一、单选题
1、学习《纪念刘和珍君》，教师向学生介绍其他叙事性散文，下列合适的是（）
A 《故都的秋》
B 《荷塘月色》
C 《小狗包弟》
D 《拿来主义》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查学生对叙事性散文的理解。《故都的秋》是一篇抒情散文，不适合作为介绍《纪念刘和珍君》后的其他叙事性散文；《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇，也不符合题目要求；《拿来主义》是一篇杂文，同样不符合题目要求。而《小狗包弟》是巴金五集散文巨著《随想录》中的一篇，属于叙事性散文，适合作为介绍《纪念刘和珍君》后的其他叙事性散文。因此，正确答案是C选项。
2、某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是（）。
A 《闺塾》
B 《三块钱国币》
C 《长亭送别》
D 《杜十娘怒沉百宝箱》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是现当代戏剧作品的选择。
A选项《闺塾》选自我国古典名著《牡丹亭》，是我国古典戏剧中的经典之作，不适合作为现当代戏剧鉴赏的推荐作品，因此排除。
B选项《三块钱国币》是丁西林先生创作于抗战时期的独幕喜剧，取材于生活小事，但以小见大，反映出当时社会恃强凌弱、无法无理等令人难以容忍的不公平、不合理现象，符合现当代戏剧的基本特点，因此是适合推荐的现当代戏剧作品。
C选项《长亭送别》是元代诗人王实甫写的，用元杂剧的形式讲述了崔莺莺十里长亭送张生进京赶考的别离场景，虽然具有深刻的思想内涵和艺术价值，但属于古典戏剧，不适合作为现当代戏剧鉴赏的推荐作品，因此排除。
D选项《杜十娘怒沉百宝箱》是明代通俗小说家冯梦龙纂辑白话小说集《警世通言》中的名篇，是中国古代文学史上最为杰出的短篇小说之一，但属于古典小说，不适合作为现当代戏剧鉴赏的推荐作品，因此排除。
因此，适合推荐的现当代戏剧作品是B选项《三块钱国币》。
3、学习小本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三幅对联所赞美的历史人物，下列梳理出的答案，正确的是（）
（1）何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
（2）金石文章空八代 江山姓氏著千秋。
（3）玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。
A 屈原 韩愈 汤显祖
B 屈原 苏轼 王实甫
C 杜甫 苏轼 王实甫
D 杜甫 韩愈 汤显祖
解析：【喵呜刷题小喵解析】：“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。”这句话中，“香草”指屈原的《离骚》中多写芳草美人，三户地指楚地，九歌心指屈原的《九歌》，因此这句对联赞美的是屈原；“金石文章空八代，江山姓氏著千秋。”中“金石文章”指韩愈的文章，“江山姓氏”指韩愈的姓氏，因此这句对联赞美的是韩愈；“玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。”中“玉茗堂”是汤显祖的斋号，“临川集”是汤显祖的作品集，因此这句对联赞美的是汤显祖。综上，A选项正确。
4、教学《林黛玉进贾府》，教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是（）
A 了解《红楼梦》的创作背景
B 介绍出场人物之间的关系
C 感受王熙凤鲜明的个性特征
D 体会作者的小说创作风格
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教学《林黛玉进贾府》的目标是“品味小说语言，赏析人物形象”。因此，与这一教学目标相吻合的教学环节应该是能够帮助学生赏析人物形象的。选项C“感受王熙凤鲜明的个性特征”符合这一要求，因为它关注到了小说中的主要人物之一——王熙凤，并强调了她鲜明的个性特征，这有助于学生对人物形象的赏析。而其他选项，如A了解《红楼梦》的创作背景、B介绍出场人物之间的关系、D体会作者的小说创作风格，虽然都是与《红楼梦》相关的内容，但它们与教学目标“赏析人物形象”并不直接相关。因此，正确答案是C。
5、“竹”是古诗中常见的意象，往往有高洁、超脱、坚韧的意味，某教师引导学生梳理含有“竹”意象的诗句，下列不适合的是（）
A 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
B 可使食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。
C 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
D 瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
