一、单选题
1、教师引导学生探究古代诗歌中的“云”意象，体悟其多样的内涵。下列含有“云”意象的诗句，意图表现人生哲理的是（ ）。
A 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云（杜甫《赠花卿》）
B 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡《秋词》）
C 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层（王安石《登飞来峰》）
D 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（高适《别董大》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查古代诗歌中“云”意象的寓意。A选项中的“半入江风半入云”中，云只是普通的自然现象，无特别含义。B选项“晴空一鹤排云上”中的云同样只代表自然界中的云，并无深意。D选项“千里黄云白日曛”中的“黄云”并非真正的云，而是沙尘，因此也不是表现人生哲理的诗句。而C选项“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中的“浮云”则寓意着人生中的困难和障碍，表达了只要站在更高的角度，就能看清真相，克服困难的哲理。因此，正确答案为C选项。
2、教学《林教头风雪山神庙》时，教师引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处。下列作品不适合的是（ ）。
A 契诃夫《装在套子里的人》
B 孙犁《芦花荡》
C 鲁迅《社戏》
D 海明威《老人与海》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在《装在套子里的人》中，契诃夫主要通过描写别里科夫这个人物，展现了他对现实世界的恐惧和逃避，以及他给自己创造的安全套子。这部作品主要侧重于人物性格的刻画和社会批判，而不是自然环境描写。因此，不适合作为教学《林教头风雪山神庙》时，引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处的例子。
相比之下，B选项孙犁的《芦花荡》、C选项鲁迅的《社戏》和D选项海明威的《老人与海》都有大量的自然环境描写，这些描写不仅为作品增添了美感，还起到了烘托人物性格、推动情节发展等重要作用。因此，它们更适合作为教学《林教头风雪山神庙》时，引入其他相关小说名作，引导学生体会自然环境描写的妙处的例子。
3、教研组准备在高一开展散文专题教学，围绕“乡土情怀”选择阅读篇目，下列合适的是（ ）。
A 郁达夫《春风沉醉的晚上》
B 贾平凹《秦腔》
C 蒙田《热爱生命》
D 富尔格姆《信条》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是乡土情怀的散文阅读篇目选择。A选项《春风沉醉的晚上》主要描写下层劳动者的苦难和抗争，没有涉及乡土情怀，因此不合适。C选项《热爱生命》主要谈的是对生命的理解与认知，也没有涉及乡土情怀。D选项《信条》是美国当代作家罗伯特·富尔格姆的一篇短文，主要讲述了人类生活乃至社会管理的信条，与乡土情怀无关。而B选项《秦腔》则是以细腻平实的语言，采用“密实的流年式的书写方式”，集中表现了改革开放年代乡村的价值观念、人际关系在传统格局中的深刻变化，字里行间倾注了对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的思考，符合乡土情怀的主题。因此，正确答案为B选项。
4、学完《雷雨》，教师向学生介绍欧洲古典主义戏剧“三一律”的创作原则，下列作品遵循这一原则的是（ ）。
A 关汉卿《窦娥冤》
B 郭沫若《屈原》
C 莫里哀《伪君子》
D 莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：欧洲古典主义戏剧“三一律”的创作原则要求剧本必须在一天之内、一个地点内完成一个故事情节。在这个原则下，剧本的时间、地点和行动必须保持一致。在给出的选项中，莫里哀的《伪君子》符合这一原则，因为它是在一天之内、一个地点内完成的故事情节。因此，正确答案是C选项。其他选项，如关汉卿的《窦娥冤》、郭沫若的《屈原》和莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，都没有遵循这一原则。
