一、单选题
1、教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（）。
A 总角之宴言笑晏晏《诗经·氓》总角：婴儿一两岁
B、余自束发读书于轩中《项脊轩志》束发：少年七八岁
C、豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻：女子十五岁
D、既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目要求，我们需要判断古代诗文中有关年龄的称谓是否正确。
A选项中的“总角之宴言笑晏晏《诗经·氓》总角：婴儿一两岁”是错误的，因为“总角”是指八九岁至十三四岁的少年，而不是婴儿一两岁。
B选项中的“余自束发读书于轩中《项脊轩志》束发：少年七八岁”也是错误的，因为“束发”是指成童的年龄，即15~20岁，而不是少年七八岁。
C选项中的“豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻：女子十五岁”是错误的，因为“豆蔻”是指女子十三四岁时，而不是女子十五岁。
D选项中的“既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁”是正确的，因为古代男子二十岁，行加冠礼，表示成年，所以“加冠”指满二十岁。
综上所述，正确答案为D选项。
2、教学《边城》后，教师推荐爱情悲剧的主题小说，引导学生拓展阅读，下列作品合适的是（）
A、铁凝《哦香雪》
B、小仲马《茶花女》
C、莫泊桑《羊脂球》
D、茹志鹏《百合花》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是对爱情悲剧主题小说的了解。选项A《哦香雪》是以香雪为主要人物，描写了一个在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往，具有浓郁的乡土气息，与爱情悲剧主题不符；选项C《羊脂球》虽然也涉及了爱情元素，但主要描写的是妓女羊脂球在逃难途中的遭遇，与爱情悲剧主题不完全吻合；选项D《百合花》是以淮海战役为背景，通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献身严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情，与爱情悲剧主题不相关。而选项B《茶花女》通过一个出身贫苦、堕入娼门、苦于不能自拨的妓女的恋爱悲剧，揭黯资产阶级道德的虚伪和罪恶，具有浪漫主义和现实主义的特色，是法国戏剧由浪漫主义向现实主义演变时期的优秀作品，与爱情悲剧主题相符合。因此，正确答案是B选项。
3、阅读教研论文《高中选修课程教学探析》（节选)，按要求答题。 高中语文课程的最大变化，是设置了必修模块与选修模块。必须侧重共同基础，选修侧重多样选择。共同基础就是必修课程，包含"阅读与鉴赏"。装达与交流"两个系列的教学目标，组成"语文必修一"至"语文必修五“。多样选择就是根据课程资源和学生要求。有选择的开设选修课程。选修课程设计五个系列:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语音文字应用、文化论著研渎，必修课程注重文本阅读，关注个性化阅读和阅读方法指导，也重视书面表达与交流。选修课程着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于促进学生个性化地发展，更着眼于提供多样化的选择空间。对该教研论文的相关分析，不正确的是（）。
A、必修课程突出共同基础，选修课程突出多样选择。二者是完全不同的课程模块
B、“共同基础”主要体现在必修课程对“阅读与鉴赏""表达与交流”目标的落实
C、“多样选择”可以体现在选修课程的设计与实施、学习内容与方式等多个方面
D、选修课程只有实现基于学生需求的“多样选择"才能真正促进学生个性化发展
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据论文内容，必修课程和选修课程都是为了提高学生的语文素养，它们并不是完全不同的课程模块。必修课程注重文本阅读，关注个性化阅读和阅读方法指导，也重视书面表达与交流，是共同基础；选修课程着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于促进学生个性化地发展，更着眼于提供多样化的选择空间，是多样选择。因此，A选项“二者是完全不同的课程模块”的说法是不正确的。B、C、D选项的分析都是正确的。
4、教学《孔雀东南飞》，教师要求学生梳理古代叙事诗的发展脉络，下列作品中朝代最早的叙事诗是（）。
A、陌上桑
B、屈原《离骚》
C、《诗经·氓》