A选项，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”中的“幽篁”指的是幽深的竹林，与竹有关，因此A选项不适合。
B选项，“可使食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”明确提到了“竹”，与竹有关，因此B选项不适合。
C选项，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这是清代画家郑燮的《竹石》，是咏竹诗，与竹有关，因此C选项不适合。
D选项，“瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。须知傲雪凌霜质，不是繁华队里身。”从题目《咏松》可以看出，这首诗歌咏的是松树，其中的意象是梅花，与竹无关。因此，D选项是适合被选出的答案。
6、教师引导学生研读“诸子百家经典”，下列作品适合作为综合题阅读书目的是（）
A 《道德经》 《论语》
B 《庄子》 《颜氏家训》
C 《商君书》 《史记》
D 《世说新语》 《资治通鉴》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查古代文学中的“诸子百家经典”。选项A中的《道德经》和《论语》都是属于诸子百家的作品，因此适合作为综合题阅读书目。选项B中的《颜氏家训》虽然也是一部重要的文学作品，但它并不属于诸子百家的范畴，因此不适合作为综合题阅读书目。选项C中的《商君书》是法家学派的代表作之一，属于诸子百家的作品，但《史记》是纪传体史书，不属于诸子百家作品。选项D中的《世说新语》主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事，也不属于诸子百家的范畴。因此，正确答案为A选项。
7、学习《鸿门宴》，教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分，要求读出情节的紧张感，读出不同人物的心理和个性特点，下列对该教师教学行为的分析，恰当的是（）
A 设置情境提升学生的学习兴趣
B 以朗读促进学生深入理解作品
C 通过情景再现，把握作品风格
D 以角色扮演替代对课文的分析
解析：【喵呜刷题小喵解析】：分角色朗读是一种朗读教学，可以帮助学生深入理解作品。通过读出不同人物的心理和个性特点，学生可以更深入地感受作品的情节和氛围，从而达到深入理解作品的目的。因此，B选项“以朗读促进学生深入理解作品”是对该教师教学行为恰当的分析。其他选项A、C、D均与该教师的教学行为不符。
8、《普通高中语文课程标准（试验）》对“课外阅读”提出具体教学建议，某教师根据这些建议使用“语文读本”，下列使用方法不恰当的是（）。
A 教师鼓励学生运用从精读中获得的知识和经验，自主阅读都本
B 每学期至少用一半的课时学习语文读本，扩大学生的阅读量
C 教师向学生推荐语文读本中与教科书阅读单元相配合的原文
D 以语文读本所涉作家为基础，向学生推荐其他课外阅读篇目
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《普通高中语文课程标准（试验）》对“课外阅读”提出的具体教学建议中，并没有强调要将一半的课时用于学习语文读本。因此，B选项“每学期至少用一半的课时学习语文读本，扩大学生的阅读量”是不恰当的使用方法。其余三个选项A、C、D都是根据标准提出的具体教学建议，使用方法恰当。因此，B选项是不恰当的使用方法。
9、学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（）。
A 营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境
B 契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣
C 实景再现，先入为主，影响学生展开想象
D 诗歌教学播放影音资料，会降低教学效率
解析：【喵呜刷题小喵解析】：播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，可以营造情感氛围，引领学生进入诗歌意境，契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣，并不会先入为主，影响学生展开想象，因此，D选项“诗歌教学播放影音资料，会降低教学效率”的评价是不恰当的。相反，这样的教学资源使用能够帮助学生更直观地理解诗歌内容，提升教学效果。
10、阅读某教师教学《登高》的导入环节，按要求答题。
提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的“沉郁顿挫”的诗风。请看大屏幕：“‘沉郁’指内容情感，‘沉’即‘深’，指内容的深刻、深广、深厚；‘郁’即‘积’，指内容的凝重、含蓄，也指题材严肃，意境雄浑，感情深沉。‘顿挫’则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁结难舒。”
