骆派”京韵，并以其字正腔圆、声音甜美、委婉抒情、韵味醇厚的表演风格，达到了这一艺术形式的高峰。因此，正确答案为D选项，即京韵大鼓。
8、下图是哪部舞剧的剧照？（）
A 《鱼美人》
B 《红色娘子军》
C 《五朵金花》
D 《小刀会》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：从图示舞蹈演员的穿着可以看出，她们扮演的是八路军的角色，并且都为女性。从舞种来看，这种舞蹈属于典型的芭蕾。因此，我们可以排除A选项《鱼美人》，因为《鱼美人》是借鉴古典芭蕾的结构形式进行的大胆尝试，表现了我国的神话故事；C选项《五朵金花》也不符合，因为它不属于舞剧体裁，而是戏剧作品；D选项《小刀会》虽然也是舞剧，但描述的是“小刀会”起义的历史故事，与图示不符。因此，正确答案是B选项《红色娘子军》。
9、下面谱例属于哪种类型的音乐？（）
A 单音音乐
B 主调音乐
C 复调音乐
D 无调性音乐
解析：【喵呜刷题小喵解析】：复调音乐是多声部音乐的一种组合形式，由两条或两条以上具有独立意义的旋律线，前后叠置，运用对位法使每条旋律在纵向排列上有机的结合构成。根据题目中给出的谱例，可以判断这是一段复调音乐，因此正确答案为C选项。其他选项如单音音乐、主调音乐和无调性音乐都不符合谱例的特点。
10、下面谱例选自哪位作曲家的歌剧作品？（）
A 莫扎特《费加罗的婚礼》
B 瓦格纳《罗恩格林》
C 威尔第《茶花女》
D 普契尼《图兰朵》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《你们可知道》是莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》中的选曲，因此正确答案为A选项，即莫扎特《费加罗的婚礼》。其他选项如瓦格纳《罗恩格林》、威尔第《茶花女》和普契尼《图兰朵》都不是该谱例的出处。
11、下列谱例出自哪部交响乐音乐作品？（）
A 德沃夏克《自新大陆》
B 鲍罗丁《在中亚细亚草原上》
C 斯美塔那《沃尔塔瓦河》
D 里姆斯基—科萨科夫《天方夜谭》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中的图片，我们可以看到一段旋律。为了确定这段旋律出自哪部交响乐音乐作品，我们需要根据选项进行比对。
A选项提到的是德沃夏克的《自新大陆》，但题目中的旋律与之不符。
B选项提到的是鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》，同样与题目中的旋律不符。
C选项提到的是斯美塔那的《沃尔塔瓦河》，与题目中的旋律相符。
D选项提到的是里姆斯基—科萨科夫的《天方夜谭》，与题目中的旋律也不符。
因此，根据比对，我们可以确定题目中的旋律出自斯美塔那的《沃尔塔瓦河》。
12、勋伯格是20世纪初表现主义乐派的代表人物。下列哪个选项不是这个乐派的特色？（）
A 主张12个半音地位相等
B 排除调性色彩
C 大量使用五声音阶
D 批判印象乐派对自然中朦胧光影、飘渺事物的描写
解析：【喵呜刷题小喵解析】：勋伯格是20世纪初表现主义乐派的代表人物，该乐派主张12个半音地位相等，排除调性色彩，批判印象乐派对自然中朦胧光影、飘渺事物的描写。而五声音阶是中国名族调式的基础，在西方音乐作品中不常见到，因此不是表现主义乐派的特色。因此，选项C“大量使用五声音阶”不是表现主义乐派的特色。
13、下面谱例出自哪部管弦乐作品？（）
A 拉威尔《波莱罗舞曲》
B 德彪西《大海》
C 穆索尔斯基《荒山之夜》
D 格里格《朝景》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：此旋律为拉威尔《波莱罗舞曲》的第二主题，因此答案为A。从给出的谱例来看，旋律具有拉威尔作品的典型特征，因此可以推断出这是出自拉威尔的管弦乐作品。