D、白居易《长恨歌》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查古代叙事诗的发展脉络。首先，我们需要了解每个选项作品的朝代和类型。《诗经·氓》是一首叙事诗，创作于西周初年至春秋中叶，属于《诗经》中的作品。《陌上桑》是汉乐府，创作于南朝，属于叙事诗。《离骚》是《楚辞》的代表作，是中国最早的长篇抒情诗，创作于战国。《长恨歌》创作于唐朝，属于叙事诗。根据这些信息，我们可以确定《诗经·氓》是这些作品中朝代最早的叙事诗。因此，正确答案是C选项。
5、设计《死水》教学，教师准备引入一篇采用美丑对照原则创作的文学作品，下列作品合适的是（）。
A、雨果《巴黎圣母院》
B、老舍《茶馆》
C、张若虚《春江花月夜》
D、歌德《少年维特的烦恼》
解析：【喵呜刷题小喵解析】雨果在《克伦威尔序言》一文中提出了著名的“美丑对照原则”，他的《巴黎圣母院》就是运用这一原则的典范作品。因此，在设计《死水》教学时，引入一篇采用美丑对照原则创作的文学作品，A选项《巴黎圣母院》是合适的。B选项《茶馆》是老舍的经典话剧，主要展现了中国社会的变迁和人物命运，与美丑对照原则没有直接关系；C选项《春江花月夜》是一首古典诗歌，主要表达了诗人的情感和对自然景色的描绘，也没有运用美丑对照原则；D选项《少年维特的烦恼》虽然涉及了情感和道德的冲突，但也没有明确采用美丑对照原则。因此，A选项是最合适的答案。
6、指导话题作文春光无限好时，教师建议学生引用描写春色的古诗名句，增加文章的文化意蕴，下列名句合适的是（）。
A、忽如一夜春风来，千树万树梨花开
B、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
C、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
D、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目要求引用描写春色的古诗名句，以增加文章的文化意蕴。A选项“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自岑参的《白雪歌送武判官归京》，描写的是冬季的雪景，与春景不符，故排除。C选项“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”出自柳永的《雨霖铃》，由“寒蝉”可知是秋景，故排除。D选项“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”出自李清照的《醉花阴》，由“黄花”并提到重阳节，可知是秋景，故排除。B选项“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”出自韩愈的《晚春》，描写的是春末的景象，其中的“杨花”即柳絮，与春景相符，故B选项为正确答案。
7、阅读某老师对自己作文审题指导的教学反思(节选)，按要求答题。 为了引导高二学生学会审题，我以某地高考作文为例来分析。该题指出"无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折"，要求学生以《转折》为题写一篇文章。我告诉学生注意三点: (1)分析题目本身的含义;(2)关注题干由哪些关键词构成，它们有什么含义，是什么关系;(3)注意选择合适自己的文体，从学生的习作来看，大部分学生能够选择恰当的文体，也能够从个人经历和社会生活两个方面思考"转折"的含义。但是，选择材料的视野不够开阔，未能挖掘个人生活中转折事件的深刻内涵;对社会生活中的转折事件，分析得也比较肤浅。看来，今后需要把审题与选材勾连起来教学，引导孩子既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入剖析。 对该教学反思的相关分析，正确的是（）。
A、教师选择的作文题，课堂教学也比较单调
B、学生对"如何审题"存在疑惑，所以写不出好作文
C、教师认识到教学目标单一，忽略审题与选材的关系
D、学生选材视野不够开阔，是因为缺乏辩证思维
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教师认识到教学目标单一，忽略了审题与选材的关系。在这篇教学反思中，老师提到了虽然学生能够在审题和文体选择方面做得较好，但是在选材上视野不够开阔，分析不够深入。这反映了教师在教学过程中过于关注审题教学，而忽略了选材与审题之间的关系。因此，老师认识到在今后的教学中需要把审题与选材勾连起来教学，引导孩子既学会审题，也学会选择利于表现主题的材料，并且深入剖析。因此，正确答案是C选项，教师认识到教学目标单一，忽略了审题与选材的关系。
8、阅读《荷花淀》教学实录(节选)按要求答题。
师:孙犁用寥寥数语就为我们勾勒出荷花;是不同的女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁却给他们取名字，这是疏忽吗?
