一、单选题
1、唐代张彦远在《历代名画记》中说：“夫画者，成教化，助人伦。”这句话中蕴含的可能是（ ）。
A 认识功能
B 启蒙功能
C 绘画功能
D 教育功能
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《历代名画记》中，张彦远明确提到“夫画者，成教化，助人伦”。这句话强调了绘画在教化、辅助人伦方面的作用。因此，选项D“教育功能”最符合这句话的寓意。其他选项如A“认识功能”、B“启蒙功能”和C“绘画功能”与该句话所表达的含义不符。因此，正确答案是D选项。
2、 中国古代青铜铭文普遍使用的书体是：
A 小篆
B 金文
C 行书
D 隶书
解析：【喵呜刷题小喵解析】：金文是中国古代青铜铭文普遍使用的书体，它是铸刻在殷周青铜器上的铭文，也被称为钟鼎文。商、西周、春秋、战国时期铜器上铭文字体的总称。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。因此，B选项“金文”是正确答案。A选项“小篆”、C选项“行书”和D选项“隶书”都不是中国古代青铜铭文普遍使用的书体，所以它们都是错误的。
3、 如图,敦煌壁画《鹿王本生图》（局部）·的题材来源于：
A 佛教
B 道教
C 伊斯兰教
D 儒教
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目给出的敦煌壁画《鹿王本生图》（局部）图片，我们可以了解到这是敦煌莫高窟的一幅壁画。而《鹿王本生图》是佛教的本生故事之一，讲述了释迦牟尼佛前世为一只鹿王，为了救众生的命而舍身的故事。因此，该壁画的题材来源于佛教，所以正确答案是A选项。B、C和D选项与题目中的壁画题材不符，故排除。
4、如图，该作品属于：
A 石雕艺术
B 准雕艺术
C 灰雕艺术
D 瓦当艺术
解析：【喵呜刷题小喵解析】：从提供的图片中可以看到一个古代中国建筑中覆盖建筑檐头筒瓦前端的遮挡物，即瓦当。瓦当是中国古代建筑中特有的装饰物，用于装饰美化和蔽护建筑物檐头。瓦当上常刻有文字、图案，也有用四方之神的“朱雀”“玄武”“青龙”“白虎”做图案的。因此，该作品属于瓦当艺术。A、B和C选项与图片内容不符，故排除。因此，正确答案为D选项。
5、 如图，该作品的书体是：
A 柳体
B 欧体
C 颜体
D 赵体
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是对书法书体的识别。根据提供的图片，该作品的书体应为颜真卿的代表作《勤礼碑》。颜真卿的真书雄秀端庄，结字由初唐的瘦长变为方形，方中见圆，具有向心力。用笔浑厚强劲，善用中锋笔法，饶有筋骨，亦有锋芒，一般横画略细，竖画、点、撇与捺略粗。这一书风，大气磅礴，多力筋骨，具有盛唐的气象。因此，正确答案为C选项，即颜体。A、B和D选项对于该图书体的表述均错误，故排除。
6、 下列选项中，属于拜占庭式建筑典型特征的是（ ）。
A 穹顶
B 尖顶
C 歇山顶
D 楔尖顶
解析：【喵呜刷题小喵解析】：拜占庭式建筑的典型特征包括穹顶，这是其屋顶造型的普遍使用方式。穹顶作为整座建筑的构图中心，创造出将穹顶支承在独立方柱上的结构方法，使得内部空间获得了极大的自由。在色彩的使用上，拜占庭式建筑既注意变化，又注意统一，使建筑内部空间与外部立面显得灿烂夺目。因此，选项A“穹顶”是拜占庭式建筑的典型特征。选项B“尖顶”、选项C“歇山顶”和选项D“楔尖顶”均不是拜占庭式建筑的典型特征，故排除。
7、如图，该作品的作者是（ ）。
A 夏加尔
B 玛格丽特
C 毕加索
D 克里姆特
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据提供的图片和选项，可以判断该作品的作者是克里姆特。题目中的图片可能是克里姆特的《艾蒂儿肖像一号》，因此正确答案为D选项。A、B和C选项均不是该作品的作者，故排除。
8、 下图作品创作的时期为：
A 古罗马
B 古希腊
C 中世纪
D 文艺复兴
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目中的图片，我们可以看到《掷铁饼者》这个作品。该作品是古希腊雕塑艺术的代表，显示了希腊雕刻艺术已经完全成熟。该作品刻画了一名强健的男子在掷铁饼过程中的精彩瞬间，赞美了人体的美和运动所蕴含的生命力。这尊雕像被认为是“空间中凝固的永恒”，至今仍代表着体育运动的象征。因此，正确答案是B选项，即古希腊。
9、 下列选项中，关于画家卡拉瓦乔，描述不正确的是：
A 运用强烈的明确对比