下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因，尝试着更进一步了解“诗圣”杜甫。
对上述内容的相关分析，正确的是（）
A 围绕诗风品诗目的是引导学生从内容和形式两个角度赏析作品
B 教师对“顿挫”解释过于笼统，没有从学生的角度详细说明
C 先解释名词再引导学生讨论，意在营造紧张严肃的课堂氛围
D 教师解释概念，不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
A选项正确。该教学导入环节通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，其中“沉郁”指的是内容情感，而“顿挫”则指情感和音韵的表现技法。因此，这个导入环节确实是从内容和形式两个角度引导学生赏析作品，所以A选项正确。
B选项错误。教师对“顿挫”的解释并不过于笼统，而是具体地解释了其含义，包括情感和音韵的表现技法，以及情感跌宕起伏，千回百折的含义。因此，B选项不正确。
C选项错误。教师解释名词并引导学生讨论，是为了让学生更深入地理解诗歌的风格，而不是为了营造紧张严肃的课堂氛围。因此，C选项不正确。
D选项错误。教师解释概念是为了帮助学生更好地理解诗歌的风格，而不是不利于学生深入思考并探究沉郁顿挫的含义。因此，D选项不正确。
11、阅读论文《发掘、发现、发展：作文教学指导的三个视角》的片段，按要求答题。
作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力、学生一旦形成了这种习惯和能力，就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，不但不怕作文，而且会喜欢作文，会努力写好作文，基于这种认识，我们在作文教学中提出“发掘、发现、发展"的指导理念；“发掘”就是发掘学生的写作潜能，“发现”就是发现学生作文的亮点和问题，“发展”就是发展字生的写作素材和写作个性。
对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A 培养学生的写作兴趣必然能提升学生的写作水平
B 高中作文教学的目标主要是发掘学生的写作潜能
C 激发写作兴趣与提升写作能力相辅相成彼此促进
D 想象作文是发展学生写作素养相写作个性的关键
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题的正确答案是C。从原文中可以看出，作文教学的目标是“培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力”，当学生具备这些习惯和能力后，他们会具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，从而喜欢写作并努力写好作文。因此，激发学生的写作兴趣和提高他们的写作能力是相辅相成的，彼此促进的。选项A过于绝对，因为培养学生的写作兴趣并不一定能提升他们的写作水平；选项B与原文不符，原文中提到的是“发掘、发现、发展”的指导理念，而不仅仅是发掘学生的写作潜能；选项D中的“想象作文”在原文中并未提及，因此过于偏离主题。因此，正确答案是C。
12、教学《面朝大海，春暖花开》，在初步了解诗歌主要内容后，有学生举手说：“老师，我读到的是海子的孤独感，而且他想要摆脱孤独，所以他写到‘从明天起，做一个幸福的人-喂马、劈柴，周游世界。’”有一位同学发言：“老师，我也读到了海子的孤独感，但我认为他并不想摆脱孤独，所以他写到了‘从明天起，每一个亲人通信，告诉他们我的幸福。’他说的是通信，而没有说见面”，针对学生认识上的分歧，下列教师的教学行为，不恰当的是（）。
A 请学生继续分享阅读的感受，结合关键语句探究诗歌意蕴
B 表扬学生们独立思考，鼓励学生表达对作品的个性化见解
C 补充介绍作者及写作背景等知识，统一对诗歌主题的认识
D 布置作业，要求学生就课堂争论的问题书面表达个人见解
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在针对《面朝大海，春暖花开》这首诗歌的教学中，学生出现了对海子孤独感的不同理解。针对学生的分歧，教师的教学行为应当引导学生进一步探究和表达，而不是直接给出统一的认识。选项C中，教师补充介绍作者及写作背景等知识，试图统一学生对诗歌主题的认识，这种做法可能限制了学生的独立思考和个性化见解的表达，因此是不恰当的教学行为。而选项A、B和D中的教学行为，如请学生继续分享阅读的感受、表扬学生独立思考和鼓励书面表达个人见解，都是恰当且有助于引导学生深入理解和表达诗歌意蕴的做法。
13、阅读某会考试题，按要求答题。
结合《烛之武退秦师》的选文和下面“课文背景形势图”，用选文原句填空。
从形势图看，晋国处在秦、郑之间，攻打郑国对晋国最有利，而对秦国利益不大。因此，烛之武在与秦伯的谈话中，首先以“①”说明即使消灭郑国，秦国也无法越过别国统治郑国；又以“②”说明晋国的扩张意味着秦国势力的削弱；最后得出亡郑是“阙秦以利晋”的结论，成功说服了秦伯。对上述试题测试目标的分析，不正确的是（）。
