一、单选题
1、教师引导学生梳理古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样的内涵，下列“梧桐”意象与爱情无关的是（ ）
A 东西植松柏，左右种梧桐
B 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时
C 梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁
D 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
解析：【喵呜刷题小喵解析】：D选项，《声声慢·寻寻觅觅》是抒发词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，“梧桐”此处是愁苦类诗歌意象。A选项，汉乐府《孔雀东南飞》：“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”这里“梧桐”作为连理枝的意象，象征着意中人由于现实中无法实现相伴相随，只能寄希望于死后化为连理枝、相思鸟。B选项，白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”点明唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧发生时的凄清氛围。后人多用“秋雨梧桐”来形容二人的爱情悲剧。C选项，出自赵长卿的《一剪梅》“梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁。睡又不成梦又休。多愁多病，当甚风流。真情一点苦萦人，才下眉尖，恰上心头。”可以看出这是一首词人的爱情苦情之作，梧桐在这里也被词人赋予的爱情的象征。综上，D选项正确。
2、教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是（ ）
A 巴金《小狗包弟》
B 陆蠡《囚绿记》
C 鲁迅《灯下漫笔》
D 欧亨利《最后一片常春藤叶》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《荷塘月色》是一篇写景状物的散文，教师在教授时可以通过列举其他写景状物的散文来引导学生体会细节描写的妙处。《囚绿记》是一篇描写自然景色的散文，通过描写作者与常春藤的互动，展现了作者对自然和生命的热爱与追求。因此，B选项《囚绿记》是合适的选择。而A选项《小狗包弟》虽也是散文，但主要描述的是小狗的遭遇，与写景状物不太相关；C选项《灯下漫笔》是杂文，不符合题目要求；D选项《最后一片常春藤叶》是小说，也不符合题目要求。因此，正确答案为B选项。
3、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，大家围绕课程目标“发展学生独立阅读能力”展开研讨，下列对该课程目标的理解，不正确的是（ ）
A 注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想
B 善于发现问题，提出问题，对本文能做出自己的分析判断
C 根据语境揣摩语句含义，理解结构复杂、含义丰富的语句
D 从整体把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和情感
解析：【喵呜刷题小喵解析】：A选项提到“注重审美体验，陶冶性情，养成高尚的审美理想”，但根据《普通高中语文课程标准（实验）》的相关内容，A选项的描述并不完全准确。原文中并没有明确提到“形成高尚的审美理想”，而是强调“注重审美体验，陶冶性情”，因此A选项的理解存在偏差。B、C、D选项都与课程目标“发展学生独立阅读能力”相关，且表述准确，没有错误。因此，不正确的选项是A。
4、学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用，下列作品合适的是（ ）
A 王实甫《西厢记》
B 席勒《阴谋与爱情》
C 汤显祖《牡丹亭》
D 易卜生《玩偶之家》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查对戏剧作品的理解。关汉卿的《窦娥冤》具有神秘色彩，为了深入理解这种神秘色彩对表现主题的作用，我们需要选择具有类似特点的作品。A选项，《西厢记》是一部以描写爱情为主题的现实主义作品，不含有神秘色彩，故不适合；B选项，《阴谋与爱情》是一部社会剧，以揭露宫廷内部的不平等和阴谋为主，也不含有神秘色彩，故不适合；D选项，《玩偶之家》主要描述了娜拉的觉醒过程，具有现实色彩，也不含有神秘色彩，故不适合。而C选项，《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，作品把传说故事与明代社会相结合，具有神秘色彩，与《窦娥冤》的特点相似，故是合适的选项。因此，正确答案为C。
5、在“广告修辞语”的学习活动中，教师指出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告效果，下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是（ ）
A “剧”说你要来（综艺节目）
B 美好生活“头等”大事（美发店）
C “枣”想“核”你在一起（食品）
D 步步为“赢”，“衣衣”不舍（服装）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在广告修辞语的活动中，恰当运用修辞手法能提升语言品质，增强广告效果。A选项“剧”说你要来，C选项“枣”想“核”你在一起，D选项步步为“赢”，“衣衣”不舍，这三项都是运用了谐音双关的手法，通过词语的谐音，创造出新的含义和语境，增加广告的趣味性和记忆点。而B选项美好生活“头等”大事，则是运用了语义双关的手法，“头等”大事原本指非常重要的事情，在这里语义双关地指美发是生活中非常重要的一部分，既表达了美发的重要性，又巧妙地与店铺类型关联起来。因此，B选项的修辞手法与其他三项不同。