B 表现底层人物
C 采用现实主义手法
D 多描绘风景题材
解析：【喵呜刷题小喵解析】：16世纪末17世纪初，意大利画坛上的卡拉瓦乔是现实主义绘画的主要创始人，他将下层平民的形象引入宗教画中，以“酒窖光线”画法为特色，强调明暗对比，追求艺术的真实性。而题目中的D选项“多描绘风景题材”并不符合卡拉瓦乔的主要绘画特点，因此描述不正确。A、B和C选项对于画家卡拉瓦乔的表述均正确，故排除。因此，正确答案为D选项。
10、 “红间黄，秋叶坠；红间绿，花簇簇”。这句话来源于：
A 民间儿童歌谣
B 现代色彩与理论
C 民间画工口诀
D 日常生活口诀
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这句话“红间黄，秋叶坠；红间绿，花簇簇”是描述色彩配置的口诀，与民间画工的经验总结相关。在荆浩的《画论》中，可以找到类似的口诀，这些口诀是民间画工经验的总结，用于传授绘画技巧。因此，这句话来源于民间画工口诀，即选项C。其他选项A、B和D对于这句话的来源的表述均不准确，故排除。
11、 人的头骨中可以活动的骨骼是（ ）。
A 颞骨
B 上颌骨
C 下颚骨
D 颧骨
解析：【喵呜刷题小喵解析】：头骨是由多个骨块组成，其中颞骨、上颌骨、颧骨等骨块形成不动的连接，而只有下颌骨与头骨成为可动连接，这种可动连接使得下颌骨能够上下移动，从而完成食物的咀嚼。因此，人的头骨中可以活动的骨骼是下颚骨，选项C正确。A、B和D选项中的颞骨、上颌骨和颧骨都是头骨中固定连接的骨块，不能活动，因此错误。
12、 下列选项中，不属于木刻版画一般步骤的是（ ）。
A 漏印
B 刻制
C 拓印
D 画稿
解析：【喵呜刷题小喵解析】：木刻版画的一般步骤主要包括选板材、构图、打阴影、雕刻和印制等步骤。而漏印属于孔版画的制作步骤，并不属于木刻版画的一般步骤。因此，正确答案为A选项，即漏印不属于木刻版画的一般步骤。
13、 强调美术学习领域之间，美术与其他学科，美术与现代社会等方面相结合的学习领域是：
A “欣赏·评述”领域
B “综合·探索”领域
C “设计·应用”领域
D “造型·表现”领域
解析：【喵呜刷题小喵解析】：强调美术学习领域之间，美术与其他学科，美术与现代社会等方面相结合的学习领域是“综合·探索”领域。这个领域注重了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。同时，认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。因此，B选项“综合·探索”领域是正确的选择。
14、美术课程将义务教育阶段的美术学习分为四个学段的依据是（ ）。
A 美术的学科门类特征
B 美术技法的难易程度
C 学生的身心发展水平
D 学生的艺术表现水平
解析：【喵呜刷题小喵解析】：美术课程将义务教育阶段的美术学习分为四个学段的依据是学生的身心发展水平。根据学生的身心发展水平，美术课程设计了相应的内容标准和学习活动，以适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。因此，正确答案是C选项。A、B和D选项对于义务教育美术课程分类依据的表述均不准确，故排除。
15、《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是（ ）。
A 信息设计
B 视觉传达设计
C 环境设计
D 工业设计
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《义务教育美术课程标准（2011年版）》“设计·应用”学习领域中，明确要求学生了解的设计种类是信息设计。这是因为“设计·应用”学习领域强调运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，美化环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力。因此，信息设计是符合这一学习领域要求的设计种类。而视觉传达设计、环境设计和工业设计虽然都是设计领域的重要方面，但在这个特定的学习领域中，并没有明确要求学生了解这些设计种类。因此，正确答案是A选项。
16、肖老师在上《画家笔下的色彩》一课时，以不同色彩的剪刻纸板进行色调分析，讲解色调统一的原理，此教学方法是：
A 演示法
B 自主探求法
C 示范法