14、是以男女对舞为主的舞蹈形式，它的基本动作由两个踏步和一个跳踏步组成，其音乐特点为速度稍快，情绪活泼，二拍子，在第二拍的后半拍子上常稍作顿挫。它是下列舞蹈中的哪一种？（）
A 玛祖卡
B 哈巴涅拉
C 波尔卡
D 马刀舞
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目描述了一种舞蹈形式，其特点是男女对舞，基本动作由两个踏步和一个跳踏步组成，音乐特点为速度稍快，情绪活泼，二拍子，在第二拍的后半拍子上常稍作顿挫。根据这些描述，最符合的舞蹈形式是波尔卡。波尔卡是一种捷克民间舞蹈，通常为二拍子，三部曲式，节奏活泼跳跃，在第二拍的后半拍上常作稍微停顿的装饰性处理。因此，正确答案是C选项，波尔卡。
15、下列关于印度尼西亚甘美兰音乐的描述，不正确的是（）。
A 是传统印度尼西亚拉弦乐器合奏乐团的总称
B 与宗教仪式和节庆宴会有关
C 包含五音音阶以及七音音阶两种
D 挂锣主要担任划分乐句的角色
解析：【喵呜刷题小喵解析】：甘美兰是印度尼西亚的一种传统音乐形式，它主要使用锣、鼓等打击乐器进行演奏，而不是拉弦乐器。因此，选项A中的描述“是传统印度尼西亚拉弦乐器合奏乐团的总称”是不正确的。选项B描述了甘美兰与宗教仪式和节庆宴会的关系，这是正确的。选项C提到甘美兰包含五音音阶和七音音阶两种，这也是符合实际情况的。选项D描述了挂锣在甘美兰中的功能，即划分乐句，这也是正确的。因此，不正确的描述是A。
16、下列哪个力度标记适合表现一列火车渐渐驶向远方的音乐？（）
A cresc
B dim
C Ff
D sf
解析：【喵呜刷题小喵解析】：火车渐渐驶向远方，音乐上需要表现出的是声音逐渐减弱的效果。从给出的选项来看，nA是渐强标记，表示声音逐渐增强；nB是减弱标记，表示声音逐渐减弱；nC是中强标记，表示声音中等强度；nD是特强标记，表示声音非常强烈。因此，nB减弱标记最适合表现火车渐渐驶向远方的音乐效果。
17、下列谱例中，两个旋律片段的调式关系为（）。
A 同名大小调
B 关系大小调
C 同宫系统调
D 远关系调
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在给出的谱例中，谱例1为C大调，最后结束在属音上；谱例2为a小调，最后也结束在属音上。根据调式关系的定义，关系大小调是在自然调式中，音列相同，调号也相同的大调与小调，又称平行大小调。大调主音下方小三度为其关系小调的主音，二者共用一个调号。因此，这两个旋律片段的调式关系为关系大小调，答案为B选项。
18、为下列谱例指挥时，其指挥图示与下列哪一个拍号的指挥图示相同？（）
A 2/4
B 3/4
C 5/4
D 9/8
解析：【喵呜刷题小喵解析】：谱例中并没有明确的拍号标识，但是通过观察谱例的节奏特点和音符的组合，可以判断其节拍类型为6/8拍。6/8拍是一种复拍子，由两个3/8拍的单拍子组合而成。因此，与6/8拍指挥图示相同的选项是B，即3/4拍。虽然3/4拍和6/8拍在数字上不同，但它们的指挥图示是相同的，因为6/8拍可以被视为由两个3/8拍的单拍子组合而成，而3/4拍也可以被视为由两个1/4拍的单拍子组合而成，即6/8=2×3/8，3/4=2×1/4。因此，指挥图示相同。
19、交响诗和交响曲的主要区别是（）。
A 乐器的数量
B 乐器的种类
C 篇幅的大小
D 乐章的数量
解析：【喵呜刷题小喵解析】：交响诗是由浪漫主义作曲家李斯特首创，旨在描述一个诗意的画面，把交响乐诗意化、情景化。所以交响诗只有一个乐章贯穿始终，而交响曲一般情况下有4个乐章，每个乐章风格也不一样。因此，交响诗和交响曲的主要区别在于乐章的数量。所以，正确答案是D选项。
20、下列谱例出自德沃夏克的歌曲《母亲教我的歌》，其发展手法是（）。
A 模进
B 模仿
C 转调
D 变奏
