一、单选题
1、下列选项中不属于美术主要社会功能的是（ ）。
A 认识功能
B 教育功能
C 审美功能
D 感知功能
解析：【喵呜刷题小喵解析】：美术的主要社会功能包括认识功能、审美功能和教育功能。选项D“感知功能”并不属于美术的主要社会功能，而是对美术作品的体验过程中的一个环节，是欣赏者在欣赏美术作品时的一种心理反应。因此，选项D不属于美术主要社会功能。
2、下列选项中，属于永乐宫壁画的是（ ）。
A 《帝后礼佛图》
B 《八十七神仙图卷》
C 《朝元图》
D 《西方净土变》
解析：【喵呜刷题小喵解析】永乐宫壁画是我国古代壁画中的杰出代表，其中最为著名的是三清殿的壁画《朝元图》。这幅壁画以道教神话题材为主，画面构图复杂，人物众多，形象生动，色彩丰富，充分展示了我国古代壁画艺术的精湛技艺和独特风格。因此，选项C《朝元图》是永乐宫壁画中的一幅重要作品。而选项A《帝后礼佛图》是龙门石窟中的作品，选项B《八十七神仙卷》是吴道子所绘，选项D《西方净土变》则是敦煌莫高窟中的作品，均不是永乐宫壁画。
3、如图所示，该美术作品（局部）的作者是（ ）。
A 徐悲鸿
B 蒋兆和
C 林风眠
D 任伯年
解析：【喵呜刷题小喵解析】：该作品是蒋兆和的代表作品《流民图》，描绘了日本侵略者给中华民族带来的深重灾难和战争中民众的悲惨生活，倾泻着画家对战争的愤怒，表达了对正义与和平的呼唤。该画称得上是20世纪上半叶最大的一幅真实反映民族悲剧的人物画卷，也反映出现代中国画艺术达到了新的高度。因此，正确答案是B选项，即蒋兆和。
4、如图所示，该作品展示的是( )
A 隶书
B 篆书
C 魏碑
D 楷书
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目中的图片展示的是篆书作品。篆书是大篆、小篆的统称，其中大篆又包括金文（钟鼎文）、籀文、石鼓文等。题目中的作品很可能是石鼓文拓本，石鼓文属于篆书的一种，因此正确选项是B，即“篆书”。其他选项隶书、魏碑、楷书均与此作品不符。
5、下列雕塑中，属于重庆大足石刻的是（ ）
A 
B 
C 
D 
解析：【喵呜刷题小喵解析】：根据题目给出的选项，我们需要识别出属于重庆大足石刻的雕塑。根据给出的答案，C项养鸡女是大足石刻中最具艺术价值的雕塑作品之一，因此C项是正确的。A项是辽代的微笑菩萨彩塑，B项是秦代的兵马俑，D项为敦煌彩塑，都不是重庆大足石刻的雕塑。因此，正确答案是C项。
6、下列选项中，属于西方抽象绘画代表人物的是（ ）
A 马蒂斯
B 雷诺阿
C 杜尚
D 康定斯基
解析：【喵呜刷题小喵解析】：西方抽象绘画的代表人物是康定斯基。他是俄国画家，现代抽象艺术的奠基人，他的论文和作品对现代抽象艺术产生了深远影响。其他选项中，马蒂斯和雷诺阿都是法国的印象派画家，他们的作品以具象和色彩丰富著称，不属于抽象绘画的代表人物。杜尚虽然对现代艺术有重要贡献，但他的作品更多地涉及达达主义和观念艺术，而非抽象绘画。因此，正确答案是D选项，即康定斯基。
7、下列作品中，不属于印象主义绘画风格的是( )
A 
B、
C 
D 
解析：【喵呜刷题小喵解析】：本题考查印象主义绘画风格的相关知识。
A项，《阳光下撑伞的妇人》是印象派画家莫奈的作品，属于印象主义绘画风格，故排除。
B项，《阳台上的两姐妹》是印象派画家雷诺阿的代表作品，属于印象主义绘画风格，故排除。
C项，《春》是印象派画家马奈的代表作品，属于印象主义绘画风格，故排除。
D项，《倒牛奶的女仆》是荷兰小画派的代表画家维米尔的代表作品，不属于印象主义绘画风格，当选。
综上，不属于印象主义绘画风格的是D项。
8、下列选项中，不属于19世纪法国现实主义画家的是（ ）。
A 米勒
B 萨金特
C 库尔贝
D 杜米埃
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
首先，我们来了解一下19世纪法国现实主义画家的代表。
米勒是19世纪法国现实主义画家，以描绘农民生活而闻名，作品充满了对农民艰辛生活的同情和赞美。
库尔贝也是19世纪法国现实主义画家，被认为是现实主义运动的重要领导者。他的作品主要描绘的是现代生活，并强调直接描绘对象，反对理想化的绘画。
杜米埃同样是19世纪法国现实主义画家，以描绘社会底层人物著称，作品风格独特，富有讽刺意味。