D 小组讨论法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：演示法是教师借助某种道具或多媒体把生活中一些具体事例通过简单明了的演示方法展示给学生，从而把一些抽象的知识、原理简明化、形象化，帮助学生加深对知识、原理的认识和理解。题干中，肖老师使用不同色彩的剪刻纸板进行色调分析，正是一种演示教学，因此正确选项为A，演示法。
17、 在《梅竹言志》一课教学中，吴老师请一位同学上讲台尝试毛笔的运笔方式，这种学习方法是：
A 探求学习
B 合作学习
C 体验学习
D 自主学习
解析：【喵呜刷题小喵解析】：体验学习是学习者亲身介入实践活动，在反复观察、实践、探究、感悟中，认知、发展、创造、成就，也就是学习者通过亲自体验与实践来认识事物、探求规律、获取知识、解决问题、发展能力的过程。在《梅竹言志》一课教学中，吴老师请一位同学上讲台尝试毛笔的运笔方式，这种学习方法正是体验学习。学习者通过亲自尝试毛笔的运笔方式，可以更加深入地理解毛笔书法的基本技巧，从而加深对梅竹言志的理解。因此，正确答案是C选项，体验学习。
18、 下列选项中，适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的是（ ）。
A 雕塑创作
B 绘本创作
C 油画欣赏
D 贺卡制作
解析：【喵呜刷题小喵解析】：设计·应用学习领域强调设计与工艺的知识、意义与价值，以及“物以致用”的设计思想。它关注设计与工艺的基本程序，教授设计创意与工艺制作的基本方法，旨在培养学生的创新意识和创造能力。贺卡制作符合这一学习领域的特征，因为它涉及到对材料的了解、选择和使用，以及创意设计和工艺制作的过程。相比之下，雕塑创作、绘本创作和油画欣赏虽然也是艺术创作领域，但它们与设计·应用学习领域的教育重点不完全吻合。因此，D选项“贺卡制作”是适合作为“设计·应用”学习领域教育内容的选项。
19、 下列选项中，适合作为《人物写生—表现对象的动态》一课教学重点的是（ ）。
A 制作动态结构小木偶
B 认识人物头像的结构
C 用动态线表现人物动作
D 熟练掌握人物白描技法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《人物写生—表现对象的动态》这一课程中，教学重点应当围绕如何表现人物的动态。因此，选项C“用动态线表现人物动作”最符合这一课程的教学目标。而选项A“制作动态结构小木偶”虽然涉及动态，但更偏向于手工制作，与绘画表现人物动态的方法不完全吻合。选项B“认识人物头像的结构”虽然与人物写生有关，但更侧重于人物头像的结构，而不是动态。选项D“熟练掌握人物白描技法”虽然与绘画相关，但更偏向于技法掌握，而非表现对象的动态。因此，正确答案是C选项。
20、 《依据义务教育美术课程标准（2011版）》“设计·应用”学习领域的学习目的是（ ）。
A 形成创新意识和提高描绘能力
B 形成设计意识和提高动手能力
C 形成艺术观念和提高制作能力
D 形成设计风格和提高观察能力
解析：【喵呜刷题小喵解析】：“设计·应用”学习领域的学习目的是形成设计意识和提高动手能力。在《义务教育美术课程标准（2011版）》中，这一学习领域要求学生了解设计与工艺的知识、意义与价值，掌握设计与工艺的基本程序和方法，能够初步进行设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。同时，学生还需要养成关注身边事物、善于发现问题和解决问题的智慧，以及耐心细致、团结合作的工作态度。因此，B选项“形成设计意识和提高动手能力”是符合这一学习领域的学习目的的。A、C和D选项对于“设计·应用”学习领域的学习目的的表述均不准确，故排除。
21、 下列选项中，不适合作为《一版多色画》一课教学目标的是（ ）。
A 欣赏并初步了解一版多色版画的艺术表现特点
B 观察儿童画比赛中获奖的各种表现形式的版画作品
C 初步把握一版多色版画的刻画、印制的操作要领
D 体验规范的操作过程，养成认真细致的工作态度。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《一版多色画》一课的教学目标应该围绕一版多色版画的艺术表现特点、刻画、印制的操作要领以及规范的操作过程展开。B选项提到“观察儿童画比赛中获奖的各种表现形式的版画作品”，这偏离了教学重点，不适合作为该课的教学目标。因此，B选项不适合作为《一版多色画》一课的教学目标。
22、 在《动物泥雕》一课教学中，教学难点的设计较为恰当的是：
A 掌握动物泥雕制作步骤
B 了解动物泥雕的历史
C 认识动物泥雕的装饰手法
D 塑造动物的形态特征
