一、单选题
1、1. Fred took a picture of you,略____ .
A A. Susan of me
B B.略
C C. Susan took of me
D D. Susan too a picture
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查省略。句意：Fred给你拍了照片，Susan给我拍了照片。根据句意可知，这里应该是省略了和上面句中相同的部分，即"took a picture of"，因此正确答案为A，即"Susan took a picture of me"。选项B是多余的，选项C和D都存在语法错误，不符合句子的结构和意义。因此，正确答案为A。
2、2._____ female lions guard and feed their cubs.
A A. That male 略 help
B B. Male lions which help
C C. Although male lions help
D D. It is male lions that help
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查强调句型。句子中的“it is”被省略，所以这是一个强调句。强调句型的结构是“It is/was + 被强调部分 + that/who + 其他部分”，其中被强调部分可以是主语、宾语或状语。在这个句子中，被强调的部分是“male lions”，所以应该使用“It is male lions that help”。因此，正确答案是D。
3、3. Not 略 is known _____ the migration patterns of grizzly bears.
A A.略
B B. that
C C. for
D D. about
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是介词短语辨析。根据句意“我们对于灰熊的迁徙模式也不太了解”，可知此处需要表达“关于”的意思，因此选项D中的“about”符合句意。选项A、B、C均不符合句意，因此可以排除。因此，正确答案为D。
4、4. The fire alarm can_____ beckon the firefighters to come to immediate action in case of a fire.
A A. approvingly
B B. significantly
C C. symbolically
D D. audibly
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查副词辨析。根据句意“报警器可以从声音上召唤消防员，让他们采取立即行动”，需要选择一个副词来修饰“召唤”的动作。选项中，A选项“approvingly”意为“赞成地”，不符合句意；B选项“significantly”意为“显著地”，也不符合句意；C选项“symbolically”意为“象征性地”，不符合句意；而D选项“audibly”意为“可听见地”，符合句意，表示从声音上召唤消防员。因此，正确答案是D。
5、5. Which of the following words is NOT a hyponym of flower?
A A. carnation
B B. chrysanthemum
C C. carrot
D D. lily
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是下义关系。下义关系指的是一个词（上位词）包含另一个词（下位词）的意义。在这个问题中，我们需要找出与“flower”（花）不是下义关系的词。
A选项“carnation”（康乃馨）是一种花，属于花的下位词，因此与“flower”有下义关系。
B选项“chrysanthemum”（菊花）也是一种花，属于花的下位词，因此与“flower”有下义关系。
D选项“lily”（百合）也是一种花，属于花的下位词，因此与“flower”有下义关系。
而C选项“carrot”（胡萝卜）并不是花，它属于蔬菜类，因此与“flower”没有下义关系。
因此，正确答案是C选项“carrot”（胡萝卜）。
6、
6. Which of the following words is an antonym of lengthen?
A A .shorten
B B. prolong
C C. abbreviate
D D. sustain
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目要求找出“lengthen”的反义词。根据语义学知识，我们需要找到一个与“lengthen”（变长）意义相反的单词。