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目要求确定谱例《母亲教我的歌》的发展手法。在提供的选项中，模进指的是将乐曲旋律的节奏型、音型等音乐元素重复出现，但每次出现的音都比上一句的音高两度或低两度，形成相邻两个音的模进。通常模进的方向为上行或下行，最常见的音程关系为二度或三度模进。而题目中的谱例很可能采用了这种模进的手法，因此答案为A选项。
21、老师要求学生在学期结束时必须演唱一段京剧唱腔。这一教育属于《义务教育课程标准（2011版）》中的哪一个课程领域？（）
A 感受与欣赏
B 创造
C 表现
D 音乐与相关文化
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中，老师要求学生学期结束时必须演唱一段京剧唱腔，这明显属于音乐实践的范畴。在《义务教育课程标准（2011版）》中，与音乐实践相关的课程领域是“表现”，包括演唱、演奏、综合性艺术表演和读谱等能力。因此，正确答案为C选项。
22、在我国20世纪30年代，中学时可能经历的音乐活动是（）。
A 排练演唱《长征组歌》
B 表演歌剧《白毛女》中的唱段《扎红头绳》
C 在音乐会上聆听肖斯塔科维奇的《第七交响曲》
D 集会时慷慨激昂地演唱聂耳的《毕业歌》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在我国20世纪30年代，中学可能经历的音乐活动是在集会时慷慨激昂地演唱聂耳的《毕业歌》。聂耳是20世纪30年代中国左翼音乐运动的先驱，他的《毕业歌》反映了当时青年学生的爱国热情和毕业时的惜别之情。而A选项《长征组歌》是在1965年创作的，B选项《白毛女》是在1945年首演的，C选项肖斯塔科维奇的《第七交响曲》是在20世纪40年代开始首演的，都与20世纪30年代的时间背景不符。因此，正确答案是D选项。
23、初次学习吹口琴时，老师须指导学生从哪个音区开始？
A 低音区开始
B 中音区开始
C 高音区开始
D 次高音区开始
解析：【喵呜刷题小喵解析】：口琴这件乐器分为三个音区，分别是低音区、中音区和高音区。在初次学习吹口琴时，老师通常会指导学生从中音区开始。这是因为中音区是最常用的音区，相对来讲也比较简单，适合初学者练习。因此，正确答案是B，即中音区开始。
24、“七年级学生学会弹唱《青花瓷》后，马老师要求学生结合生活实践，为’填词’”。该教学活动体现了认知领域的（）层次？
A 理解
B 记忆
C 分析
D 应用
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在认知领域中，应用层次指的是能够运用所学知识和技能解决实际问题或完成具体任务的能力。在这个教学活动中，学生已经学会了弹唱《青花瓷》，马老师要求学生结合生活实践为歌曲“填词”，这要求学生将所学的音乐知识和技能应用到实际的音乐创作中去，因此属于应用层次。选项A的理解更多体现在感受的层面，选项B的记忆和选项C的分析都属于感知层面，都不符合这个教学活动的特点。因此，正确答案为D选项。
二、音乐编创题
25、将下面谱例中的乐节发展成一个完成的乐段。
要求：
（1）必须运用模进和重复两种发展手法。（6分）
（2）乐段由同头换尾的两个乐句构成。（4分）
参考答案：
模进，亦称移位。这一手法即是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节，乐汇等作重复出现时每一次的的高度都不相同者谓之。
重复，就是把之前的旋律进行完全重复。
同头换尾，是乐句前半段保持不变,在后半段进行变化。
解析：【喵呜刷题小喵解析】
根据题目要求，我们需要将给定的乐节发展成一个完整的乐段，且必须运用模进和重复两种发展手法，乐段由同头换尾的两个乐句构成。
首先，我们可以将给定的乐节作为主题旋律。接下来，我们可以按照以下步骤进行乐段的发展：
1. 乐句1：主题旋律模进上行二度，再重复主题旋律。这样可以保持旋律的连贯性，并通过模进的手法增加乐句的紧张感和动力。
2. 乐句2：主题旋律模进下行二度，再同头换尾，将乐句1的尾部旋律改变。这样可以保持乐句之间的对比和变化，同时保持乐段的整体结构和平衡。