6、为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学，系列作品适合选入的是（ ）
A 矛盾《子夜》
B 余华《活着》
C 简·奥斯丁《傲慢与偏见》
D 列夫·托尔斯泰《战争与和平》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学。在这个背景下，我们需要选择一部作品，其主人公是小人物，且命运经历了跌宕起伏。
A选项《子夜》的主人公吴荪甫是中国民族资产阶级中一个失败了的英雄形象，作为英雄形象，自然不是“小人物”，因此排除。
C选项《傲慢与偏见》中写的是乡绅的女儿伊丽莎·班内特的爱情故事，也不是小人物，故排除。
D选项《战争与和平》围绕着鲍尔康斯基等四大贵族家族的生活展开描写，也不是小人物，故排除。
B选项余华的《活着》作为现实主义的小说，反映了福贵这一小人物在解放战争时期至70年代末这一时间段里命运的跌宕起伏，符合“小人物的命运”的专题教学要求，因此是正确答案。
7、教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是（ ）
A 桑之未落。其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽，用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”。
B 茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子互相安慰，形象地描写作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养。
C 制菱荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装，表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污。
D 策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望，生动再现了作者归去之后的生活状态。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：D选项中的“策扶老以流憩，时矫首而遐观”描述的是作者想象自己归隐后的生活状态，而不是“生动再现”作者归去之后的生活状态。因此，D选项的理解是不正确的。而A、B、C选项的理解都是正确的，所以正确答案是D选项。
8、“古代文化经典研习”活动中，教师提醒学生阅读时要正确理解课文，避免断章取义，下列属于断章取义的是（ ）
A “父母在，不远游”，所以毕业就应回到父母身边工作（《论语·里仁》）
B 做人不能“以五十步笑百步”，犯了错误就不要找借口（《孟子·梁惠王上》）
C 人生在世“虽贫贱不以利累形”过分追求利益只会伤害身体（《庄子·杂篇·让王》）
D “兼相爱，交相利”，咱们双方相互关照完全可以获得共赢（《墨子·兼爱》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】“父母在，不远游”出自《论语·里仁》，原文为“父母在，不远游，游必有方”。这句话的意思是，当父母在世时，子女不应远行，但如果有正当的理由，也可以外出。而A选项中的“所以毕业就应回到父母身边工作”是对原文的误解，将“不远游”理解为绝对不可远行，没有正确理解孔子的原意。因此，A选项属于断章取义。
B选项中的“以五十步笑百步”出自《孟子·梁惠王上》，意思是讽刺自己跟别人有同样缺点只是程度上轻一些，却毫无自知之明地讥笑别人。B选项的理解是正确的，没有断章取义。
C选项中的“虽贫贱不以利累形”出自《庄子·杂篇·让王》，意思是即使贫贱也不以利禄累害形体。C选项的理解也是正确的，没有断章取义。
D选项中的“兼相爱，交相利”出自《墨子·兼爱》，意思是不分贵贱、亲疏、贫富，一视同仁地爱所有人，人们互相帮助共同谋福利。D选项的理解也是正确的，没有断章取义。
9、学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用法的是（ ）
A 邑人奇之，稍稍宾客其父（《伤仲永》）
B 天下云集响应，赢粮而景从（《过秦论》）
C 假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）
D 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也（《阿房宫赋》）
解析：【喵呜刷题小喵解析】：B选项中，“云、响、景”是名词，此处作状语，意为“像云彩、回声、影子一样”。全句解释为“天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他”。A选项中，“宾客”为名词，在句中为名词的意动用法，表示“以宾客之礼相待”，不是名词作状语。C选项中，“水”为名词，在此处名词用作动词，意为“游泳”，也不是名词作状语。D选项中，“哀”为名词，此处为名词的意动用法，表示“以……为悲哀”，也不是名词作状语。因此，正确答案为B选项。
10、某教材将《我有一个梦想》《在马克思墓前讲话》《就任北京大学校长之演说》安排在同一单元里，下列对《我有一个梦想》的教学建议，不恰当的是（ ）
A 本文主题复杂，应该鼓励学生围绕主题展开多元解读，表达出个性化看法
B 本文多使用排比的修辞手法，要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果