5、研读古代文化经典时，教师提醒学生梳理重要字词，下列释义不正确的一项是（ ）。
A 故夫知效一官，行比一乡，德合一君 效：效仿 （庄子《逍遥游》）
B 君子坦荡荡，小人长戚戚 戚戚：忧愁，哀伤 （《论语·述尔》）
C 道可道，非常道 道：自然规律，自然法则 （《老子·上篇》）
D 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 罟：网 （孟子·梁惠王上）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
A项中，“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，效：效仿”的释义不正确。在《庄子·逍遥游》中，“效”在这里的意思是“胜任”，而不是“效仿”。因此，A选项的释义是不正确的。
B项，“君子坦荡荡，小人长戚戚，戚戚：忧愁，哀伤”的解释是正确的。出自《论语·述尔》，意思是君子心胸开阔，神定气安，小人则斤斤计较，患得患失。
C项，“道可道，非常道，道：自然规律，自然法则”的解释也是正确的。这句话出自《老子·上篇》，意思是“道”如果可以用言语来表述，那它就不是真正的“道”了。这里的“道”指的是自然规律、自然法则。
D项，“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也，罟：网”的解释也是正确的。这句话出自《孟子·梁惠王上》，意思是细密的鱼网不进入洿池，鱼鳖就吃不完。这里的“罟”指的是网。
6、文言文复习课上，教师建议学生自主归纳文言虚词“则”的用法，下列“则”表示承接的是（ ）。
A 故木受绳则直，金就砺则利 （《劝学》）
B 此则岳阳楼之大观也 （《岳阳楼记》）
C 于其身也，则耻师焉 （《师说》）
D 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 （《生于忧患，死于安乐》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在A选项中，“则”表示承接，即“就”的意思，表示前后两个句子有一定的依赖关系，后面的句子依前面的一个发展顺序而来。在B选项中，“则”是“就是”的意思，表示肯定；在C选项中，“则”是“却”的意思，表示转折；在D选项中，“则”是“如果”的意思，表示条件。因此，正确答案是A选项。
7、讲解《锦瑟》时，教师举含有典故的诗句，向学生解释古代诗词创作的用典传统。下列不适合的是（ ）。
A 持节云中，何日遣冯唐（苏轼《江城子·密州出猎》）
B 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花 （杜牧《泊秦淮》）
C 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）
D 廉颇老矣，尚能饭否（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查古代诗词创作的用典传统。用典，也叫用事，是古诗词中的一种修辞手法，多见于有怀古、咏史、咏物类诗歌中。典故用得适当，可以丰富语言，使诗词委婉、含蓄。要解答此题，需要对典故有一定的了解。
A选项“持节云中，何日遣冯唐（苏轼《江城子·密州出猎》）”中的典故来自《史记·张释之冯唐列传》，讲述了汉文帝派遣冯唐持符节赦免魏尚的故事。苏轼在此诗中以此自喻，表达了自己渴望得到朝廷重用的心情。
B选项“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花（杜牧《泊秦淮》）”中的典故来自《玉树后庭花》，相传是南朝陈后主所作的乐曲，被后人称为“亡国之音”。杜牧在此诗中借陈后主的荒亡国讽喻晚唐统治者，含蓄地表达了诗人对历史的深刻思考，对现实的深切忧思。
D选项“廉颇老矣，尚能饭否（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）”中的典故来自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲述了赵王派遣使者探望老将廉颇的故事。辛弃疾在此词中借廉颇自比，表示出词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能进用人才的慨叹。
而C选项“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）”中并没有包含典故。诗句描述的是诗人看到菊花两次开放，联想到自己流下的眼泪，以及孤舟停泊在故园的心情。这并没有涉及典故的运用。因此，C选项不适合用来讲解《锦瑟》中的用典传统。