生:我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代表的荷花淀任命，写的是群像。
师:是啊，这些女人正如荷花涩的荷花一样可爱，那么作者为什么要写这些柔弱的女人积极投身到这场战争中呢? 生:写女人投入到战争中，是为了表现抗战时期人民的顽强精神。
生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。
师:哦，这是-场人民的战争。我由此想到-个问题，战争是残酷的。让我们一起来看三幅照片，直面战争的本来面目(全班者图片)战争留给人们的似乎只有无尽的悲伤，但孙犁笔下的战争为什么透着一种美感?请大家思考，一会儿各抒己见。
对该教学实录的相关分析，不正确的是（）。
A、教师从不同视角提出问题，对文本把握得比较深入
B、三个问题时搭建学习平台，有助于引导学生主动探究
C、问题一和问题三设计巧妙，具有启发性和开放性
D、引入的图片资源具有明确引导，限制了学生的思维
解析：【喵呜刷题小喵解析】：从题目中给出的教学实录节选来看，教师确实通过不同的视角提出了问题，并且从文本内容出发引导学生深入探究。教师引入的图片资源是为了让学生更直观地了解战争，从而进一步思考孙犁笔下的战争为什么透着一种美感。因此，图片资源是为了引发学生的思考，而不是限制他们的思维。所以，D选项“引入的图片资源具有明确引导，限制了学生的思维”是不正确的。而A、B、C选项的分析都符合教学实录的内容，因此是不符合题意的。
9、学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的而表示承接关系的是（）。
A、青取之于蓝而青于蓝《劝学》
B、此四君者皆明智而忠信《过秦论》
C 余方心动欲还，而大声发于水上《石钟山记》
D、遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病《病梅馆记》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
A选项“青取之于蓝而青于蓝”中的“而”表示转折关系，意思是“虽然从蓝草中取出，但颜色比蓝草更青”。
B选项“此四君者皆明智而忠信”中的“而”表示并列关系，意思是“这四位君子都是明智并且忠诚守信的”。
C选项“余方心动欲还，而大声发于水上”中的“而”表示承接关系，意思是“我正心动想要回去，这时大声从水上发出”。
D选项“遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病”中的“而”表示因果关系，意思是“为了求得高价而遏制梅树生长，因此江浙一带的梅树都生病了”。
因此，表示承接关系的选项是C。
10、学生作文中“通感”修辞使用不当，教师用课文中正确的例子来讲解，下列语句中合适的是（）。
A、落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾《边城》
B、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的《荷塘月色》
C 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听见毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了《祝福》
D、像话而又不是花的那一种落蕊，早上起来会铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉《故都的秋》
解析：【喵呜刷题小喵解析】：B选项中的句子“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的手法。通感是一种修辞方式，通过一种感官来描绘另一种感官的体验。在这个句子中，“清香”是嗅觉的体验，但作者用“渺茫的歌声”来形容它，这是一种听觉的体验。这种跨感官的描绘让读者能够同时感受到嗅觉和听觉的细微变化，增强了句子的艺术效果。因此，B选项是合适的。
A选项中的句子“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾”并没有使用通感的手法，而是使用了拟人的修辞手法，将落日和黄昏人格化，描述它们的行为，因此A选项不合适。
C选项中的句子“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听见毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了”使用了反语的修辞手法，通过夸张和对比来强调爆竹声的响亮和突然，因此C选项不合适。
D选项中的句子“像话而又不是花的那一种落蕊，早上起来会铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉”并没有使用修辞手法，只是简单地描述了落蕊的特点，因此D选项不合适。
11、教师安排学生开展读书活动，设计了《“悦”读学习自我评价表》（见下表）对该评价表的分析不正确的是（）。
评价内容自我表现1、你提出了哪些有价值的问题？2、你能认真倾听他人陈述吗？3、你允许不同意见的争论吗？4、你会完全接受别人的观点吗？5、你提出了哪些不同于别人的观点？
A 具体操作性，能培养学生的质疑、讨论、交流能力
B 具体过程性，能够考察学生在阅读中的合作学习状况
C 具有激励性，能够激发自我评价意识，促进学生积极参与
D 具有同一性，能够用标注的尺度对学生阅读做终结性评价
解析：【喵呜刷题小喵解析】：D选项中的表述“具有同一性，能够用标注的尺度对学生阅读做终结性评价”是不正确的。教学评价中学生自我评价是学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所作的价值判断，这种自我评价是依据各自学习和发展的特点进行的评价，并不具有标准尺度。同时，此评价并不是终结性评价，它更多地是一种过程性评价，用于考察学生在阅读过程中的表现，而不是对整个阅读过程进行终结性的评价。因此，D选项的分析是不正确的。A、B、C选项的分析均符合题意，没有错误。
12、阅读《林黛玉进贾府》教学设计(节选)，接要求答题。
这节课的重点是带领学生分析认为形象的塑造方法和环境描写的作用，我准备给四个环节展开:第一，研读课文，分析人物形象的塑造方法，主要引导学生找出描写林黛玉的句子，师生讨论；然后再找出贾府中其他人描述林黛玉的句子，师生讨论。第二，观看电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的视频片段。第三，拓展阅读，引导学生阅读《林教头风雪山神庙》，比较两篇小说中景物描写的作用和塑造人物方面的特点，学生讨论，小组汇报，展示个性化观点。第四，教师评价，总结，布置作业。