选项A的“shorten”意为“变短”，与“lengthen”的“变长”意义相反，因此是正确答案。
选项B的“prolong”意为“延长”，与“lengthen”的“变长”意义相近，因此不是正确答案。
选项C的“abbreviate”意为“缩写，使简短”，虽然与“lengthen”的“变长”意义相反，但在此题目中并不是最佳答案。
选项D的“sustain”意为“维持，保持”，与“lengthen”的“变长”意义无关，因此不是正确答案。
因此，根据以上分析，答案为A，即“shorten”。
7、
7. Which of the following consonants shares the phonetic features [-voiced, +palatal, +affricative]?
A A. /ʃ/
B B.略
C c. /tʃ/
D D. /dʒ/
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是语音学中的辅音发音特征。根据题干中的描述，我们需要找到符合[-voiceless，+palatal，+affricative]这三个语音特征的辅音。
首先，我们来看选项A，/ʃ/的发音是清辅音，并且具有塞擦音的特征，但它并不是腭音，所以不符合+palatal的特征。
接着，我们看选项B，由于B选项被略去了，所以我们无法确定它的发音特征。
然后，我们看选项C，/tʃ/的发音是清辅音，具有塞擦音的特征，并且是腭音，符合所有给出的语音特征。
最后，我们看选项D，/dʒ/的发音是浊辅音，具有塞擦音的特征，并且是腭音，但它是浊辅音，不符合-voiceless的特征。
综上所述，只有选项C的发音/tʃ/符合题干中给出的所有语音特征，因此正确答案是C。
8、8. Which segment in the following word is most likely to be affected by elision?
A A. postman
B B. 缺
C C. 缺
D D. 缺
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这道题考查的是语音学中的省音规则。省音（elision）是指在某些语言中，一个或多个音素在某些特定条件下被省略不发音的现象。在本题中，A选项“postman”中的“t”在发音时，由于后面紧接的是“m”这个浊辅音，根据省音规则，这个“t”可能会被省略不发音。而B选项“缺”是一个汉字，没有省音的问题。C选项和D选项都是“缺”，同样没有省音的问题。因此，最可能被省音的是A选项中的“t”，所以正确答案是B。
9、
9. Which of the following describes a language phenomenon in which a bilingual speaker 略two languages alternatively in the same conversation or interaction?
A A. Register varieties.
B B. Code-switching.
C C. Ethnic dialect.
D D.略form.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目描述的是一位双语者在同一对话或互动中交替使用两种语言的现象。根据题目给出的选项，我们可以逐一分析：
A. Register varieties（语域变体）：语域变体指的是同一语言在不同语境下使用的不同变体，如正式语、口语等。但题目描述的是交替使用两种不同语言，而不是同一语言的不同变体，因此A选项不符合题意。
B. Code-switching（代码切换）：代码切换是指在对话或交流中交替使用两种或多种语言的现象。这符合题目描述的情景，因此B选项是正确答案。
C. Ethnic dialect（民族方言）：民族方言是指同一民族内部使用的不同方言。但题目描述的是交替使用两种不同语言，而不是同一民族内部的方言，因此C选项不符合题意。
D. 略form（缺失形式）：这个选项看起来像是被截断的，没有明确的描述或解释，因此无法确定其含义。
综上所述，根据题目描述的现象，最符合的选项是B. Code-switching（代码切换）。
10、10. Which of the following describes a typical linear three-move exchange usually found in classroom?
A A. Initiation→response→follow-up.
B B. Initiation→follow-up→略
C C. Response→initiation→follow-up.
D D. Response→follow-up→initiation.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目描述的是在课堂上通常出现的典型线性三步交换。在选项中，A选项为“Initiation→response→follow-up”，这符合课堂上常见的交流模式。在课堂上，老师通常会首先发起一个话题或问题（Initiation），然后学生或其他人会对此作出回应（response），最后老师或其他人可能会进一步跟进或解释（follow-up）。因此，A选项“Initiation→response→follow-up”最符合题目描述的线性三步交换。其他选项如B、C和D在描述上不符合课堂上常见的交流模式。
11、11.When略pronunciation, a teacher should include phonemes, stress, intonation and____ in the syllabus.
A A. consonant
B B.略
C C. rhythm
D D. speech
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这道题目考查的是语音教学的相关知识点。在语音教学中，应该包括音素、重读、音调和节奏。因此，正确选项是C，即“rhythm”（节奏）。其他选项A（consonant，辅音）、B（选项被省略）和D（speech，语音）都不符合语音教学的要求。因此，正确答案是C。
12、12. If a teacher asks students in class, “When do we use passive voice in our daily life?" , he/she is trying to draw students' attention to the _____ dimension in grammar teaching.