然而，萨金特并不是19世纪法国现实主义画家，而是19世纪的美国画家。他的作品以肖像画和海景画为主，风格独特，对后世产生了深远的影响。
综上所述，萨金特是19世纪的美国画家，不属于19世纪法国现实主义画家的行列。因此，正确答案是B选项。
9、澳大利亚悉尼歌剧院的建筑样式属于（ ）。
A 罗马式
B 哥特式
C 巴洛克
D 后现代
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目问的是澳大利亚悉尼歌剧院的建筑样式，根据给出的答案，20世纪60年代以来，在美国和西欧出现了反对或修正现代主义建筑的思潮，出现了后现代主义等不同的建筑流派或者建筑风格，代表性建筑包括澳大利亚的悉尼歌剧院、法国的蓬皮杜艺术中心等。因此，悉尼歌剧院的建筑样式应该属于后现代主义，对应选项C。
10、下列选项中，全部属于中国画表现形式的是（ ）。
A 白描、写意画、蛋彩画、水墨画
B 白描、工笔画、小写意、大写意
C 素描、工笔画、彩墨画、大写意
D 白描、装饰画、色粉画、大写意
解析：【喵呜刷题小喵解析】：中国画的表现形式主要包括白描、工笔画、小写意和大写意。A选项中的蛋彩画、C选项中的素描和D选项中的装饰画、色粉画都不是中国画的表现形式。因此，正确答案为B。
11、下列选项中，属于小腿肌肉的是（ ）。
A 肱桡肌
B 腓肠肌
C 肱二头肌
D 小圆肌
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在人体解剖学中，肱桡肌位于前臂的外侧，是前臂肌肉的一部分，因此选项A错误。腓肠肌位于小腿的后侧，是小腿肌肉的一部分，因此选项B正确。肱二头肌位于上臂的前侧，是上臂肌肉的一部分，因此选项C错误。小圆肌位于肩胛骨的外侧缘，是肩部肌肉的一部分，因此选项D错误。所以，正确答案为B，即腓肠肌。
12、如图所示，该设计作业属于( )
A 视觉传达设计
B 工业产品设计
C 工艺品设计
D 环境艺术设计
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题目中给出的设计作业图片没有具体的细节描述，但从图片中的物品和形态来看，可能涉及到某种模具的设计与制作。这种设计作业更偏向于环境艺术设计中的一部分，因此选项D“环境艺术设计”是正确答案。视觉传达设计通常涉及到视觉元素的创意与应用，如标志、字体、色彩等；工业产品设计则主要关注产品的外观和功能；工艺品设计则注重手工艺的技巧和艺术性。虽然题目中的作业也可能涉及到其他领域的设计，但从题目给出的选项来看，最符合的描述是环境艺术设计。
13、依据《普通高中美术课程标准(实验)》，要求学生学会的美术鉴赏程序是（ ）。
A 描述、分析、解释、评价
B 描述、鉴赏、讨论、评价
C 审美、描绘、解释、评价
D 描述、分析、表现、交流
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《普通高中美术课程标准(实验)》中明确要求学生学会美术鉴赏的程序是描述、分析、解释、评价。这是学生在进行美术鉴赏时需要掌握的基本技能和方法，以便更好地了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征，从而陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文。因此，选项A描述、分析、解释、评价是正确答案。
14、依据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，“设计”指的是（ ）。
A 正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，预先制定文案和计划活动
B 正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，预先画出草图和效果的活动
C 正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，事后进行验证和鉴定的审美活动
D 正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，预先制定方法、图样或模型的活动