对该教学设计的相关分析，正确的是（）。
A、从整体设计和安排来看，教师对课文的教学重点把握不够准确
B、第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法
C、第二环节使用视频没有提出具体学习要求，教学意图不明确
D、第三环节拓展阅读引入的资料，与课文的教学室重点联系不紧
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
在这份教学设计中，第二环节是“观看电视剧《红楼梦》中‘林黛玉进贾府’的视频片段”。然而，这个环节并没有明确的学习要求或目标，只是简单地引入了视频。因此，C选项的分析是正确的，即第二环节使用视频没有提出具体学习要求，教学意图不明确。
对于其他选项，A选项提到教师对课文的教学重点把握不够准确，但实际上，教学设计的首句已经明确指出了本节课的教学重点，并且后续环节也是围绕这个重点展开的，所以A选项的分析不准确。
B选项提到第一环节从直接描写的角度引导学生探讨人物形象塑造方法，但实际上，第一环节只是引导学生找出描写林黛玉的句子，并没有明确提到“直接描写”和“人物形象塑造方法”这两个概念，所以B选项的分析也不准确。
D选项提到第三环节拓展阅读引入的资料与课文的教学重点联系不紧，但实际上，第三环节引导学生阅读《林教头风雪山神庙》，比较两篇小说中景物描写的作用和塑造人物方面的特点，这与本节课的教学重点——分析人物形象的塑造方法和环境描写的作用——是紧密相关的，所以D选项的分析也不准确。
13、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，围绕“不同类型文本的阅读指导” 深入研讨，下列说法正确的是（）。
A、阅读论述性文章，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
B 阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生为主，不必做过多分析
C、阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性，观点的科学性、逻辑的严密性等
D、阅读文学作品，教师应重视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
A选项提到的是阅读论述性文章的指导建议，与题目中“不同类型文本的阅读指导”中的“阅读常用应用文”不符，因此A选项错误。
B选项提到的是阅读常用应用文的指导建议，与题目中的要求相符，表述正确。
C选项提到的是阅读新闻的指导建议，与题目中的“阅读常用应用文”不符，因此C选项错误。
D选项提到的是阅读文学作品的指导建议，虽然提到了作品内涵的无限性和模糊性，但表述中“鼓励学生任意表达个人见解”并不准确，因为阅读文学作品应该鼓励学生设身处地的感受体验，通过查阅资料知人论世，而不是任意表达个人见解。因此D选项错误。
综上，B选项正确。
14、某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题"朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感"，对该练习的评价，不正确的是（）。
A 能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B 能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言
C 能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D 能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
解析：【喵呜刷题小喵解析】：该练习题的目的是引导学生通过朗读诗歌，结合相关诗句，来理解和体会诗人笔下的康桥世界以及诗人寄托在这个世界中的独特情感。这一过程中，学生需要深入理解诗歌内容，体会诗人的情感，同时感受诗歌的语言和意境。然而，选项C提到"能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构"，这一点并没有在练习题中明确提及。因此，不正确的选项是C。
15、阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事（节选），按要求作答。
今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说：“刘兰芝和焦仲卿为什么非要死？怎么不告状焦母”全班一片哗然，这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子也不挺好的嘛。我继续引导学生讨论这些结合的可能性：( 1)起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长一方；( 2 )如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会；(3)如果他的屈从，人物形象不那么鲜明，情节也不那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到:他们只有为了爱情"同归于尽化作鸳鸯鸟，才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱情的赞美。
对该教学叙事的相关分析，不正确的是（）。
A、学生提出的个性化问题，成为课堂教学生的起点
B、学生通过讨论各种可能性，从多元的角度解读诗歌
C、教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切入点
D、教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据提供的教学叙事，教师在面对学生的问题时，没有直接放弃课堂预设，而是巧妙地利用学生的问题，引导学生从多个角度对问题进行深入讨论，并最终实现了课程的教学目标。因此，选项D“教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论”的描述是不正确的。其他选项A、B、C均符合叙事的描述，所以正确答案是D。
二、简答题
阅读两段教学实录(节选)完成以下题目。
教师A:《故都的秋》教学实录(节选)
师;如果把"泡一碗浓茶"改为"捧一杯香茶“好不好?