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《动物泥雕》一课教学中，教学难点的设计应围绕核心技能进行。选项A“掌握动物泥雕制作步骤”虽然与制作相关，但更像是一个教学目标，而非教学难点。选项B“了解动物泥雕的历史”虽然有助于理解泥雕的背景，但可能不是学生最难掌握的部分。选项C“认识动物泥雕的装饰手法”是泥雕的一个方面，但并不是本节课的难点。而选项D“塑造动物的形态特征”直接涉及到了泥雕的核心技能——塑造动物的特征，这对学生来说可能是一个挑战，因此是最恰当的教学难点设计。所以，正确答案是D选项。
23、 《童年—设计六一节贺卡》一课中适合的教学活动是（ ）。
A 教师设计构思，学生尝试进行制作
B 学生在探究的基础上设计制作贺卡
C 教师提供贺卡范本，学生集体仿制
D 学生交换购买来的贺卡，相互祝福
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《童年—设计六一节贺卡》一课中，最适合的教学活动是学生在探究的基础上设计制作贺卡。美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。因此，B选项“学生在探究的基础上设计制作贺卡”是最适合该课的教学活动。A选项“教师设计构思，学生尝试进行制作”和C选项“教师提供贺卡范本，学生集体仿制”都没有强调学生的探究和创造过程，而D选项“学生交换购买来的贺卡，相互祝福”与课程要求不符。
24、 如图，徐老师在《民间木版年画》一课中将木版年画作品及原版呈现给同学们，要求大家探讨印制过程，同学们仔细观察，集体讨论，发现并尝试解答问题，此学习方式是（ ）。
A 研究学习
B 表现性学习
C 自发性学习
D 接受性学习
解析：【喵呜刷题小喵解析】：徐老师在《民间木版年画》一课中通过展示木版年画作品及原版，引导同学们观察并集体讨论，让同学们在探究中主动获取知识，应用知识，解决问题。这种学习方式符合探究性学习的定义，即学生主动探究、发现、解决问题的过程。因此，正确答案是A选项，即“研究学习”。B、C和D选项均不符合该课的学习方式，故排除。
25、 李老师在《校园写生》课时，下列选项中，不适合的结课方式是（ ）。
A 排名打分
B 举办展览
C 撰写心得
D 开展讨论
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题干描述，李老师在《校园写生》课时，不适合的结课方式是排名打分。这是因为实施义务教育阶段的美术教育，应该面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，并通过有效的学习方式，帮助学生形成基本的美术素养。因此，排名打分可能会对学生产生不必要的压力，不利于全体学生的发展。所以，不适合在《校园写生》课时采用排名打分这种结课方式。因此，答案为A。
26、 王老师在借班执教《中国传世名画》欣赏课前，为取得理想的教学效果，进行了课前的问卷调查，此做法是（ ）。
A 形成性评价
B 诊断性评价
C 阶段性评价
D 终结性评价
解析：【喵呜刷题小喵解析】：诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度作出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。题干中王老师在借班执教《中国传世名画》欣赏课前，为取得理想的教学效果，进行了课前的问卷调查，此做法属于诊断性评价。因此，正确答案是B选项。形成性评价一般在学习进展过程中发生，阶段性评价在学习过程中某一阶段进行，终结性评价一般在学习结束后发生，都与题干中的情境不符。
二、简答题
27、简述明代“波臣派”的基本艺术特征。（7分）
参考答案：
本题主要考查第四章初中美术课程的性质与内容相关知识
解析：【喵呜刷题小喵解析】
本题要求简述明代“波臣派”的基本艺术特征，属于简答题。在回答时，可以从以下几个方面进行阐述：
1. 强调人物的神态和气质，注重细节描绘，追求形神兼备。这是“波臣派”艺术的核心特征之一，通过描绘人物的神态和气质，以及细节描绘，使人物形象更加立体、生动，从而达到形神兼备的效果。
2. 善于运用线条和墨色，表现出人物的神韵和意境。线条和墨色是“波臣派”艺术的重要表现手段，通过巧妙的运用，能够表现出人物的神韵和意境，使画面更加生动、有趣。
3. 画面构图简洁明快，注重虚实对比和远近关系。在构图方面，“波臣派”艺术注重虚实对比和远近关系，通过简洁明快的构图，使画面更加清晰、有层次感。