A A. meaning
B B. function
C С. Structure
D D. sound
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这道题考查的是对语法教学维度的理解。题目中老师问学生“我们在什么时候使用被动语态”，这个问题涉及到语法的功能，即何时使用被动语态。因此，老师试图引导学生关注语法教学的功能维度。选项A“意义”指的是单词或句子的含义，与题目中的语境不符；选项C“结构”指的是语法结构的构成，虽然与语法有关，但题目中并未明确提到；选项D“声音”与语法教学维度无关。因此，正确答案是B“功能”。
13、13. When using such sentences as "A long time …/Then… Afterwards…/In the end…" in a reading class, a teacher is probably teaching略at the___.
A A. lexical level
B B. discoursal level
C C. grammatical level
D D. phonological level
解析：【喵呜刷题小喵解析】：这道题目的考查点在于理解文本的教学层次。句子 "A long time ago.../Then.../Afterwards.../In the end..." 通常是用于描述一个连续的事件或过程，这些句子本身并不涉及词汇、语法或发音的层面，而是关于如何组织这些句子来形成一个有意义的叙述。因此，教师使用这些句子进行教学时，很可能是在进行语篇层面的教学，即关注如何构建和传达一个连贯的故事或信息。因此，正确答案是B，即"discoursal level"（话语层面）。
14、14. When a teacher asks the students to listen to a recording to略 John's flight number and arrival time, what skill does he/she focus on?
A A. Inferring opinion and attitude.
B B. Extracting specific information.
C C. Getting the general information.
D D.略meaning from context.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是学生在听力理解中需要重点训练的技能。根据题目描述，老师要求学生听录音以获取约翰的航班号和到达时间。这明显是在要求学生提取特定的信息，而不是推断意见和态度、获取一般信息或理解上下文含义。因此，正确答案是B，即“提取特定信息”。
15、15. What step are students engaged in when they read each other's writings, provide feedback and make suggestions for revision before their teachers grades them?
A A. Making outline
B B. Brainstorming.
C C. Peer reviewing.
D D. Draft reviewing.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查的是学生对写作过程中各个环节的理解。题目中描述的是学生在阅读同伴的写作时，互相给予反馈和建议，这明显是在进行同伴互查（peer reviewing）的过程。因此，正确答案是C选项，即“Peer reviewing”。其他选项如制作大纲（making outline）、头脑风暴（brainstorming）和初稿审查（draft reviewing）与题目描述不符。
16、16. What is the teacher trying to do when he/she asks the students to describe what they know about policemen before reading a story about them?
A A. To review a passage.
B B. To make a comment.
C C. To provide a title.
D D. To build a schema.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在阅读教学中，老师通常会在正式阅读之前，通过提问或者引导，了解学生对文章主题的了解程度，从而帮助学生建立对文章内容的预期和认知框架。本题中，老师让学生描述他们对警察的了解，是为了建立学生对警察的初步认知，也就是构建一个关于警察的图示（schema）。因此，正确答案为D选项，即老师试图建立一个图示。
17、17. Which of the following is a display question used by teachers in class?
A A. What happened to the girl in the story?
B B. What would you do if you were the girl in the story?
C C. Do you like this story Girl the Thumb, why or why not?
D D. Why do you agree that the girl was a kind-hearted person?
解析：【喵呜刷题小喵解析】：展示性问题通常具有明确的答案，而选项A "What happened to the girl in the story?" 是一个具有明确答案的问题，因为它询问的是故事中女孩所发生的事情，答案通常是故事中描述的事件。而选项B "What would you do if you were the girl in the story?"、选项C "Do you like this story Girl the Thumb, why or why not?" 和选项D "Why do you agree that the girl was a kind-hearted person?" 都是开放性问题，它们允许学生表达不同的观点或看法，因此不符合展示性问题的定义。因此，正确答案是A。
18、
18. What does a teacher want the students to do when he/she asks them to find the word of similar meaning to" germinate" in a paragraph?
A A. To deduce meaning from the context.
B B. To analyze 略 meaning by using syntax.
C C. To identify new words by using synonyms.