A 读图体会时代特点，重点考查学生读图能力
B 考查学生融合不同领域学识解决问题的能力
C 考查学生解读文言文和处理图文信息的能力
D 考查学生对多类型文本信息的综合处理能力
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
首先，我们来分析题目中的核心要求。题目要求结合《烛之武退秦师》的选文和“课文背景形势图”，用选文原句填空，并判断四个选项中对试题测试目标的分析哪个是不正确的。
A选项提到“读图体会时代特点，重点考查学生读图能力”。但实际上，题目并非单纯考查学生的读图能力，而是结合读图理解文言文，因此A选项的分析是不准确的。
B选项提到“考查学生融合不同领域学识解决问题的能力”，这是正确的，因为题目需要结合文言文和地图来理解。
C选项提到“考查学生解读文言文和处理图文信息的能力”，这也是准确的，题目要求学生根据文言文和地图进行综合分析。
D选项提到“考查学生对多类型文本信息的综合处理能力”，这同样正确，因为学生需要处理文言文和地图两种类型的文本信息。
综上所述，不正确的选项是A，因为它没有准确反映题目的核心要求，即结合文言文和地图进行综合分析。因此，正确答案是A选项。
14、阅读综合性学习“古代诗文朗诵展示会”活动方案的片段，按要求答题。
第一阶段，自选篇目，学生可从教科书、《普通高中语文课程标准(实验1)》推荐课外阅读篇目或其他书籍中，选择适合朗诵的古代经典诗文。
第二阶段，班级评优、学生自愿组合，自己排练，然后在班内展示，各班评选1-2个优秀朗诵节目。
第三阶段，年级展演，参演学生自聘指导教师，进行加工排练。评委团依据公开的展演评价标准，对各节目从多个角度进行评价，设置“优秀组合”、“优秀个人”、“最佳表演创意”、“最佳诗文改编”等多个奖项，让参演的学生人人有奖。
对上述内容的相关分析，正确的是（）。
A 搭建校园明星成长平台，目的是激发学生的表演兴趣
B 多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育理念
C 以选拔优秀学生为目的，促使他们更快、更好地成长
D 评奖没有统一的评价标准，无法发挥诊断和激励功能
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题考查教学评价。
A选项提到“搭建校园明星成长平台，目的是激发学生的表演兴趣”，但原文中并没有提到搭建校园明星成长平台，而是提到“参演学生自聘指导教师，进行加工排练”，因此A选项不正确。
B选项提到“多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育理念”，这与原文中“评委团依据公开的展演评价标准，对各节目从多个角度进行评价，设置‘优秀组合’、‘优秀个人’、‘最佳表演创意’、‘最佳诗文改编’等多个奖项”相符合，因此B选项是正确的。
C选项提到“以选拔优秀学生为目的，促使他们更快、更好地成长”，但原文中并没有提到选拔优秀学生的目的，而是提到“让参演的学生人人有奖”，因此C选项不正确。
D选项提到“评奖没有统一的评价标准，无法发挥诊断和激励功能”，但原文中明确提到“评委团依据公开的展演评价标准，对各节目从多个角度进行评价”，因此D选项不正确。
综上所述，正确答案为B选项。
15、阅读《我有一个梦想》导学案的片段，按要求答题。
任务一：初读课文，回答问题。
（一）演讲针对什么人？（2）演讲的时间、地点、场合？（3）演讲要达到什么目的？
任务二：再读课文，分析文本结构。
任务三：三读文本，揣摩重要语段。
（1）作者从哪些方面提示了一百年后美国黑人的生活处境？运用了什么修辞手法？
（2）哪几段描述了马丁·路德·金的梦想？请梳理并分析表达了作者的什么思想？
（3）马丁·路德·金号召黑人采用什么样的方式实现梦想？反对哪些做法？
任务四：角色扮演，体悟作者情感。
假设自己是作者，选择最喜欢的段落进行演讲，体会其中蕴含的情感。
对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
A 任务一重在引导学生初步提取文本信息
B 任务二重在引导学生整体感知文本脉络
C 任务三重在引导学生深入研习文本内容
D 任务四重在引导学生训练口语表达能力
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在给出的导学案片段中，任务一是初读课文并回答问题，这主要是引导学生初步提取文本信息，如演讲针对的人、时间、地点和目的等。任务二要求再读课文并分析文本结构，这主要是引导学生整体感知文本脉络。任务三要求三读文本并揣摩重要语段，这主要是引导学生深入研习文本内容。而任务四要求角色扮演并体悟作者情感，这主要是让学生深入理解课文，而不是训练口语表达能力。因此，D选项“任务四重在引导学生训练口语表达能力”是不正确的。
二、简答题
案例：阅读《锦瑟》教学实录的片段，完成第16题。
师：作者回忆的是自己的“年华”他的“惘然”之情，你们明白了吗?