8、学习“语言文字运用”专题时，教师举例说明成语使用注意事项，下列语句中成语使用恰当的是（ ）。
A 田野上盛开着金黄的油菜花，三两座红房子星罗棋布点缀其中
B 他热爱科学，但动手能力捉襟见肘，暴露了他在实操方面的不足
C 当我国乒乓球健儿战胜对手摘金时，现场爆发出振聋发聩的欢呼声
D 因为没有合理规划，小李工作中总千疮百孔，让领导非常无奈
解析：【喵呜刷题小喵解析】：A项“星罗棋布”比喻数量多，散布的范围广，不能形容“红房子”，不符合语境；B项“捉襟见肘”原形容衣服破烂，生活窘迫，后比喻顾此失彼，穷于应付，用在此处，形容“他”动手能力差，符合语境；C项“振聋发聩”比喻唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来，不合逻辑；D项“千疮百孔”形容漏洞、弊病很多，或破坏的程度很严重，不合逻辑。故选B。
9、《普通高中语文课程标准（实验）》倡导教师在写作教学中“鼓励学生积极参与，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。对该教学建议的理解，不正确的是（ ）。
A 鼓励学生观察生活，交流自己的体验，从中提炼写作话题
B 指导学生通过社会调查和资料查阅获取信息，积累写作素材
C 倡导学生用信息技术替代手写，用计算机编辑文稿
D 引导学生表达真情实感，在写作中说真话，说实话，说心里话
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题的题干中提到，《普通高中语文课程标准（实验）》倡导教师在写作教学中“鼓励学生积极参与，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。我们逐项分析每个选项：
A选项，鼓励学生观察生活，交流自己的体验，从中提炼写作话题，符合新课标中提到的“体验人生”和“关注社会热点”的倡导，所以A选项是正确的。
B选项，指导学生通过社会调查和资料查阅获取信息，积累写作素材，符合新课标中提到的“关注社会热点”和“激发写作欲望”的倡导，所以B选项是正确的。
D选项，引导学生表达真情实感，在写作中说真话，说实话，说心里话，符合新课标中提到的“激发写作欲望”和“关注社会热点”的倡导，所以D选项是正确的。
而C选项，倡导学生用信息技术替代手写，用计算机编辑文稿，这个选项在新课标中并没有明确提到，所以C选项是不正确的。
因此，正确答案是C选项。
10、某版教科书把梁思成的《中国建筑的特征》，刘易斯·托马斯《作为生物的社会》，霍金《宇宙的未来》三篇课文编排在一个单元，下列对该单元的教学建议恰当的是（ ）。
A 本单元课文语言典雅，应注重培养学生审美鉴赏能力
B 本单元课文风格鲜明，应着重提升学生的文学创作能力
C 本单元课文结构严谨，应引导学生理清作者思路，归纳文章观点
D 本单元课文体裁多样，应鼓励学生结合作者生平，展开个性化解读
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本单元课文主要是关于建筑、生物和宇宙等自然科学领域的文章，这些文章通常具有结构严谨、逻辑清晰的特点。因此，建议在教学中引导学生理清作者的思路，归纳文章的观点，从而加深对课文内容的理解。因此，选项C的建议是最恰当的。同时，其他选项A、B和D与该单元课文的特点和重点不符，故不适合作为教学建议。
11、阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
近年来，我发现学生的理性思维能力在减弱，我觉得其中一个原因是教师没能有意识地对学生进行思维训练，这种训练可以渗透在阅读教学中。比如，教学《项链》一课，以往我们只停留在批判玛蒂尔德的虚荣心上。这次我有意组织学生从多个视角评析玛蒂尔德，逐渐推进深度思考。通过小组讨论，学生认识到玛蒂尔德的“虚荣”是人性使然，她在后期的转变是值得称赞的。接着，我继续引导学生联系生活实际探究虚荣心的问题，学生探究之后进一步认识到玛蒂尔德虚荣心的本质是不切实际，迷失自我，我们每个人都应该努力克服自己的虚荣心。直到下课前，学生还在热议。可见，问题研讨的过程就是训练理性思维的过程。
对上述教育叙事的相关分析，正确的是( )。
A 学生理性思维减弱的根本原因是阅读教学中缺乏有效的训练
B 围绕人物形象展开多元解读是进行理性思维训练的唯一捷径