D D. To apply grammatical rules to guess meaning.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：当教师要求学生找出段落中某个单词的相似意思时，他/她希望学生能够根据上下文推断出该单词的含义。因此，正确答案是A，即“从上下文中推断出意思”。其他选项如B（通过分析语法来推断意思）、C（通过同义词来识别新单词）和D（通过语法规则来猜测意思）虽然与推断意思有关，但都不符合题干中“找出相似意思”的要求。因此，A选项是最符合题意的答案。
19、19. At what step of a lesson is a teacher likely to conduct a brainstorming activity about a topic?
A A. Producing.
B B.略
C C. Leading-in.
D D. Practicing.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在课堂教学中，不同的阶段有其特定的教学目的和教学方式。对于头脑风暴活动，它是一种鼓励学生自由联想、发散思维的教学方法，更适合在课程的导入阶段进行。在导入阶段，老师通常会引入新的主题或概念，并激发学生的学习兴趣和好奇心。在这个阶段进行头脑风暴活动，可以帮助学生快速进入学习状态，拓宽思路，为后续的深入学习打下基础。因此，选项C“Leading-in（导入）”是正确答案。
20、20. Which of the following activities best promotes the development of students' communicative skills?
A A. Doing multiple-choice questions.
B B. Sharing ideas with partners.
C C. Completing a summary of the text.
D D. Copying sentences from the dictionary.
解析：【喵呜刷题小喵解析】：交际技能的培养需要学生在实际的交流中进行实践和应用。A项是多项选择题，主要是考察学生的知识掌握情况，而不是交际技能；C项是完成文本摘要，虽然需要理解文本内容，但主要是书面表达，不是交际；D项是从字典中复制句子，同样是书面表达，不是交际。只有B项“与伙伴分享”是实际的交流，可以让学生在分享过程中锻炼口语表达和倾听能力，从而发展交际技能。因此，B项是最能发展学生的交际能力的活动。
二、简答题
21、根据题目要求完成下列任务，用国家通用语言文字作答。31.学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。简述note-taking所属学习策略的范畴（5分）及其三个作用。（15分）
参考答案：
无
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题要求简述note-taking所属学习策略的范畴及其三个作用。首先，我们需要明确学习策略的定义，即学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。记笔记（note-taking）作为其中一种行动，显然属于学习策略的范畴。
记笔记属于认知策略范畴，认知策略是指学习者用来调节和控制自己的认知过程的策略，如注意策略、记忆策略等。记笔记就是其中的一种记忆策略，通过记录关键信息，帮助学生加深理解和记忆，同时也有助于学生将所学内容条理化，形成完整的知识体系。
关于记笔记的三个作用，我们可以从以下几个方面进行解析：
1. 集中注意力：在听课或阅读时，记笔记可以帮助学生将注意力集中在重要信息上，避免分散注意力，从而提高学习效率。
2. 加深理解和记忆：通过记录关键信息，有助于学生对所学内容进行深入思考和回顾，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 组织和回顾信息：记笔记不仅仅是简单的信息记录，还需要对信息进行整理和归纳，有助于学生将所学内容条理化，形成完整的知识体系，方便日后回顾和复习。
综上所述，记笔记作为一种学习策略，具有集中注意力、加深理解和记忆、组织和回顾信息等多个作用，对于学生的学习和记忆具有重要意义。
根据题目要求完成下列任务，用国家通用语言文字作答。
32.下面是师生课堂对话的两个片段。
(1) Teacher: Let's review "be + verb-ing " . For example, we' re having a test today.Student: l' m having a pain 略.……
(2) Teacher: Let’s practise the present perfect tense. For example, I have been to Beijing. Have you been to Beijing?Student: Yes, l' ve been to Beijing last week.……
根据上述片段从下面三个方面作答：
（1）分析每组对话存在的一个语言错误。（10分）
（2）指出教师设计上述活动所体现的学习观和语言观。（8分）
（3）从三个角度分析评价该教师的语言教学观。（12分）
22、根据上述片段从下面三个方面作答：（1）分析每组对话存在的一个语言错误。（10分）（2）指出教师设计上述活动所体现的学习观和语言观。（8分）（3）从三个角度分析评价该教师的语言教学观。（12分）
参考答案：
无
解析：【喵呜刷题小u解析】