4. 强调人物的身份和地位，通过服饰、道具等细节来展现。在描绘人物时，“波臣派”艺术注重表现人物的身份和地位，通过服饰、道具等细节来展现，使人物形象更加鲜明、立体。
5. 画面中常出现山水、花鸟等元素，与人物形成和谐统一的画面。在画面中，“波臣派”艺术常常运用山水、花鸟等元素，与人物形成和谐统一的画面，使画面更加丰富多彩、有内涵。
以上五个方面是“波臣派”艺术的基本特征，通过这些特征，可以了解到明代“波臣派”艺术的特点和风格。在回答时，可以结合具体的作品和例子，对这些特征进行具体的阐述和解释。
28、 列举三项或以上初中阶段“欣赏评述”学习领域的学习活动内容。（7分）
参考答案：
本题主要考查第五章美术教学理论相关知识
解析：【喵呜刷题小喵解析】
本题要求列举初中阶段“欣赏评述”学习领域的学习活动内容，因此答案中应包含该领域相关的学习内容。欣赏艺术作品是初中阶段“欣赏评述”学习领域的重要组成部分，可以涉及不同时期的艺术作品，分析它们的艺术特点和风格。同时，经典艺术作品的评述也是该领域的重要学习内容，可以涉及名画、雕塑、建筑等，分析其艺术价值和意义。此外，电影、电视等媒体中的视觉艺术元素也是该领域的学习内容之一，可以欣赏和分析其中的色彩、构图、光影等视觉元素，探讨其在影视作品中的作用和效果。这些活动内容都是初中阶段“欣赏评述”学习领域的重要组成部分，能够帮助学生更好地了解和欣赏艺术作品，提高审美能力和艺术素养。
29、简述坚持面向全体学生的美术教学观。（7分）
参考答案：
本题主要考查第五章美术教学理论相关知识
解析：【喵呜刷题小喵解析】
本题要求简述坚持面向全体学生的美术教学观。在回答时，需要明确说明坚持面向全体学生的美术教学观应该体现在哪些方面。首先，应尊重每个学生的个性和差异，进行差异化教学。其次，注重全体学生的全面发展，提升学生的综合素质。然后，倡导平等参与，鼓励每个学生都积极参与美术教学活动。此外，强调全体学生的主动性，激发学生的学习兴趣和探究精神。最后，提供丰富的教学资源和支持，确保每个学生都能在美术教学中获得公平的评价和反馈。这些方面都是坚持面向全体学生的美术教学观的重要体现。
30、 列举三种评论美术作业的方式。（7分）
参考答案：
本题主要考查第二章美术教学评价的类型相关知识
解析：【喵呜刷题小喵解析】
本题要求列举三种评论美术作业的方式，属于简答题。在回答时，可以从描述性评价、过程性评价和综合性评价三个方面进行阐述。描述性评价主要关注作品本身的内容、形式、风格等，以及作品所呈现出的情感、思想等；过程性评价则关注学生在创作过程中的表现，包括学生的态度、习惯、方法、技巧等，以及学生在创作过程中遇到的问题和解决方案；综合性评价则是综合考虑学生的作品、过程、表现等方面，以及学生在美术学习中的整体表现和发展趋势，给出全面的评价。这三种评价方式可以相互补充，全面评价学生的美术作业水平。
案例：
王老师执教《中国画写意花鸟—梅兰竹菊》一课时，将“中国画托物言志的艺术特征”设为教学重点，上课时他首先展示了一些自然形态的梅兰竹菊图片，详细讲解梅兰竹菊的生长习性，接着王老师展示了一件写意梅花作品。让同学们开始课堂练习。
31、问题：依据美术新课标的理念。从优点、问题、建议三个方面对该教学安排经行分析与评价。（20分）
参考答案：
此题主要根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于教学评价的建议相关的理论知识进行分析与回答即可。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求根据美术新课标的理念，从优点、问题、建议三个方面对王老师的教学安排进行分析与评价。
首先，优点方面，王老师的教学内容紧扣“中国画写意花鸟—梅兰竹菊”这一主题，明确将“中国画托物言志的艺术特征”设为教学重点，符合美术新课标注重学生美术素养和审美能力的培养的理念。同时，王老师采用讲解与实践相结合的教学方法，有助于学生对知识的理解和技能的掌握。
其次，问题方面，虽然王老师的教学安排注重实践，但可能过于注重形式，忽视了学生对中国画写意花鸟画法的深入理解。同时，课堂练习环节可能缺乏有效的指导和评价，新课标提倡教师在学生练习过程中给予及时的指导和评价，而此教学安排中，教师没有具体描述如何指导学生进行课堂练习，以及对学生的练习进行评价。
最后，建议方面，可以在讲解梅兰竹菊的生长习性后，引导学生探讨这些植物在中国画中的象征意义，以及画家如何通过写意的手法表达这些意义，从而帮助学生深入理解“中国画托物言志的艺术特征”。同时，在课堂练习环节，可以邀请几位同学上台展示他们的作品，然后引导全班同学从技法和表达的主题两个方面进行评价，这样既可以帮助同学们互相学习，也可以让王老师更好地了解学生的学习情况，从而给予更有针对性的指导。