C 培养学生理性思维，应该跳出文本范围设计富有启发性的问题
D 培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查阅读教学实施案例。从给出的教学叙事片段中，我们可以看到教师以“玛蒂尔德的虚荣心”为中心话题，引导学生围绕这一话题从多个角度展开逐步深入的交流、研讨，有效培养了学生的理性思维。因此，D选项“培养学生理性思维，可以基于特定的话题展开逐层深入的研讨”是正确的。
对于A选项，虽然教师提到学生理性思维在减弱，并且认为其中一个原因是教师没有进行有效的思维训练，但并未明确指出这是根本原因，因此A选项错误。
对于B选项，教师确实采用了从多个视角评析人物形象的方式来培养学生的理性思维，但这并不意味着这是唯一有效的方式。因此，B选项“唯一捷径”的说法过于绝对，是错误的。
对于C选项，教师是在文本内容的基础上设计问题来培养学生的理性思维，而不是跳出文本范围。因此，C选项“应该跳出文本范围设计富有启发性的问题”是错误的。
综上所述，正确答案是D选项。
12、阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。
文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，更容易关注到学生思维的深度和广度，促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究心理。在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题；学会通过研读、讨论和反思，提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力，为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。
对上述教学反思的相关分析，不正确的是( )。
A 文本解读具有探究性，因而能成为研究性学习的切入点
B 文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面
C 学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值
D 文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查教学反思。题干中给出的教学反思片段强调了文本解读在阅读教学中开展研究性学习的重要作用。通过品味语言，学生能够深入文本，汲取作者的言语智慧，丰富情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，能够关注学生的思维深度和广度，并激发学生的探究欲望。在研读文本的过程中，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，并学会运用语文积累解决问题，提高阅读能力。
对于选项A，文本解读具有探究性，因为它能够引导学生深入文本，发现作者的言语智慧，这是研究性学习的切入点。所以A选项正确。
对于选项B，文本作者的言语智慧体现在语言运用和情感表达等方面，这是通过品味语言能够走进文本深处的结果。所以B选项正确。
对于选项C，虽然文本解读能够激发学生的探究欲望，但并不意味着学生在阅读中提出的所有问题都具有重要的研究意义和价值。因此，C选项的说法过于绝对，不正确。
对于选项D，文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势，因为它能够引导学生深入文本，发现问题，并运用语文积累解决问题。所以D选项正确。
综上所述，不正确的选项是C。
13、阅读某教师教学后的访谈记录片段，按要求答题。
上课前我担心《记念刘和珍君》远离时代，会造成学生理解困难，但备课时没想太多，参照一些资料加上自己的理解就写完教案了。一上课就发现学生难以产生共鸣，不太容易进入文本，课堂气氛很沉闷。我当时有点紧张，赶紧调整教学思路。先带领学生反复朗读，体会鲁迅的情感变化，然后把这个变化过程用曲线呈现在黑板上；接着抓住一些重要语句给学生示范如何围绕关键词，比如“猛士”“庸人”等，品味作者情感；最后让学生找出喜欢的句子谈谈自己的理解，我点拨、总结。教案原计划还要分析“刘和珍”形象，但当时没有讲，准备挪到下节课来完成。作为新手教师，我觉得真的要好好考虑学情。
对上述访谈记录的相关分析，正确的是（ ）。
A 如果教师课前有充分预设，课堂教学就能够按教案顺利展开