通过这样的发展手法，我们可以将给定的乐节发展成一个完整的乐段，满足题目的要求。同时，我们也运用了模进和重复两种发展手法，以及同头换尾的手法来构建乐段。
三、简答题
分析下面谱例。
26、要求：
（1）画出结构图示，写出乐曲的结构名称。（10分）
（2）说明乐曲第一段的每个月句之间是运用什么手法连接而成。（5分）
参考答案：
鱼咬尾，是前一句的最后一个音是下一句的第一个音。形成衔接的状态。
解析：【喵呜刷题小u解析】
（1）在题目中，我们并没有看到具体的谱例，因此无法直接画出结构图示。但根据题目要求，我们可以推断出乐曲的大致结构。题目中提到乐曲由A、B、C三段组成，其中A段和B段为重复段，C段为尾声，这是一个常见的三段体曲式结构。具体的结构图示需要谱例来进行绘制。
（2）关于乐曲第一段的每个月句之间是运用什么手法连接而成的问题，根据给出的答案“鱼咬尾”，我们可以推测这是指前一句的最后一个音是下一句的第一个音，形成衔接的状态。这种手法在音乐中非常常见，被称为“鱼咬尾”或“连句”，它能够有效地将不同的乐句连接起来，形成一个有机的整体。具体的运用情况需要查看谱例来进行详细分析。
依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：七年级学生
教学内容：竖笛演奏《翱翔的鹰》
注：学生已经学习过“5、6、7”三个音的吹奏方法。
27、要求：
（1）设计教学目标和重点。
（2）针对教学重点设计具体的教学策略和过程。
参考答案：
本题考查教学设计的知识。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，按照要求进行教学设计。教学设计包括教学目标、教学重点和具体的教学策略和过程。
首先，教学目标要明确，包括学生能够准确吹奏《翱翔的鹰》这首曲子，掌握竖笛演奏的基本技巧；通过学习竖笛演奏，培养学生的音乐感受力和表现力；通过对《翱翔的鹰》的学习，了解音乐与自然的联系，培养学生的审美情趣。
其次，教学重点要突出，包括竖笛演奏的基本技巧，包括气息控制、手指配合等；乐曲的节奏感和旋律感，能够准确地吹奏出乐曲的旋律。
最后，教学策略和过程要具体，包括导入环节、新课环节、巩固环节和拓展环节。在导入环节，教师播放《翱翔的鹰》的音频，引导学生感受乐曲的旋律和情感，激发学生的学习兴趣。在新课环节，教师演示竖笛演奏的基本技巧，引导学生练习。在巩固环节，教师将学生分成小组，进行竖笛演奏的练习和比赛。在拓展环节，教师引导学生思考音乐与自然的关系，了解音乐在表现自然美方面的作用。通过这样的教学策略和过程，能够帮助学生更好地掌握竖笛演奏技巧，同时培养学生的音乐感受力、表现力和审美情趣。
【案例】本课的教学目标之一是引导学生学习非洲鼓乐的基本节奏，在教学过程中，当学生欣赏完《非洲鼓声》后，江老师正准备引导学生根据记忆中的几根非洲鼓乐节奏进行练习。突然，李勇说：“老师，我们想跟其他组‘斗鼓’，行吗？”老师愣住了，因为教学设计里没有这个环节，老师想了想，问：“你行吗？”李勇马上说：“没问题！我在小学时是民乐队敲鼓的，这个我最在行了，哈哈！”于是，一场轰轰烈烈的“斗鼓”比赛开始了，直到下课。
28、根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，对上面的案例片段进行分析、评价，然后简述理由。
参考答案：
本题考查教学评价的的知识。
解析：【喵呜刷题小u解析】
《义务教育音乐课程标准（2011版）》的基本理念包括“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制”等。
在案例片段中，江老师面对学生的突发提议，没有直接拒绝或忽视，而是尊重了学生的兴趣和特长，灵活调整了教学设计，鼓励学生主动参与和创造。这种教学方式符合《义务教育音乐课程标准（2011版）》中“以兴趣爱好为动力”和“鼓励音乐创造”的理念。