案例：在《灯具制作》一课的结课环节，小林同学拿出自己制作的灯具，向全班同学展示介绍。大家看了他的作品一致表示看不出来是灯具。小林竭力解释自己作品的独特之处，见大家依然质疑，十分气恼，欲将其毁掉。张老师见状，连忙举起小林的作品说：“我看还不错”。但小林的作品还是没有得到大家的认同。
32、问题：结合《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，从优点、问题、建议三方面对上述教学活动进行分析。（20分）
参考答案：
此题主要根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于教学评价的建议相关的理论知识进行分析与回答即可。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题目要求根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于评价的建议，对教学活动进行分析。首先，从优点来看，张老师对小林的作品给予肯定，这有助于保护学生的创作热情，激发其继续创作的动力。其次，存在的问题是小林的作品没有得到全班同学的认同，这可能是由于作品的创新性较强，超出了大部分同学的审美范畴。对此，我们可以从评价方式的多元化入手，引入更多的评价主体和评价方式，如小组评价、自我评价等，以更全面地反映作品的优点和不足。同时，教师也应引导学生理解艺术的多元性，鼓励他们欣赏和尊重不同的创作风格，从而提高学生的审美能力和艺术素养。
请按照所提供的教材内容，设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。
与米罗游戏
雕塑艺术以其立体造型的独特魅力吸引着我们。其实，雕塑艺术离我们并不遥远，我们童年玩泥、玩积木的游戏就是一种尝试雕塑艺术的活动。现在我们参照米罗的作品来进行雕塑创作，你同样会获得童年玩泥的快乐。
浮雕是利用可雕塑的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象，一般适宜从正面对作品进行欣赏。
圆雕与浮雕不同：圆雕要求前后、左右、上下均要塑造，可四周进行观赏。
从米罗的抽象绘画作品中选择自己喜爱的形象，对图形进行加工组合，注意形体的空间关系，利用适当的材料制作成浮雕作品。
资料库
米罗：1893——1983年，西班牙画家。他的作品多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、动物和某些象征性的物体，富有装饰性，充满了幽默感。
33、请按照所提供的教材内容，设计1课时的教学简案。
①做到文本格式规范
②适当设定本课教学目标，教学重难点
③合理的设计学习活动和作业要求
④设计三个课堂疑
参考答案：
本题主要考查第四章教学过程的设计相关知识
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求根据所提供的教材内容设计1课时的教学简案。教学简案需要包括教学目标、教学重难点、学习活动与作业要求以及课堂疑问。
首先，根据教材内容，设定了教学目标。知识目标包括了解米罗的绘画风格，掌握浮雕和圆雕的基本概念与特点；能力目标是能够运用可雕塑的材料制作浮雕作品，培养学生的空间想象力和创造力；情感目标是培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
其次，根据教学目标，确定了教学重难点。重点是掌握浮雕和圆雕的制作方法，运用可雕塑的材料制作浮雕作品；难点是理解米罗的绘画风格，并将其应用于浮雕作品的创作中。
然后，根据教学目标和重难点，设计了学习活动和作业要求。学习活动包括欣赏米罗的绘画作品，学习浮雕和圆雕的基本概念与特点，以及从米罗的抽象绘画作品中选择自己喜爱的形象，对图形进行加工组合，制作浮雕作品。作业要求则是选择一种可雕塑的材料制作一件浮雕作品，注意形体的空间关系，并提交作品进行展示和评价。
最后，根据教学内容和学生的学习需求，设计了三个课堂疑问，分别是关于米罗的绘画风格、浮雕和圆雕的区别以及如何将米罗的绘画风格应用于浮雕作品的创作中。这些问题可以帮助学生更好地理解教学内容，并引导他们在课堂上积极思考。
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