生：好像明白了。“此情”表达的是作者对年华已逝去的惘然，自己抓不住过去那些美好，感觉更加的迷茫、凄凉。
师：现在懂这首诗的同学举手，大家相互看看，已经有很多人懂了，现在很多人考证，说《锦瑟》……，谁来说?
生：据说当时李商隐和一个宫女有过一段很美好的故事，但是他们后来分开了，这首诗是用来怀念这段故事的，但也有人说他是自伤身世。
师：同学们很聪明，有人考证，说“锦瑟”是一个姑娘的名字、李商隐很喜欢她，但是两人后来没成，所以这首诗是表达爱情主题的.又有人说这种解释不对“锦瑟”是一种乐器的名字，是李商隐的妻子王氏最喜欢弹奏的，明白什么了？
生：这首诗是表达怀念，退悼亡妻的。
师：好的，又有人说，这首诗既不是爱情主题，也不是追悼亡妻，他表达的是自己诗歌创作的特点，说这首诗是李商隐整个六百多首诗的“序”，现在李商隐的诗集比较好的版本就是这本《李商隐诗歌集解》，说《锦瑟》是他的一篇序文，这个观点是钱钟书先生提出来的.又有人说，《锦瑟》这是一首政治诗，所表达的是诗人自己一生不得志的怅然之情。还有人说，这首诗不能用具体的内容概括，它所包含的内容很多、既有对自己爱人的思念，也有政治上不得志的怅然若失，可能还有很多很多...我们不能把它定为某个具体的意思，所以，
“一篇《锦瑟》解人难”啊!同学们，你们希望是哪一个?我们如何去认识它呢?(眼神充满期待)
生：我觉得作者创作时不可能把所有的东西都想到了，然后写成一首诗，这些“可能”都是后人附加的，作者是依托自己当时所处的环境写成的，所以要了解作者的生平情况，才能理解。
生：这个是读者和作者之间的关系。这首诗有作者的意义，而读者在读的时候会有自己的读者意义，一千个读者就有一千个林黛玉。
师：同学们开始懂诗了，刚才两位同学的发言，涉及到我们中国古代诗论非常重要的两种基本观点：“知人论世”和“诗无达诂”，这里有一个读诗的规律问题，老师读了几十年诗，现在才懂了一点点。同学们可以试着用这种方法解读诗歌。
师：给大家布置个作业，刚刚有同学说：“对于李商隐的生平不太了解，那么同学回去的作业就是去查找资料，写一篇随笔，题目是《锦瑟》背后的故事”。
16、“一篇《锦瑟》解人难”，请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的。(10分)
参考答案：
考生可从教师尊重学生个人的见解，鼓励发表不同意见；尊重学生主体地位，发挥教师引导作用，师生平等；重视培养学生探究能力等方面进行作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
此题考查了教师对教学难题的解决方式。教学难题往往源于学生对知识的理解存在困难，或者学生对教师的讲解存在疑惑。在这个案例中，教师面对的是学生对《锦瑟》这首诗的理解难题。教师并没有直接给出答案，而是采用了引导、启发的方式，尊重了学生的主体地位，鼓励学生自己思考，自己理解。同时，教师布置了作业，让学生在课后自行查找资料，进行深入研究，这也是对学生探究能力的培养。通过这样的教学方式，教师不仅解决了学生的理解难题，还培养了学生的自主思考能力和探究能力。
17、请说明教师介绍《锦瑟》主体的不同解说可以起到什么作用。（10分）
参考答案：
分析教师介绍《锦瑟》主体的不同解说的作用，考生可从促进学生个性化阅读、激发学生自主探究意识、“知人论世”阅读意识，体会诗人情感等方面进行作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在这个教学实录的片段中，教师对于《锦瑟》的主题提出了多种不同的解说，这些解说涉及到了爱情、追悼亡妻、个人诗歌创作特点、政治情感等多个方面。这样的介绍方式，可以起到多种作用。
首先，这种多元化的解读方式，有助于促进学生的个性化阅读。每个学生都可能有自己独特的理解和感受，教师提供的多种解读，可以鼓励学生从自己的角度出发，理解诗歌，形成个性化的阅读体验。
其次，这种引导方式，有助于激发学生的自主探究意识。教师并没有直接给出正确答案，而是鼓励学生通过查找资料、思考讨论等方式，自主探究诗歌的主题，这可以培养学生的探究能力和独立思考能力。