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《普通高中美术课程标准(2017年版)》指出，“设计是在造物活动中，根据一定的功能和审美要求进行创意性构想、计划的艺术门类。设计效果一般通过图样或模型的方式加以呈现”。根据这一描述，设计是在正式制造某种物品前，根据一定的功能和审美要求，预先制定方法、图样或模型的活动。因此，正确选项为D。
15、为充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展各种层面的交流活动，学校应积极开发的课程资源是（ ）。
A 本土物质课程资源
B 地方文化资源
C 信息化课程资源
D 民间美术课程资源
解析：【喵呜刷题小喵解析】：信息化课程资源是充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展各种层面的交流活动的关键资源。根据普通高中美术课程标准(实验)的指示，学校应积极开发信息化课程资源，以充分利用网络资源，促进教学内容和教学方法的创新，并开展学生、学校、省市和国际之间的交流。因此，正确答案为C选项“信息化课程资源”。
16、下列选项中，能够直观地表现陶艺拉坯技法的教学方法是（ ）。
A 讨论法
B 游戏法
C 示范法
D 讲述法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在教授陶艺拉坯技法时，示范法是最直观的教学方法。示范法是指教师在美术教学过程中，运用自己已经掌握的作图、作画等技法向学生展示基本的作画过程和方法，并要求学生按照此示范方法进行实践练习和创作的教学方式。这种方法有助于学生掌握正确的创作方法，快速进入实践创作的学习状态，提高课堂教学的效率。因此，选项C“示范法”是正确答案。
17、美术学习活动大致分为两类，分别是 （ ）。
A 创作与写生
B 借鉴与临摹
C 表现与想象
D 表现与鉴赏
解析：【喵呜刷题小喵解析】：依据《普通高中美术课程标准(实验)》的课程内容划分，美术课程可分为鉴赏和表现两个学习内容。鉴赏的主要学习内容是美术鉴赏，表现的主要学习内容是绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻和现代媒体艺术。因此，美术学习活动大致分为两类，分别是表现与鉴赏。选项D“表现与鉴赏”与美术学习活动的分类相符，是正确答案。选项A“创作与写生”、选项B“借鉴与临摹”和选项C“表现与想象”均不符合美术学习活动的分类，因此可以排除。
18、在美术教学论中，“教学设计的思路、谋略或智慧”属于（ ）。
A A.教学策略
B B.教学方法
C C.教学理念
D D.教学技术
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在美术教学论中，“教学设计的思路、谋略或智慧”指的是教学策略。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。它包含了在教学过程中的各个环节中进行系统决策的思路、谋略或智慧，不是某单一方面的教学谋划或措施，而是某一范畴内具体教学方式、措施等的优化组合、合理构建、和谐协同。因此，选项A“教学策略”是正确的。
19、在《敦煌壁画》一课中，不属于教学情境创设的方式是（ ）。
A 教室内悬挂壁画
B 播放民族音乐
C 讲解壁画发展史
D 播放敦煌影片
解析：【喵呜刷题小喵解析】：教学情境创设的目的是为了增强学生的学习体验和加深对教学内容的理解。A选项中，教室内悬挂壁画可以让学生近距离地观察和欣赏壁画，B选项中，播放民族音乐可以为教学创造一个充满艺术氛围的环境，D选项中，播放敦煌影片可以让学生更直观地了解敦煌的历史和文化。而C选项，讲解壁画发展史，更多地是通过教师的讲解来传授知识，这种方式是讲授法教学，而不是情境创设。因此，不属于教学情境创设的方式是C选项。
20、孙老师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品。从课程管理的层面看，这属于（ ）。
A 基础课程
B 校本课程
C 地方课程
D 国家课程