生:不好。
师:为什么?
生:不太和谐。
师:为什么说不和谐?
生:反正觉得不符合作者的身份，具体我也不清楚。
师:香茶和浓茶的味道有什么特点?
生:香茶突出气味香，浓茶突出味道苦涩。
师:沿着这个思路再想下去。
生:感觉作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，还有他当时面临的世态!
师:对。了解这一点，我的就能知道郁达夫在“落蕊清扫"的那幅画面中，为何把自然景物描写到常人看不到的细腻程度。再如，在"秋雨话凉'一节中，作者为何把“话凉"的语调描写的那么细腻，这也是值得追问的事情。大豪先来反复读这几句话，读完后说一说，从这么细腻的描写中，你能感受到什么?
教师B:《纪念刘和珍君》戴学实录（节选）
(教师安排学生自读课文前三部分，思考问题:刘和珍是一个怎样的人?)
(三分钟后，教师提问，学生回答)
师:在该部分中，鲁迅共写了有关刘和珍君的哪几件事?
生:三件事。第一，她预定《莽原》刊物;第二，她是"女师大学潮"的参与者，被刘百昭率人赶出。
学校;第三，被女师大开除后，租赁屋子作为校舍，鲁迅给她们授课。
师:概括的很好!那么，这三件事反映出刘和珍是一个怎样的青年学生呢?
生:热爱读书，即使被开除了还想方设法去学习。
师:(焦急)这似乎不是主要的，从中还可以看出她是一个怎样的人呢?
(生窘迫无助，教师示意其坐下，赶忙叫其他学生回答)
16、从"师生互动"的角度，评析教师A和教师B在教学中的差异。（10分）
参考答案：
针对本段节选，可以依据内容选取相应的理论：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。师生互动的方式和世纪效果进行分析。依据这两点理论结合案例进行分析。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学中的差异。根据题目给出的两段教学实录，可以看出教师A和教师B在师生互动的方式和效果上存在差异。
教师A注重引导学生深入思考，通过提问引导学生自主思考，鼓励学生表达自己的想法，从而激发学生的学习兴趣和探究精神。这种教学方式能够让学生更加主动地参与到学习中来，提高学生的学习效果。同时，教师A还注重培养学生的思维能力和创新精神，尊重学生的个性差异，注重学生的主体地位，这有利于培养学生的综合素质和终身学习能力。
而教师B则更注重知识的灌输和记忆，教师直接提问，学生直接回答，缺少思考和探究的过程。这种教学方式可能会限制学生的学习效果，因为学生没有机会深入思考和理解知识，只是被动地接受和记忆。此外，教师B的教学更加注重教师的权威性和控制力，学生处于被动接受的地位，缺乏主动性和创造性，这不利于培养学生的综合素质和终身学习能力。
因此，从师生互动的角度来看，教师A的教学方式更加符合现代教育的理念，注重学生的主体地位和个性差异，注重培养学生的思维能力和创新精神。而教师B的教学方式则更加注重教师的权威性和控制力，可能会限制学生的学习效果。在实际教学中，教师应该根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学方式，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的学习效果。
17、请针对教师B的教学，提出具体的改进建议。（10分）
参考答案：
本题要求学生对教师教学环节进行评析，考生要结合优点和缺点，从新课标的要求并结合文体特点作出简要分析并作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
教师B的教学在引导学生思考问题方面存在一些问题。首先，教师没有给学生充足的时间去思考和回答问题，而是过早地打断学生的回答，这可能会限制学生的思考空间，影响学生的学习效果。其次，教师没有根据学生的回答情况及时调整教学策略，而是直接叫其他学生回答，这可能会让学生感到挫败，降低学生的学习积极性。
针对这些问题，教师B可以采取一些改进措施。首先，教师应该更加耐心地倾听学生的回答，让学生有充足的时间思考和表达，这有助于提高学生的思维能力和表达能力。其次，教师应该更加注重启发式的引导，让学生能够自主发现问题、解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。最后，教师应该根据学生的学习情况及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
此外，教师B在引导学生思考问题时，还可以结合文体特点进行教学。例如，在《纪念刘和珍君》的教学中，教师可以引导学生分析鲁迅的写作风格，了解鲁迅的写作特点，这有助于学生更好地理解文章的内容和思想。同时，教师还可以通过引导学生分析文章中的语言特点、修辞手法等，提高学生的语言素养和审美能力。
阅读下面的学生习作，回答问题。
磨
① 老话常讲“十年磨一剑"，这里的磨，是一种品质的保障。文人常说“吟安一个字，捻段数茎须。”这里的磨，是一种艺术上的不懈追求。
② 中央电视台曾播出过一步关于漆器的纪录片，片中年近八旬的匠人，带着老花镜，将一根生有倒刺的细草伸入漆器雕花的每一条细缝之中，细细打磨，磨完一翻对着灯光细细打量后，再不慌不忙地继续磨。磨好的地方用灯光一照，便漾出一层琥珀色的光辉。整件漆器磨好后如玉雕成一般，温润，晶莹。“磨”使漆器脱胎换骨，精美绝纶。