再者，教师提到了“知人论世”的阅读方法，引导学生了解作者的生平情况，理解诗歌的背景，这有助于培养学生的阅读意识，让他们明白阅读诗歌需要了解作者和时代背景。
最后，教师介绍的多种解读，可以让学生了解到同一首诗可以有不同的理解，体会到诗人情感的复杂性，这有助于学生对诗歌的深入理解，感受到诗歌的魅力。
案例：阅读下面的学生作文，完成第17—18题。
寻找
①有人说，人生就像一株蒲公英，风一吹就散，飞到各处,但只有一处最为适合，说的不错，人生也需要走许多弯路，我们一边成长，一边寻找，寻找那最适合我们的末来。
②对我来说，寻找就是人生。有人说，活着和生活不同，那是因为活着需要的是物质，而生活需要的是精神。我们在成长的过程中逐渐发现，原本只考虑自己的大脑也开始为别人着想，原本并不在意相貌的自己也开始梳装打扮，而这就是在寻找快乐。人这一生，就是为了得到这样或那样的东西而存在，没有了这样的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是无神的，灵魂是空洞的，人生因为寻找而充满色彩，而在寻找的过程中，会遇到挫折、困难，克服它们，又会让我们成长，从而有能力去寻找更加适合我们的东西。
③寻找是需要付出一定代价的，例如寻找知识就需要付出时间，在不断寻找的过程当中，我们不得不放弃一些我们认为并不重要的东西，我们把青春给了知识；把羞涩了勇气；把忸怩给了坚强.我们换取了一些自己所想要的东西，而这些是为了让自己以后能去交换更重要的东西。寻找，就是改变自己，使自己更加成熟。
④寻找，还是成功前必经之路，美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是谁”的问题。或许我们也需要不惜一切代价地去寻找自我吧，但是这个社会中的阻碍太多了，电子科技就将我们的生活完全改变，我们无节制地玩手机电脑，也许游戏里的“满级”成为了我们最主要的目标。但在我看来，人生是最难完成的游戏，其中胜出的人更应受到敬仰，因为在这个社会里，最重要的是找到自我啊！找到自我有多难啊!只有脚踏实地，才能逐渐走向成功。
⑤寻找在我们的生活中是不可或缺的，也许我们寻找的并不相同，那是因为我们的条件不同，目标不同，这个社会里每个人都在寻找着不同的东西，经过不同的道路，但这条道路充斥着坚辛和喜悦，侵润着汗水和泪水、未来就在迷雾的那一边，是退却还是勇往直前，相信你的心里已经有了答案。
18、请从第②⑤段找出两个错别字，从第四段找出一处病句，并分别修改。（8分）
参考答案：
本题主要考查现代汉语的错别字及病句修改，病句错误类型为表意不明。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题主要考查现代汉语的错别字及病句修改。错别字部分，根据上下文语义，我们可以确定“梳装打扮”中的“装”应为“妆”，因为“妆”表示化妆的意思，更符合语境；“把羞涩了勇气”中的“了”应为“给”，因为“给”表示给予的意思，更符合语境。病句部分，原句“美国总统奥巴马曾吸食大麻和可卡因可以探求‘我是谁’的问题”存在表意不明的问题，因为“吸食大麻和可卡因”与“探求‘我是谁’的问题”之间没有明确的逻辑联系，所以我们可以修改为“美国总统奥巴马曾通过自我反思和寻找，探求‘我是谁’的问题”，这样句子表达的意思就更加清晰明了。
19、请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体内容进行分析。（12分）
参考答案：
评价议论文的缺点可从观点是否明确、论据是否充分、语言是否精练、论证是否合理、是否有严密的逻辑性等角度进行评析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在这篇学生作文中，作者试图通过多个方面来阐述“寻找”的重要性，然而，文章在论证方面存在的一个明显缺点是观点不够明确。文章从多个角度进行了论述，包括“寻找”是人生、需要付出代价、是成功的必经之路等，但每个观点之间并没有形成有力的逻辑联系，导致文章在论证上显得较为松散。
议论文的核心在于提出一个明确、集中的论点，并通过充分、有力的论据和严密的论证来支持这个论点。在这篇作文中，作者虽然试图从多个方面来阐述“寻找”的重要性，但整体上没有形成一个明确、集中的论点，使得文章的论证显得较为松散，缺乏说服力。