该题目要求从三个角度分析评价该教师的语言教学观，并针对每组对话存在的一个语言错误进行分析。在第一个对话片段中，学生的回答中缺少了主语“I”，并且使用了不正确的缩写形式“l've”，这些都是语言错误。在第二个对话片段中，学生的回答同样缺少了主语“I”，并且使用了不正确的缩写形式“l've”，这些都是语言错误。
教师设计上述活动所体现的学习观和语言观是交际教学。交际教学注重语言交际能力的培养，强调通过对话、交流等方式进行语言学习，这与教师设计的对话活动相一致。通过对话、交流等方式，让学生在实际运用中掌握语言知识和技能，提高学生的语言交际能力和语言应用能力。
从三个角度分析评价该教师的语言教学观，可以从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行。从教学目标角度看，该教师注重培养学生的语言交际能力和语言应用能力，符合语言教学的目标要求。从教学内容角度看，该教师注重语言知识的实际应用，通过对话、交流等方式进行语言学习，让学生在实际运用中掌握语言知识和技能。从教学方法角度看，该教师采用交际教学的方法，注重学生的语言交际能力和语言应用能力的培养，通过对话、交流等方式进行语言学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，该教师的语言教学观体现了交际教学的理念，注重培养学生的语言交际能力和语言应用能力，通过对话、交流等方式进行语言学习，让学生在实际运用中掌握语言知识和技能。同时，该教师也注重教学内容和教学方法的创新，提高了学生的学习兴趣和积极性。
根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。33.设计任务：阅读下面的学生信息和语言略，设计15分钟的英语口语教学方案。教案没有固定格式，但须略下列要点：-teaching objectives-teaching contents-key and difficult points-major steps and time allocation-activities and justifications教学时间：15分钟学生概况：某城镇普通中学高中二年级学生，班级人数40人。多数学生已经达到《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》学业质量水平一般，学生课堂参与略一般。语言素材：
We've been told since we were toddlers that "It' s good to share" . Parents and teachers keep reminding us to share toys, snacks, books, happy memories, and sometimes even sorrows with others. When we grow up, we share photos, life stories and opinions with people略us and with those we don' t know via略media. Taking it as an object of study , psychologists have published various papers stating that the behavior of 略 is beneficial to setting up positive emotional bonding.
Today, the action of sharing takes on extra meaning. It' s not just about sharing sweets or frustration; it has expanded to almost 略 aspect of our lives - the whole world seems to be into sharing. We are using technology to reduce the money that we spend on goods and 略, or to make money out of those that we don' t use ourselves all of the time. These vary from car shares to home shares, and even to pet shares. The sharing economy is taking off in all sorts of areas. It is creating new ways of thinking and is providing services to people when and略they want them.
23、设计15分钟的英语口语教学方案。
参考答案：
无
解析：【喵呜刷题小u解析】
此答案设计了一个15分钟的英语口语教学方案，内容围绕“共享经济”的主题展开。方案涵盖了教学目标、教学内容、重点和难点、主要步骤及时间分配以及活动和理由。
在教学目标部分，明确了让学生理解共享经济的概念、讨论其优点和挑战以及通过小组讨论和角色扮演练习英语口语技能。
在教学内容部分，包括引入共享经济、其优点以及面临的挑战。
在重点和难点部分，指出了共享经济的定义和实例为教学重点，而讨论其优点和缺点则为教学难点。
在主要步骤及时间分配部分，详细规划了5个教学步骤，包括引入、小组讨论、角色扮演、挑战讨论和总结。每个步骤都有明确的时间分配。
在活动和理由部分，解释了为何选择这些活动，如小组讨论以鼓励学生参与和理解概念，角色扮演以提供实践经验和练习口语，挑战讨论以培养学生的批判性思维。
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