B 学生缺乏情感共鸣是因年龄小，无法理解鲁迅的文字和思想
C 调整后的教学思路比较随意，不利于发挥学生学习的主体性
D 充分把握学情是正确处理课堂教学预设及生成关系的前提
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查的是阅读教学实施的相关知识。
首先，A选项“如果教师课前有充分预设，课堂教学就能够按教案顺利展开”的说法过于绝对。从访谈记录中我们可以看到，尽管教师课前有预设，但课堂实际情况并未完全按照教案展开，而是需要根据学生的反应和课堂情况及时调整教学思路。因此，A选项错误。
其次，B选项“学生缺乏情感共鸣是因年龄小，无法理解鲁迅的文字和思想”的说法偏离了问题的关键。从访谈记录中我们可以看到，学生缺乏情感共鸣的主要原因在于《记念刘和珍君》这篇文章远离时代，学生理解困难。因此，B选项错误。
再来看C选项“调整后的教学思路比较随意，不利于发挥学生学习的主体性”。这个说法也不正确。从访谈记录中我们可以看到，教师及时调整了教学思路，引导学生反复朗读、品味作者情感，并让学生找出喜欢的句子谈自己的理解。这种教学方式是有目的、有计划的，有利于发挥学生学习的主体性。因此，C选项错误。
最后，D选项“充分把握学情是正确处理课堂教学预设及生成关系的前提”是正确的。从访谈记录中我们可以看到，教师在备课时没有充分考虑学情，导致课堂沉闷，学生难以产生共鸣。因此，教师在课前应该充分把握学情，正确处理课堂教学预设及生成关系。
综上所述，正确答案为D选项。
14、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。
教研组长：写作教学往往依附于阅读教学，一直以来，写作教学效率不高，下周要给高一新生上写作课，大家有什么建议可以自由畅谈。
师1：上次组里安排我调查新生的写作困惑，我先汇报下：多数学生觉得没东西可写，凑字数，压力大；不喜欢老师的命题形式，感觉有点远离生活。
师2：既然这样，我觉得第一次写作课就可以把写作与生活的关系作为教学切入点，引导学生明白生活是写作的重要源泉。
师3：我觉得引导学生阅读也很重要，没有输入哪有输出。
师4：我同意大家的观点。写作教学不能仅仅停留在技术指导层面，还要引导学生认识写作的源泉、写作的价值，理解写作是一种表达自我、思考人生的精神生活方式。
对上述研讨记录的相关分析，不正确的是( )。
A 读写结合教学无法有效地提高学生的写作能力
B 学生的写作困惑能够为教师提供教学设计依据
C 社会生活和日常阅读都是学生写作内容的来源
D 教师认为应当引导学生将写作融人个人的生活
解析：【喵呜刷题小喵解析】：读写结合教学强调通过以读带写、以写促读的读写训练，能有效地提高学生的写作能力。从研讨记录中可以看出，教师们一致认为引导学生将读写结合是重要的，这有助于提高学生的写作能力。因此，A选项“读写结合教学无法有效地提高学生的写作能力”是不正确的。B、C、D选项的说法都正确，符合教师们的观点。
15、阅读某教师有关选修课的教研论文片段，按要求答题。
选修课个性化的核心特征是尊重学生的个性体验和发展需求，教师要关注学生学习的过程性体验，尤其要引导学生通过专题学习获得文化积累和情感滋养。比如，教学“中外戏剧名著选读”，可以安排学生围绕“我喜欢的人物”这一话题开展写作活动，与人物充分对话，从中获得人生启迪。教师还要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，结合专题内容设计多层次的学习活动。比如，教学“《史记》选读”，可以设计这些学习活动，如“为刘邦写一则生平简历”“分析刘邦的性格特征”“讨论刘邦是不是英雄”等，为学生提供多样化的选择，每种活动侧重培养学生不同的阅读能力。
对上述教研论文的相关分析，正确的是（ ）。
A 选修课的核心特征是要满足学生的个性需求
B 选修课最重要的教学任务是陶冶学生的情操
C 选修课的教学设计要考虑学生多方面的差异
D 选修课的多层次学习活动应该保持难度一致
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题的正确选项是C，因为教师在选修课教学中，既要尊重学生的个性体验和发展需求，又要尊重学生在生活阅历、语文能力和思维方式等方面的差异，着眼于学生不同的发展需求，为学生提供多样化的选择，每种活动侧重培养学生不同的阅读能力。选项A对“个性体验和发展需求”进行了曲解，选项B的说法在材料中并未提及，选项D的说法“保持难度一致”在材料中也没有体现。因此，正确答案是C。
二、简答题
案例：