因此，如果要对这篇作文进行改进，作者需要明确一个中心论点，并围绕这个论点展开论述，通过充分、有力的论据和严密的论证来支持这个论点，使文章的论证更加有力、有说服力。
洛夫《边界望乡》原文
说着说着
我们就到了落马洲
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
手掌开始生汗
望远镜中扩大数十倍的乡愁
乱如风中的散发
当距离调整到令人心跳的程度
一座远山迎面飞来
把我撞成了
严重的内伤
病了病了
病得象山坡上那丛凋残的杜鹃
只剩下唯一的一朵
蹲在那块"禁止越界"的告示牌后面
咯血。而这时
一只白鹭从水田中惊起
飞越深圳
又猛然折了回来
而这时，鹧鸪以火发音
那冒烟的啼声
一句句
穿透异地三月的春寒
我被烧得双目尽赤，血脉贲张
你却竖起外衣的领子，回头问我
冷，还是不冷?
惊蛰之后是春分
清明时节该不远了
我居然也听懂了广东的乡音
当雨水把莽莽大地
译成青色的语言
喏!你说，福田村再过去就是水围
故国的泥土，伸手可及
但我抓回来的仍是一掌冷雾
后记：1979年3月中旬自我应邀访港，
16日上午余光中见亲自驱车陪我参加高落马洲之边界，当时轻舞氤氲，望远镜中的故国山河隐约可见，而耳边正响起数十年未闻的鹧鸪啼叫，声声扣人心弦，所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境吧。
[注]（1）落马洲，又名“勒马洲”，与深圳仅一河之隔，改革开放前，一度成为游客眺望内地的旅游点。
（2）杜鹃，又名映山红.山踯躅，与杜鹃鸟同名。
（3）鹧鸪，啼声拟“行不得也哥哥”。
（4）福田村、水围村都在深圳。
作者简介
洛夫，1928年生，原名莫洛夫，湖南衡阳人。1949年赴台湾，有诗集《灵河》 《石室之死亡》 《众荷喧晔》 《因为风的缘故》《月光房子》《飘木》等，诗论集《诗人之境》 《洛夫诗论选集》。
课文介绍
该课文选自某高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“大地的歌吟”，本单元精读课文为《河床》《昌耀》略读课文为《金黄的稻束》(郑敏)、《地之子}(李广田)、
《半棵树》(牛汉)、《边界望乡》(洛夫)。
单元说明
本单元的诗歌不单是借景抒情，而且力求通过具体的物象、联想和思索，表达具有思想含量的诗意，诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起，在教学中，要引导学生感知作品蕴涵的哲思，体会诗的意象与诗人的沉思之间的关系，并感受诗人个性化的语言表达。
“诗”与“思”的融合：本单元几首诗注重发挥形象的力量，把炙热的情绪和抽象的观念紧密结合，使“思想知觉化”说理时不致枯燥，抒情时不至显露，写景时不止于静态.把诗歌的“肉”与“骨”恰当地结合起来，使读者透过意象浮想联翩，进而体悟诗歌深刻的思想，隽永的情味，这些诗蕴藉含蓄，重视内心的发掘。只要我们围绕每首诗的题目，寻找相关的话语，形象，便能更好地理解诗人所要表达的思想内涵。通过新奇的意象激发想象：本单元的诗歌都以连绵不断的新颖意象表达蕴藉含蓄的情感，通过气氛的渲染，构成一幅幅想象的图景。他们力求智性与感性的融合，注意运用比喻，象征激发联想与想象，让现实与幻想相互渗透，把感情、思想寄托于活泼的想象和新颖的意象中。本单元诗歌的意象丰富而奇特，只要悉心体会，就能感悟到诗人所要传达的意蕴及其独特的语言风格。
个性化的语言表达：在语言方面，他们体现出鲜明的个性色彩。洛夫以魔术般的语言，突破那些习惯性的陈陈相因的词语组合方式，摒除那种缺乏生机的流行的语言模式，使语词结合置于读者常常意想不到的位置上，从而获得新奇而陌生的美学效果。
《普通高中语文课程标准（试验）》的相关要求
阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
学生情况：高二年级第一学期，班级50人，教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
20、根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)