此外，江老师通过引导学生参与“斗鼓”比赛，让学生在实践中学习和体验非洲鼓乐的基本节奏，这种教学方式也符合“注重音乐实践”的理念。
因此，这个案例片段体现了《义务教育音乐课程标准（2011版）》的基本理念，是一种积极有效的教学方式。
四、课例点评题
29、根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】草原情曲——《嘎达梅林》与蒙古族歌曲演唱
【教学对象】八年级学生
【教学内容】
1、学唱：《嘎达梅林》
2、欣赏：《富饶辽阔的阿拉善》
3、欣赏：《天堂》男声独唱版和马头琴独奏版
4、听辨：蒙古族乐队“杭盖”演唱的呼麦歌曲
5、器乐演奏：《嘎达梅林》竖笛演奏
【教学目标】
1、通过对歌曲《嘎达梅林》的学习，提高对歌唱艺术的兴趣，了解蒙古族声乐艺术的独特魅力。
2、了解蒙古族音乐的旋律和结构特点：能视唱部分蒙古族歌曲
3、学会用竖笛演奏部分蒙古民歌：听辨蒙古长调、短调；了解蒙古音乐的伴奏乐器。
【教学过程片段】
1、导入（1）播放藏族歌曲《翻身农奴把歌唱》视频（2）通过赏析视频画面中壮丽的草原风光，将同学们的思绪引领到蒙古草原。
2、学唱《嘎达梅林》播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》视频简述腾格尔艺术经历和经典作品。
3、欣赏《天堂》男声独唱版和马头琴独奏版音频材料简述腾格尔创作和演唱《天堂》的背景：认识马头琴
4、欣赏蒙古族乐队“杭盖”演唱的呼麦歌曲《轮回》音频材料，介绍呼麦的特点：听辨乐队中马头琴的音色。
5、竖笛演奏《嘎达梅林》——全班齐奏
6、课堂总结（略）
附：谱例：
参考答案：
本题考查教学评价的知识。
解析：【喵呜刷题小喵解析】
首先，从给出的课例来看，这是一节关于蒙古族音乐的教学课程，主要教学内容包括学唱《嘎达梅林》、欣赏《富饶辽阔的阿拉善》、《天堂》男声独唱版和马头琴独奏版、听辨蒙古族乐队“杭盖”演唱的呼麦歌曲以及器乐演奏《嘎达梅林》竖笛演奏。教学目标则在于提高学生对歌唱艺术的兴趣，了解蒙古族声乐艺术的独特魅力，了解蒙古族音乐的旋律和结构特点，学会用竖笛演奏部分蒙古民歌，听辨蒙古长调、短调，了解蒙古音乐的伴奏乐器。
根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》的基本理念，音乐课程应体现以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，完善评价机制。
从教学设计来看，课程通过播放藏族歌曲《翻身农奴把歌唱》视频引入蒙古族音乐，这种导入方式虽然意图将学生的思绪引领到蒙古草原，但实际上可能引发学生的混淆，因为导入的歌曲与教学内容并无直接关联。在教学内容的安排上，课程涵盖了蒙古族歌曲学唱、欣赏和演奏，符合课程标准对学科综合的要求，但各环节之间似乎缺少逻辑上的连贯性。
从教学环节来看，学唱《嘎达梅林》通过播放腾格尔演唱的视频进行，这种方式能够直观地展示歌曲，有助于学生的学唱。欣赏《天堂》男声独唱版和马头琴独奏版，以及蒙古族乐队“杭盖”演唱的呼麦歌曲，有助于学生对蒙古族音乐的全面了解。竖笛演奏《嘎达梅林》则是一种实践环节，有助于学生对所学内容的巩固和应用。
然而，课程中也存在一些问题。例如，课堂总结部分未给出，这可能导致学生对所学内容的理解不够深入。另外，课堂中的听辨环节，虽然提到了听辨蒙古长调、短调，但并未给出具体的听辨要求，可能导致学生的听辨效果不佳。
综上所述，这节课程在教学内容和形式上具有一定的创新性，但在教学设计和教学环节上还有待改进。例如，可以重新设计导入部分，使其与教学内容更加相关；可以在听辨环节给出具体的听辨要求，提高学生的听辨效果；可以补充课堂总结部分，帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
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