C 本文的理解需借助相关的知识背景，可指导学生查阅资料了解课文基本内容
D 本文核心词是“梦想”，要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其内涵
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查对《我有一个梦想》的教学建议。《我有一个梦想》是一篇著名的演讲词，其主题是关于黑人民族平等。对于A选项，说本文主题复杂，需要鼓励学生多元解读，表达个性化看法。然而，这篇演讲词的主题相对明确，即黑人民族平等，因此说主题复杂并不恰当。对于B选项，本文确实多使用排比的修辞手法，需要提醒学生注意体会其在演讲中的特殊效果，这是正确的。对于C选项，本文的理解需要借助相关的知识背景，指导学生查阅资料了解课文基本内容，这也是恰当的建议。对于D选项，本文的核心词是“梦想”，需要引导学生从政治、经济、文化等层面理解其内涵，这也是正确的。因此，不恰当的教学建议是A选项。
11、阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题
“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法，脱离限定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意，高中生知识积累和生活阅历还不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解，这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本阅读的桥梁。
对上述内容的相关分析，正确的是（ ）
A 学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感
B 知人论世与多元解读并不矛盾。具有辩证统一性的关系
C 多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受
D 研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中最后一句提到“教师应该处理好知人论世与多元解读的关系”，说明知人论世与多元解读并不矛盾，而是具有辩证统一的关系。因此，B选项“知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一性的关系”是正确的。A选项“学习诗歌是为了知人论世”说法错误，且资料中并没有体现；C选项“多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受”过于绝对，需要在立足文本和知人论世的基础上进行；D选项“研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性”与题干中的描述不符，因为题干中提到学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。因此，正确答案是B选项。
12、阅读课文《荷花淀》的片段，按要求作答。
他们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸，啊，原来是他们！但是那些隐藏在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看他们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。
对上述划线句子的理解，正确的是（ ）
A “啊，原来是他们！”妻子们的激动和战士们的冷漠形成了鲜明的对比
B “半眼也没有看她们”，说明战士们心里有怨气，觉得妻子们的行为很丢人
C 战士们聚精会神伏击敌人无暇与妻子们寒暄打招呼，暗示了战斗的凶残紧张
D 战士们认为妻子们前来探望他们的行为很鲁莽，差点儿导致伏击行动失败
解析：【喵呜刷题小喵解析】：战士们聚精会神地瞄准敌人射击，无暇与妻子们寒暄打招呼，这暗示了战斗的凶残和紧张。只有这样的全神贯注，才能保证伏击的成功，保卫荷花淀。因此，划线句子的正确理解是C选项，即战士们聚精会神伏击敌人无暇与妻子们寒暄打招呼，暗示了战斗的凶残紧张。A、B、D选项都不符合题意。
13、阅读某教师访谈记录的片段，按要求答题。
每学期我都用六节课来“谈语文”，课上说不讲评作文，也不按照写作任务，就是和学生对话、组织全班讨论，每节课我都会结合学生写作中出现的的问题，准备相应的中心话题，比如。文体特征不明显，逻辑混乱…我就用了比较多的课时跟学生讨论写作思维。目前“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始懂得如何总结作文的得失，并有意识地区改进。
对上述内容的相关分析，正确的是（ ）
A 对话讨论是作文教学指导的有限保障
B 思维训练至少需要三个学期才能产生效果
C 作文教学指导应在学生写出作文初稿之后
D 作文教学指导应针对学生作文的典型问题
解析：【喵呜刷题小喵解析】：从访谈记录中可以看到，该教师每学期用六节课的时间来与学生对话、组织全班讨论，结合学生写作中出现的问题，准备相应的中心话题，比如文体特征不明显、逻辑混乱等，来讨论写作思维。这说明该教师的作文教学指导是针对学生作文中的典型问题展开的。因此，D选项“作文教学指导应针对学生作文的典型问题”是正确的。A选项“对话讨论是作文教学指导的有限保障”和B选项“思维训练至少需要三个学期才能产生效果”在原文中都没有明确的依据，因此是错误的。C选项“作文教学指导应在学生写出作文初稿之后”也不符合原文中教师的做法，因为教师在学生写作过程中就结合学生的问题进行指导，而不是等到学生写出初稿后再进行指导。