③ “好的漆器是漆出来的，也是磨出来的。”匠人蔼然地说道。这场景让我久久不能忘怀。匠人以草磨漆器，而文人以心磨诗词。昔有贾岛之“推敲”，“千锤百炼”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年汇校《红楼梦》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道迈不过去的坎。器具也好，诗词也罢，少了磨就如同少了点睛之笔的龙，难以腾飞。
④ 当今社会却恰恰缺失这种“磨”的意识，前日惊闻某家出版社最新出版的教科书，在一处书中竟出现五处错误。记者究其原因，相关人士的解释竟是“出版社需要尽量压缩从编稿到出版的时间，以求盈利”这令我心中满是凉意——连教材这种最需要“磨”的东西都可以忽略“磨”，何况其他呢？我又忽然记起那纪录片拍摄的乃是日本漆器，而作为漆器发源地的中国，在国际上却荣获得太多认可。这其中是否也因为少了“磨”的缘故？不止漆器，我们的很多国货都因做工粗糙在竞争中输给“做工精致"的日本，我们和先进国家的差距，是不是就在一个“磨”上面呢？
⑤ 在如今这个所谓讲求效率的时代，“磨”似乎成为是一种费力不讨好的无用功。然而我们忘记了，我们能在灯下欣赏那精致美妙的漆器，正是“磨”带来的醉心怡情。其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居。
18、请从第②段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。（8分)
参考答案：
本题主要考查现代汉语的错别字及病句修改，病句错误类型为成分赘余。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在第②段中，“绝纶”显然是一个错别字，应为“绝伦”。这个词的意思是指事物美妙到了极点，无法用言语表达，所以应该改为“绝伦”。
在第⑤段中，“其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，引领人们诗意地栖居。”这句话存在成分赘余的问题。具体来说，“引领人们诗意地栖居”这部分与前文没有直接的逻辑联系，可以删除，使句子更加简洁明了。因此，应该改为“其实，我们需要那“磨”出来的精致，涤荡弥漫在社会中的浮躁之气，让人们诗意地栖居。”
19、请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。
参考答案：
本题要求学生对教师教学环节进行评析，考生要结合优点和缺点，从新课标的要求并结合文体特点作出简要分析并作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本题要求分析学生习作的优点，并结合具体内容进行分析。从给出的学生习作来看，其优点主要体现在两个方面：一是观点明确，二是论证充分。
首先，从观点明确的角度来看，该作文开篇就明确提出了“磨”是品质保障和艺术追求的体现，同时也指出了当前社会中缺乏“磨”的意识的问题，并提出了自己的看法。整篇文章始终围绕这一中心思想展开，观点明确，逻辑清晰。这种明确的观点有助于读者把握文章的主旨，理解作者的意图。
其次，从论证充分的角度来看，该作文在论证方面做得非常充分。作者通过引用老话、纪录片中的场景、匠人的话语等多个例子，充分说明了“磨”的重要性，同时也指出了当前社会中缺乏“磨”的意识的问题，并通过对比中日漆器的差距，进一步强调了“磨”对于提升产品质量和竞争力的重要性。这些例子和对比使得论证更加充分，让读者更容易理解和接受作者的观点。
具体来说，作者首先通过引用老话和文人常说的话，说明了“磨”在品质保障和艺术追求中的重要性。接着，通过描述纪录片中的场景，展示了匠人精细打磨漆器的过程，进一步强调了“磨”对于提升产品质量的重要性。此外，作者还通过对比中日漆器的差距，指出了中国在国际上缺乏认可的原因，进一步强调了“磨”对于提升竞争力的重要性。这些例子和对比使得论证更加充分，让读者更容易理解和接受作者的观点。
综上所述，该作文的优点主要体现在观点明确和论证充分两个方面。明确的观点有助于读者把握文章的主旨，理解作者的意图；而充分的论证则使得读者更容易理解和接受作者的观点，增强了文章的说服力。
《琵琶行（并序）》白居易
元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲，曲罢悯然。自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
课文介绍
该篇课文选自某版高中教科书必修( 3)第二单元。同单元课文还有李白《蜀道难»、杜甫诗三首，李商隐诗两首，本课文位于杜甫和李商隐诗之间。
单元介绍
本单元学习唐代诗歌，学习这个单元，要在理解诗意基础上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣;要注意联系不同时期，不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术情趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