阅读《念奴娇・赤壁怀古》教学实录片段，回答第16题。
（播电视剧《三国演义》片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”）
师：苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”跟歌词开头两向很相似，但苏轼用的是“风流人物”，而不是“英雄人物”，为什么呢？
生：我觉得它们都可以指杰出的、有成就的人物。
生：我觉得它们意思不同，一个侧重“风流”，一个突出“英勇”。
师：“风流人物”与“英雄人物”究竟有什么异同，我们一会儿再来讨论，先继续往下看。
……
师：再来看这句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，如果把“公瑾”换成“周郎”，把“初嫁”换成“出嫁”，意思会有什么变化？
生：“公瑾”是字，苏轼是带着尊敬的态度去写的。
生：“初嫁”是刚刚出嫁，而“出嫁”就没有这种刚出嫁的意思。
师：“初嫁”强调小乔年轻，刚刚嫁给周瑜。可是，我想告诉大家，这里苏轼是真的“错”了！小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战是建安十三年，她不是“小乔”，已经是“老乔”了。
生（齐）：啊？
师：苏轼真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了？他为什么要这样写呢？
生：是不是强调周瑜仍然沉浸在热恋当中？
师：情感如火，十年依然如一，这种理解合情理，但不准确，大家还记得我开头提出的问题吗？为什么苏轼偏偏用“风流人物”，而不用“英雄人物”？
生：“风流人物”跟美女与英雄有关，是用美女来衬托英雄，说明周瑜是特别浪漫、懂爱情的。
师：对！在苏轼看来，只会打打杀杀不能算作“风流人物”，“风流人物”不仅要有侠胆，还得要有柔肠。正如刚才同学所说，懂得爱情。苏轼故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前周瑜的燕尔新婚放在一块儿来写，突出自己所敬佩的周瑜的完美形象。“英雄人物”容易让人们只想到英勇顽强、刚毅果决，就如同词中四字写英雄气概一一
生：“雄姿英发”。
师：“雄姿英发”描写的是“风流人物”英雄气概的一面，那么“羽扇纶巾”说的又是哪一面呢？注意啊，“羽扇纶巾”是文臣的装扮。
生：是不是说周瑜有文采的一面？
师：正是！这里表面上写周瑜的外在装扮，实际是写他风流倜傥、智慧超群。如果说，“公瑾当年”和“小乔初嫁”是写周瑜既有刚，又有柔，那么后两句“雄姿英发”与“羽扇纶中”写的是周瑜什么呢？
生：既能武，又能文。
师：好。这下我们就把“苏轼为什么用‘风流人物’”这个问题解决了，其实他心目中的周瑜就是这样一个刚柔相济、文武双全的“风流人物”！
16、说明教师播放电视剧《三国演义》片头曲的教学意图。（10分）
参考答案：
题主要考查教学实施中的阅读教学
考生可以结合教学导入的作用进行相关评价。
解析：【喵呜刷题小u解析】：
教师播放电视剧《三国演义》片头曲，其教学意图在于通过音乐导入，营造一种历史氛围，引导学生进入《念奴娇・赤壁怀古》的教学情境。这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，让学生进入一种历史感强烈的氛围中，为接下来的教学做好铺垫。同时，这种导入方式也能够激发学生对教学内容的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到教学中来。因此，这种教学意图是符合教学导入的作用的，能够有效地提高教学效果。
17、评析该教师是如何发挥引导作用的。（10分）
参考答案：
本题主要考查教学实施中的阅读教学
教师的引导作用可以结合材料中教师的做法分析教师的引导过程。
解析：【喵呜刷题小u解析】
该教师在教学实施中充分发挥了引导作用，通过提出问题、引导学生辨析概念、引导学生分析文本和引导学生归纳总结等方式，引导学生深入思考，理解文本的主旨和内涵，帮助学生掌握相关知识点。同时，教师还注重激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供了有力的支持。这种引导方式有助于培养学生的思维能力和分析能力，提高学生的综合素质。
不要和父母算“经济账”
①生活中，我们经常把为父母干点儿活视为获得“人生中第一桶金”的机会，于是就把这笔“经济账”算得相当清楚。姑且不说从父母那里要钱有多么缺乏合理性，为父母办事就要钱在根儿上就不对，父母与子女间的关系更多的应该是感情而不应该是利益。父母给予我们生命，这么多年付出无数的心血把我们拉扯大，我们又有什么资格通过这样的理由去找父母要钱呢？