14、阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。
由于班级学生阅读量少，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包括文学、美术、摄影等多个领域。学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”，期待达成两个目标：第一，借助网络阅读资料。学习欣赏电影的基本方法在阅读与观赏中聚焦欣赏点；第二，针对某一部或几部电影，选择一个方面写出影评，可以写电影的主观感受，也可以评论电影的优劣。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）
A 教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣
B 整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色
C 专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平
D 学习目标中渗透着“读写结合”的教学理念
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
根据给出的教学叙事片段，我们可以对各个选项进行分析：
A选项提到教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣。从片段中可以看到，教师选择电影作为切入点，是因为班级学生阅读量少，写作水平不高，缺乏对写作的兴趣。因此，这个依据是合理的，所以A选项表述正确。
B选项表示整体教学设计体现出“跨媒介学习”的特色。片段中明确提到教师选择了电影作为切入点，并且借助网络阅读资料学习欣赏电影的基本方法，这确实体现了跨媒介学习的特色。因此，B选项表述正确。
C选项表示专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平。然而，从片段中我们可以看到，教师选择电影作为切入点，是为了提高学生的写作水平和兴趣，而不仅仅是提升电影欣赏水平。因此，C选项表述不正确。
D选项提到学习目标中渗透着“读写结合”的教学理念。从片段中可以看到，教师希望学生针对某一部或几部电影，选择一个方面写出影评，这确实体现了读写结合的教学理念。因此，D选项表述正确。
综上所述，不正确的选项是C。
15、阅读某教师《语文选修课程如何实现“选择性”》教研论文片段
高中语文课程应该突出“选择性”，在我国的现实情景中，实现“选择性”的突破口是课程要素，而不仅仅是课程设置，设置多样化的课程效果有限，它需要学生具有自主选择能力。在日常教学中，教师应该引导学生在学习的目标，内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课程要素中学会选择，从实际状况来看，这些课程要素不能平均用力，“学习过程与学习方式”是急需突破的要素。教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立良性的循环关系，教师应该帮助他们探索个性化的学习方式，完善个性化的学习过程，以促进学生自主学习能力的发展，针对上述内容的相关分析，正确的是（ ）
A “选择性”是高中语文必修课程和选修课程共同的核心特征
B 设置多样化的课程不是实现选修课程“多样化”的有效途径
C 高中语文选修课程“选择性”的实现需要兼顾所有课程要素
D 鼓励学生采用个性化的学习方式以促进自主学习能力的提高
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在给出的教研论文片段中，明确提到“高中语文课程应该突出‘选择性’，在我国的现实情景中，实现‘选择性’的突破口是课程要素，而不仅仅是课程设置，设置多样化的课程效果有限，它需要学生具有自主选择能力。在日常教学中，教师应该引导学生在学习的目标，内容、过程、方式、成果的呈现、评价等课程要素中学会选择，从实际状况来看，这些课程要素不能平均用力，‘学习过程与学习方式’是急需突破的要素。教师的指导和学生自主学习能力的发展之间必须建立良性的循环关系，教师应该帮助他们探索个性化的学习方式，完善个性化的学习过程，以促进学生自主学习能力的发展”。
根据这些信息，我们可以分析出：
A选项提到“选择性”是高中语文必修课程和选修课程共同的核心特征，但文章中并没有明确提到这一点，所以A选项不正确。
B选项说设置多样化的课程不是实现选修课程“多样化”的有效途径，这与文章中的“设置多样化的课程效果有限”并不完全吻合，因为文章并没有说设置多样化的课程不是有效途径，只是说效果有限，所以B选项也不正确。
C选项提到高中语文选修课程“选择性”的实现需要兼顾所有课程要素，但文章中明确指出这些课程要素不能平均用力，特别强调了“学习过程与学习方式”是急需突破的要素，所以C选项也不正确。
D选项与文章中的信息最为吻合，文章中提到教师应该帮助学生探索个性化的学习方式，以促进学生自主学习能力的发展，所以D选项是正确的。
二、简答题
阅读《胡同文化》教学实录的片段，完成第1题
师：刚才这个段落，讲完后有什么感受？
生：口语化，有点随意。
生：总觉得不太像文章，好像在拉家常。
师：说得好！这正是汪老的追求，他说“我希望把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点”。因此他的文章富有生活气息，京味十足。
刘锡庆先生说过（PPT）“（汪曾祺的）文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青，这些文字不是大白话，更不是白开水，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味。（重读）”