学习借鉴中外文学作品……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。(教师)应引导学生在阅读文学作品时做到努力知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
学生情况
高一年级第二学期，班额50人。
教学条件
教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
20、根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）
参考答案：
完整的三维目标为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力目标侧重于基础知识，过程与方法目标侧重于文章剖析，情感态度与价值观目标一般为文本中体现的情感。
教学目标的设定依据一般参考四个维度：基础教育课程改革的要求；《普通高中语文课程标准（实验）》；文本特点；语文教学的实际水平。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本教学目标根据基础教育课程改革的要求、普通高中语文课程标准（实验）的相关规定、文本特点以及语文教学的实际水平来确定。首先，基础教育课程改革要求我们在教学中注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感态度和价值观的培养。其次，普通高中语文课程标准（实验）强调了在理解诗意基础上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。文本特点方面，本课文是一首具有深刻内涵和艺术价值的诗歌，需要学生在理解诗歌的基础上，深入感受其思想内涵和艺术特色。最后，语文教学的实际水平也需要我们根据学生的实际情况和教学目标来制定合适的教学目标。
在知识与能力目标方面，学生需要掌握《琵琶行（并序）》的基本内容，理解诗歌中的意象和象征意义，能够准确翻译和解释诗歌中的重点词句。这是基于学生对诗歌的基本理解和对重点词句的掌握，以及学生对诗歌中意象和象征意义的理解。
在过程与方法目标方面，学生需要通过朗读、背诵、分析、讨论等方法，深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。这是基于学生对诗歌的深入理解和分析，以及学生对美的追求和审美能力的提升。
在情感态度与价值观目标方面，学生需要感受白居易诗歌中的深沉情感和对生活的思考，培养学生的人文情怀和对美的追求。这是基于学生对诗歌中情感的体验和感受，以及学生对美的追求和对人文情怀的培养。
21、选择某中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。（20分）
参考答案：
选择达成情感态度与价值观目标的教学设计可以按照：新课导入；情感初体验；情感深把握；情感再体验；小结作业等几个步骤进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
这个教学方案旨在通过多个环节引导学生深入体验和理解《琵琶行》中的情感。首先，通过新课导入和背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景和作者的心境，为接下来的情感体验打下基础。然后，通过朗读、提问和分组讨论，引导学生逐步深入理解诗歌中的情感，并探讨这些情感与社会背景的关系。接着，通过角色扮演和分享感受，让学生更加深入地体验诗歌中的情感，并分享自己的理解和感受。最后，通过小结和作业，回顾本节课的主要内容，并让学生以第一人称的角度写一篇短文，进一步加深对诗歌情感的理解和体验。这个教学方案注重学生的情感体验和理解，通过多种方式引导学生深入探究诗歌中的情感价值，有助于培养学生的审美情趣和人文素养。
22、设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。 （25分）
白居易在谈诗歌创作时说：“实物牵于外，情理动于内，随感遇而行于叹咏。”《与元九书》这首诗就是因事兴感之作.阅读诗序，朗读并背诵会诗，说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣?你怎么理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴?
参考答案：
课堂活动的设计可以围绕活动主题，从教师开场，主题呈现；学生研讨，教师指导；活动结语，总结升华等几个环节进行书写。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本次课堂活动设计旨在引导学生深入理解《琵琶行（并序）》中的情感共鸣，通过分组讨论、上台发言、教师点评等互动环节，激发学生的思考，加深对诗歌主题的理解。同时，课堂活动还注重培养学生的同情心和共情能力，引导学生将所学知识应用到生活中，实现知识的迁移和应用。
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