②我曾经看过一个小故事，一个小男孩，他把自己一周干的活儿全写下来，列了一个详细的账单，上面写清了干了什么活儿，干了几次，要收几美元，他把账单给了他妈妈，他妈妈看后，照着账单把钱如数给了他。同时也给了小男孩一份账单，上面写得也很清楚，给了你生命，供你吃穿，供你上学……但最后收费那里只写了一个零。小男孩看完后，羞愧地把钱还给了母亲。
③我们不应该觉得父母的关爱和付出是理所当然的。爱是相互的，父母给予我们无私的爱，我们也应有所补偿。当我们斤斤计较的时候，可曾想过父母为我们付出过多少？如果和父母算经济账，我们是算不清，也算不起的。
④孩子和父母算经济账，还有一个重要原因是从小受到父母的不良影响。当孩子还小的时候，父母喜欢在孩子干点儿活后给一些零钱。不管是出于什么情感，这种做法会让孩子从小觉得付出和物质回报应该成正比。孩子帮父母办事要钱就觉得理所当然了。并且，父母给的次数越多，孩子也许还会变本加利。比如，父母要孩子买东西，他们会按快递收费。父母要求加快速度，他们还会究结普快和特快的差价问题。常此以往，对下一代乃至整个家庭的影响都非常大。所以，父母教育孩子时应该注意这些问题，对孩子的物质奖励要适度，不能让孩子觉得自己与父母之间是经济交往关系。如果一个人与父母的关系主要是经济关系的话，那这个人就太悲哀了。
⑤让我们正确看待帮父母做事这个问题，不要和父母算“经济账”，要多去翻“感情账”。
18、从第④段找出两个错別字，从第③段找出一处病句，并分别修改。（8分）
参考答案：
本题主要考查现代汉语
病句错误主要在于搭配不当。
解析：【喵呜刷题小u解析】
首先，我们注意到第④段中的错别字“变本加利”是一个明显的笔误。在原文中，该词语的使用并不符合常规，因此我们可以推测这是一个错别字。正确的词语应该是“变本加厉”，表示情况变得比原来更加严重。
其次，第③段中“我们也应有所补偿”这一句话存在搭配不当的问题。在句子中，“我们也应”和“有所补偿”之间缺少一个连接词，使得句子的结构不完整，意思也不清晰。为了修正这个错误，我们可以添加一个适当的连接词，使句子的意思更加明确。在常见的表达中，“我们也应该”是一个常见的连接词，用来表示我们应该采取某种行动或态度。因此，将原句修改为“我们也应该有所补偿”更为恰当。
19、指出该习作的一个缺点，并结合具体内容展开分析。（12分）
参考答案：
题主要考查教学实施的写作教学实施
根据本文的特点，可以结合议论文三要素进行分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
该文章主要是围绕“不要和父母算‘经济账’”这个中心观点进行阐述。从全文来看，文章的结构较为清晰，通过列举实例、分析原因等方式展开论述，但在论证过程中确实存在不够严密的问题。
在第三段中，作者提到“我们不应该觉得父母的关爱和付出是理所当然的。爱是相互的，父母给予我们无私的爱，我们也应有所补偿。”然而，这里的“有所补偿”是一个较为模糊的概念，没有给出具体的补偿方式或标准，使得论证显得不够严密。此外，文章虽然强调了父母和子女之间的感情不应该用金钱来衡量，但并没有进一步分析这种金钱观念的负面影响以及应该如何消除这种观念，从而使得文章的论证深度略显不足。
因此，为了让文章的论证更加严密，作者可以进一步补充和阐述有关补偿方式或标准的内容，以及分析金钱观念的负面影响和消除方法，从而使得文章更加完整和深入。
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
课文介绍
本课文选自某版高中语文教材必修2第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采笑蓉》和《短歌行》。同单元另外三篇课文为《诗经》二首、《离骚》和《孔雀东南飞》。
单元说明
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
《普通高中语文课程标准（实验）》相关要求
在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高一，50人
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
20、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不得照抄材料）。（20分）
参考答案：