师：看来读汪老的文章怎么样？
生（齐）：品！
师：请大家选出最喜欢的段落品一品。
生：我最喜欢这几句“有窝头，就知足了。大腌萝卜就不错，小酱萝卜，那还有什么说的，臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶；虾米皮热白菜，嘿！……”
师：梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”，北京人真的就爱吃窝头？
生：不是，下面又说大腌萝卜，小酱萝卜，臭豆腐香油，虾米皮热白菜，说明有更妙的。
师：这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想，这几样东西能不能颠倒顺序？比如改成“有大腌萝卜，这就知足了。虾米皮热白菜，就不错……”
生：不行。前面“窝头”是主食。后面是副食，副食之间也不能颠倒。一种副食代表一种生活档次和质量。
师：你从哪看出来的？
生：评价语言的变化“就知足了”“就不错”“那还有什么说的……”“可以待姑奶奶“ “嘿。”
师：我还有一个更简洁的——“有窝头，较好：大腌萝卜，好：小酱萝卜，更好；臭豆腐滴几滴香油，很好；虾米皮热白菜，最好！”
（生大笑）
生：不好。这样少了京味，缺乏生活气息，而且评价太单一，这没有原来的丰富，有情趣。
16、请评析教师是如何引导学生品味语言的。（10分）
参考答案：
考生可从教师的教学思路、教学方法和引导学生的自主合作探究等方面进行作答。教师通过“读、议、赏、再读”的过程，创造了良好的环境，引导学生理解文本，品味语言，关注了每个阅读个体，鼓励学生发表不同见解，适时点拨，有助于提高阅读鉴赏能力。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教师引导学生品味语言的过程是一个“读、议、赏、再读”的循环过程。首先，教师鼓励学生阅读文本，并表达个人感受，这是引导学生初步感知文本的过程。接着，教师引导学生议论文本，通过提问和讨论，让学生更深入地理解文本的内容和语言特点。在议论过程中，教师适时展示专家对汪曾祺文章的评价，为学生提供了权威性的解读，帮助学生更好地理解文本。
在学生对文本有了一定的理解之后，教师引导学生进行赏析，通过具体的文本片段，让学生感受到汪曾祺文章的语言魅力。在赏析过程中，教师引导学生关注文本中的评价语言，通过比较不同顺序的表述，让学生理解文本中语言的层次感和丰富性。
最后，教师再次引导学生阅读文本，通过简化原文的方式，让学生对比原文与简化后的文本，让学生更深入地感受到原文的丰富性和趣味性。这种“读、议、赏、再读”的过程，有助于学生在教师的引导下，逐步深入地理解文本，品味语言，提高阅读鉴赏能力。
在整个过程中，教师关注每个阅读个体，鼓励学生发表不同见解，适时点拨，营造了良好的阅读环境。这种引导学生的自主合作探究的方式，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
17、请说明教师引用刘锡庆评价的意图。（10分）
参考答案：
考生可从教学环节、教学理念及借助资料对学生阅读的帮助方面进行作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教师引用刘锡庆的评价，其意图在于通过权威人士的评价来引导学生深入理解《胡同文化》这篇文章。刘锡庆的评价不仅强调了汪曾祺文章的特色，如平淡、自然、家常等，还指出了其文字功夫的深厚，有雅俗杂糅之感。这样的评价有助于引导学生更深入地感受文章的艺术魅力，同时也提升了学生对文章的兴趣。此外，引用权威人士的评价还可以作为拓展学生视野的资料，帮助学生了解更多的文学观点和评论，从而提升文学素养。因此，教师引用刘锡庆的评价，既是对文章特色的强调，也是对学生深入理解和兴趣提升的引导。
阅读材料，回答问题。
爱在屋檐下
母爱深。虽刚出生我们那根连接母亲的脐带被剪断，可是，与母亲的血缘却终生难以割断。当我们呱呱堕地时，便占据了母亲的心；当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”。在我们的身边永远有母亲的伴随，母爱像身边的空气，虽然看不到摸不到，却充满世界，她又像春天里的甘霖，洒落在我们的心田。虽然悄无声息，却温润着一颗颗生命的幼苗。母爱是最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热，母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长，提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙，任儿女自由地翱翔。
母爱深，深的无法比拟。
父爱沉，父亲在我们心中永远那么严肃，那么不易接近。小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽略了站在左边的父亲。然而，如果没有父亲，怎么会有我和母亲快乐的生活，那粗大的手，是家庭的支柱；那宽阔的肩，是子女的靠山，他辛勤劳作，总是无怨无悔；教导子女，总是奖罚分明。
父爱如江流，澎湃汹涌；父爱如草原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读感悟。
父爱沉，沉得无法称量。
师爱浓。如果说父亲是我们的第一任老师。那老师便是我们的第二任父母，老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们的航向；我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友！
师爱如阳光，照着我们的心灵上，她的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉。