参考答案：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《普通高中语文课程标准（实验）》；文本特点；语文教学的实际水平。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教学目标的设定依据主要参考了以下几个维度：
1. 基础教育课程改革的要求：基础教育课程改革强调培养学生的综合素质，注重学生的情感、态度和价值观的培养。因此，教学目标中包含了情感态度与价值观的培养，旨在引导学生深入理解和感受诗歌的情感和意境，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
2. 《普通高中语文课程标准（实验）》：该标准对语文教学提出了明确的要求，包括阅读优秀文学作品，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力等。因此，教学目标中包含了理解诗歌主题和内涵，掌握诗歌艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力等内容。
3. 文本特点：《边界望乡》是一首表达乡愁和爱国情感的诗歌，具有深刻的哲理和丰富的意象。因此，教学目标中注重引导学生分析诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美能力和思维能力。
4. 语文教学的实际水平：考虑到学生的实际水平和教学条件，教学目标中采用了朗诵、分析、讨论等多种方式，旨在通过多种方式引导学生深入理解和感受诗歌的情感和意境。同时，教学目标也考虑到了学生的实际情况，注重培养学生的综合素质和个性化发展。
21、选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）
参考答案：
根据教学目标设计教学环节可以按照：新课导入；初读课文，整体感知；二读课文，深入剖析；小结作业等几个步骤进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
该教学片段设计围绕教学目标展开，通过新课导入、初读课文、二读课文、小结作业等四个环节，引导学生深入理解诗歌《边界望乡》的内涵和表达技巧。新课导入环节通过短片和提问引发学生的兴趣；初读课文环节注重整体感知，帮助学生把握诗歌的情感基调；二读课文环节深入分析关键意象和诗人的表达技巧；小结作业环节总结学习重点，布置作业，为下节课做铺垫。整个教学片段设计思路清晰，环节紧凑，有利于引导学生深入理解和欣赏诗歌。
22、设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的[研讨与练习]。(25分)
【研讨与练习】
“我被烧得双目尽赤，血脉贲张/你却竖起外衣的领子，回头问我/冷，还是/不冷？”可见诗人的“望乡”之情并不为同行者所理解，诗人的这种乡愁体验有没有普遍性？
参考答案：
课堂活动的设计可以围绕活动主题，从教师开场，主题呈现；学生研讨，教师指导；活动结语，总结升华，练笔等几个环节进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个课堂活动设计旨在引导学生深入理解和感受洛夫的《边界望乡》所表达的乡愁情感，并探讨这种情感是否具有普遍性。活动通过开场引入、学生研讨、教师指导、活动结语和练笔等环节，逐步引导学生思考、讨论和表达，从而达到教学目标。
开场引入环节通过教师的介绍，让学生对洛夫的《边界望乡》有一个初步的了解，为后续的研讨和练笔打下基础。学生研讨环节通过分组讨论，让学生有机会深入思考和交流，教师则通过巡视和解答疑问，引导学生深入思考。活动结语环节通过学生代表发言和教师总结，让学生有机会分享自己的思考和观点，教师则通过总结升华，帮助学生更深入地理解乡愁的情感。最后的练笔环节则是让学生通过模仿洛夫的诗歌，尝试表达自己的乡愁情感，从而达到深化理解和提高表达能力的目的。
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