本题考查语文教学设计
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《普通高中语文课程标准（实验）》；文本特点；语文教学的实际水平。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教学目标的确定主要依据以下四个方面：
1. 基础教育课程改革的要求：基础教育课程改革强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。在语文教学方面，要求注重培养学生的阅读鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 《普通高中语文课程标准（实验）》：课程标准中明确指出，在阅读鉴赏中，要了解诗歌的基本特征及主要表现手法，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
3. 文本特点：《归园田居（其一）》是一首反映田园生活的诗歌，表达了诗人对自然、自由的向往，以及对田园生活的热爱。这首诗歌的语言简洁而富有表现力，情感真挚而深沉。
4. 语文教学的实际水平：考虑到高一学生的语文基础和能力水平，教学目标应该既符合学生的实际水平，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
因此，根据以上四个方面的考虑，我们确定了上述教学目标。在知识与能力目标方面，注重学生对诗歌文学常识的掌握，对诗歌主要内容和思想情感的理解，以及对诗歌修辞手法和表达技巧的学习。在过程与方法目标方面，强调学生对诗歌的反复吟咏和分析，提高诗歌鉴赏能力。在情感态度与价值观目标方面，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，感受诗人对田园生活的热爱，对自由、自然的向往。
21、选择其中一个具体的教学目标，设计一段教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）
参考答案：
本题主要考查教学设计
对于教学流程的设计，可以从导入新课、初读感知、再读剖析、小结作业等步骤展开。
解析：【喵呜刷题小u解析】
以上教学片段设计旨在引导学生深入理解《归园田居（其一）》的思想感情和表现手法。首先，通过导入新课环节，让学生了解诗歌的时代背景，为后面的学习打下基础。接着，在初读感知环节中，让学生通过朗读和标注不理解的内容，初步理解诗歌的大意。在再读剖析环节中，教师引导学生分析诗歌中的表现手法和思想感情，并通过分组讨论和代表发言的方式，促进学生的思考和交流。最后，在小结作业环节中，教师总结本节课的主要内容，并布置作业，让学生进一步巩固和拓展所学知识。
教学设计的关键在于引导学生积极参与，通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内涵和表现手法。同时，教师也要注重学生的反馈和点评，及时调整教学策略，提高教学效果。
22、设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。（25分）
仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。
（1）榆柳荫后檐，桃李罗堂前（《归园田居》其一）
（2）有风自南，翼彼新苗（《时运》其一）
（3）日暮天无云，春风扇微和（《拟古（其七）》）
（4）蔼蔼堂前林，中夏贮清荫（《和郭主簿（其一）》）
（5）平畴交远风，良苗亦怀新（《癸卯岁始春怀古田舍》）
参考答案：
本题考查活动设计
考生在进行研讨与练习的活动是设计时，可以从导入语、活动形式介绍、探究过程、活动结论和活动结语等几个方面加以说明。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个答案设计了一个具体的教学活动，旨在引导学生完成【研讨与练习】部分。活动分为五个部分：导入语、活动形式介绍、探究过程、活动结论和活动结语。导入语通过简短的话语引出活动主题；活动形式介绍明确了活动的分组方式和探究重点；探究过程详细描述了分组讨论、分享交流和教师引导的环节；活动结论总结了诗句中动词使用的共同特点；活动结语则鼓励学生继续品味经典，感受中华文化的魅力。这样的设计既符合教学活动的常规流程，又能有效引导学生完成【研讨与练习】部分。
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