友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友，朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行。友爱照亮我们的生活之路。当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗，烫平我们心中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来；友爱就像火把，重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲，增添我们前进的动力。
浓，浓似咖啡，香气醉人。我们生活在爱的屋檐下。
18、在（1）（6）段找出两个错别字，从第（6）段找出一处病句，并分别修改。（8分）
参考答案：
本题主要考查现代汉语的错别字及病句修改，病句错误类型为用词不当。
解析：【喵呜刷题小u解析】
（1）段中“呱呱堕地”的“堕”字应为“坠”，表示“落下、掉下”的意思，所以应该修改为“呱呱坠地”。
（6）段中“友爱就像熨斗，烫平我们心中的苦恼”一句中，“烫平”用词不当，应该改为“熨平”，表示用熨斗把不平整的地方压平，这里用来形容友爱能够抚平我们心中的苦恼。
19、请指出该作文的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析。（12分）
参考答案：
本题要求学生对作文进行评析，考生要结合优点和缺点，从新课标的要求并结合文体特点作出简要分析并作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本文的优点在于主题鲜明，结构清晰，语言优美。文章从母爱、父爱、师爱和友爱四个方面入手，用具体的比喻和排比句描述了各种爱的不同特点和感受，使得文章层次清晰，逻辑严密。同时，语言优美，用生动形象的比喻和排比句，增强了文章的表现力和感染力，让读者在阅读过程中能够产生共鸣和情感共鸣。
然而，文章也存在一些缺点。首先，部分内容的表述过于抽象，缺乏具体的实例支撑。例如，在描述母爱和父爱时，虽然用了很多比喻和排比句，但是缺乏具体的实例来支撑这些描述，让读者难以产生共鸣。其次，文章结尾部分略显突兀，没有很好地收束全文，给人留下不完整的感觉。在结尾部分，文章只是简单地重复了主题，没有进一步阐述和升华，使得文章显得不够完整和深刻。
因此，在写作时，我们应该注意避免过于抽象和缺乏实例的问题，尽量用具体的实例来支撑自己的观点和描述。同时，在结尾部分应该有一个好的收束，使得文章更加完整和深刻。这样才能让读者在阅读过程中产生共鸣和情感共鸣，达到写作的目的。
阅读材料，回答第1-3题。
周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》原文
在香港飘扬了一百五十多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。
英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上港督府拉开序幕的。在蒙蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住了二十五任港督的庭院。
4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。
根据传统每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。4时40分，代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯”，最后一次离开了港督府。
掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。
晚6时15分，象征英国管治结束的告别仪式在距离驻港英军总部不远的添马舰东面举行。停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和临近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。
此时，雨越下越大，查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空，一百五十多年的英国管治即将告终。”
7点45分，广场上灯火渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。一百五十六年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵在威尔士亲王军营旁的这个地方降下了米字旗。
当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997年6月30日的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。
在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起，两分钟前，“威尔士亲王”号军营移交给中国人民解放军，解放军开始接管香港防务。
0时40分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。在英国军舰“漆咸”号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港氺警汽艇护卫下，将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。
从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天，大英帝国从海上来。又从海上去。
课文介绍
该课文选自某高中语文教材必修(1)第四单元第一课《短新闻两篇》，另一篇为《奥斯维辛没有什么新闻》。同单元另外两篇课文为《包身工》和《飞向太空的航程》。
单元说明
这个单元学习新闻和报告文学。新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景，客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。
阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。
学生情况
高一年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物。
20、根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据，不能抄原文，不可抄材料。（20分）
参考答案：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《普通高中语文课程标准（实验）》；文本特点；语文教学的实际水平。
解析：【喵呜刷题小u解析】
确定教学目标时，我们主要依据了以下几点：
1. **基础教育课程改革的要求**：新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。教学目标需要体现这些要求，确保学生全面发展。
2. **《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求**：该标准中明确指出，学生需要阅读多种文本，包括新闻等实用类文本，并注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系等。这些要求为确定教学目标提供了重要的参考。
3. **文本特点**：《别了，不列颠尼亚》是一篇典型的新闻报道，它记录了香港回归的历史时刻。该文本的特点和结构为教学目标的设计提供了基础，需要学生能够准确理解和把握新闻的核心内容。
4. **语文教学的实际水平**：高一年级学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，但对于新闻类文本的理解和分析可能还存在一定的困难。因此，教学目标需要根据学生的实际情况进行设计，确保教学的针对性和有效性。
综合以上几点，我们确定了上述教学目标。其中，知识与能力目标强调学生对新闻文本的理解和把握，过程与方法目标注重培养学生的阅读和分析能力，情感态度与价值观目标则强调学生对新闻媒体的认知和对国家大事的关注。这些目标相互关联，共同构成了完整的教学目标体系。
21、选择其中一个具体的教学目标。设计一个教学片断，要简要说明每个环节的教学内容和教学方式。（20分）
参考答案：
根据教学目标可设定教学环节可按照：导入新课；初读课文，整体感知；再读课文，深入剖析；布置作业等几个步骤进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个教学片断设计合理，符合教学目标。首先，通过导入新课，引导学生回顾香港回归的历史背景，为学习课文做好铺垫。然后，通过初读课文和再读课文，引导学生整体感知和深入剖析课文，理解新闻事件和新闻写作手法。最后，布置作业，让学生运用所学知识进行实践，巩固所学内容。
在教学过程中，教师注重引导学生思考问题，做笔记，讨论交流，充分发挥学生的主体作用。同时，教师也注重讲解新闻写作的特点和手法，帮助学生提高新闻鉴赏能力。
需要注意的是，在实际教学中，教师还需要根据学生的实际情况和教学条件，灵活运用多种教学方式，如多媒体演示、实物展示等，以提高教学效果。
22、设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】
【研讨与练习】
报道重大历史事件，描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加历史的厚重感。《别了，不列颠尼亚》一文在这方面堪称典范，说说课文中这两方面是如何有机地融合在一起的。
参考答案：
课堂活动的设计可以围绕活动主题，从教师开场，主题呈现；学生研讨，教师指导；活动结语，总结升华等几个环节进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本次课堂活动设计旨在引导学生深入理解《别了，不列颠尼亚》一文中的历史回顾与现场实景的描述是如何相辅相成的，突出课文的历史厚重感。通过开场引入、主题呈现、研讨交流、教师总结、结语五个环节，让学生逐步深入课文，探讨历史厚重感在文本中的体现，并在课后作业中加以实践。
在活动开场，教师简要介绍课文背景，播放相关视频资料，引导学生进入情境，为接下来的研讨交流打下基础。在主题呈现环节，教师引导学生阅读课文，注意课文中的历史回顾与现场实景的描述，然后分组讨论，分析课文如何将历史回顾与现场实景有机地融合在一起，探讨课文中的历史厚重感是如何体现的。
在研讨交流环节，各小组代表发言，分享本组的讨论成果，展示对课文的理解。教师针对各组的发言进行点评，引导学生深入理解课文的内涵。
在教师总结环节，教师总结课文中的历史回顾与现场实景的描述是如何相辅相成的，突出课文的历史厚重感，并引导学生思考如何在自己的写作中融入历史的厚重感，提高写作深度。
在活动结语部分，教师鼓励学生在课后继续深入阅读相关历史资料，加深对香港回归历史的理解，并布置课后作业，要求学生写一篇关于自己家乡的历史变迁的小短文，尝试融入历史的厚重感。这样的设计既能够巩固学生对课文的理解，又能够引导学生将所学知识应用到实际写作中，提高语文综合素养。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