解析：【喵呜刷题小喵解析】：题干中提到孙老师将当地民间彩塑艺术开发成学校的特色课程，创作多种形式的彩塑作品。从课程管理的层面看，这属于校本课程。校本课程是指学校根据当地文化、资源、学生需求等因素，自主开发的课程。因此，选项B“校本课程”是正确答案。其他选项如基础课程、地方课程和国家课程与题干描述不符。
21、韩老师引导学生赏析梵·高的作品《星月夜》后，安排拓展学习活动。下列选项中不恰当的是（ ）。
A 评述作品写实技巧
B 个性化临摹
C 校园色彩风景写生
D 写鉴赏报告
解析：【喵呜刷题小喵解析】：《星月夜》是梵·高用极度夸张的线条和色彩描绘的一幅充满震撼力的作品。该作品的画面表现超越现实，充满了画家的想象，其创作并没有运用写实的创作技法。因此，评述作品写实技巧这一拓展学习活动是不恰当的。其他选项如个性化临摹、校园色彩风景写生和写鉴赏报告都是与《星月夜》相关的拓展学习活动，可以帮助学生更深入地了解梵·高的艺术风格和创作特点。
22、金老师利用废旧报纸、挂历等材料，组织学生以班级为单位，设计制作大型拼贴画。该教师主要运用的教学方法是（ ）。
A 比较教学法
B 演示教学法
C 合作教学法
D 情境教学法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。金老师组织学生以班级为单位，设计制作大型拼贴画，体现的是合作教学的教学方法。因此，正确答案为C，即合作教学法。
23、俗话说“百闻不如一见”最能体现这种说法内涵的美术教学方法是（ ）。
A 谈话法
B 练习法
C 示范法
D 讲授法
解析：【喵呜刷题小喵解析】：示范法是美术教学中最能体现“百闻不如一见”的教学方法。示范法强调教师在新课讲授环节中，通过展示自己的作图、作画等技法，让学生直观地观察创作过程和方法，从而更好地掌握美术技能。这种方法注重直观展示，让学生全面观察创作过程，从而更好地理解和掌握相关知识。因此，选项C“示范法”是正确答案。
24、秦老师组织学生从网上参考优秀海报资料，然后用数码相机收集校园景色和学生生活素材，运用电子绘图板和电脑绘画软件，设计学校艺术节海报。完成的作品上传校园网，由全校师生评出3件作品作为学校艺术节的海报。该教学运用的主要手段是（ ）。
A 电子绘图技术
B 数字媒体艺术
C 现代信息技术
D 网络信息资源
解析：【喵呜刷题小喵解析】：现代信息技术是计算机技术和电信技术相结合形成的，能够对声音、图像、文字、和各种传感信号等信息进行采集、加工、处理、储存、传播和输出的技术。题干中描述的教学过程，包括从网上参考优秀海报资料、用数码相机收集素材、运用电子绘图板和电脑绘画软件设计海报，以及将作品上传校园网等步骤，这些步骤都体现了对信息的采集、加工、处理和输出等环节。因此，该教学运用的主要手段是现代信息技术，选项C符合题意。选项A的电子绘图技术只是其中的一个环节，选项B的数字媒体艺术是一个相对宽泛的领域，选项D的网络信息资源只是教学过程中的一个环节，都不能全面反映教学过程的特点。
25、在24题中，秦老师把学生完成的作品上传校园网，由全校师生评出3件“最佳海报”。这一评价方法属于（ ）。
A 档案袋评价
B 多主体评价
C 定量评价
D 定性评价
解析：【喵呜刷题小喵解析】：在24题中，秦老师把学生完成的作品上传校园网，由全校师生共同评价并选出3件“最佳海报”。这一评价方法涉及多个评价主体，包括学生、教师和其他师生，因此属于多主体评价。多主体评价是指学生自评、互评以及教师、家长等共同对学生进行评价的评价方法。因此，正确答案为B选项，即多主体评价。
26、对于高中学生，以下不适合作为美术鉴赏教学评价要点的是（ ）。
A 能够模仿鉴赏的作品进行创作
B 积极参加美术鉴赏活动
C 懂得美术鉴赏的基本方法
D 知道重要的美术家及其代表作品
解析：【喵呜刷题小喵解析】美术鉴赏教学评价要点应围绕学生对美术鉴赏的理解、参与和掌握基本方法等方面进行评价。选项A“能够模仿鉴赏的作品进行创作”更偏向于美术创作而非鉴赏，因此不适合作为美术鉴赏教学评价要点。选项B“积极参加美术鉴赏活动”和选项C“懂得美术鉴赏的基本方法”都是对学生在美术鉴赏方面的表现进行评价，符合美术鉴赏教学评价要点。选项D“知道重要的美术家及其代表作品”也是评价学生对美术鉴赏知识掌握情况的一个方面，因此也是合适的评价要点。因此，不适合作为美术鉴赏教学评价要点的是A选项。
二、简答题
27、用线条勾勒出法国画家米勒作品《拾穗者》的大体形象。
参考答案：
根据米勒的《拾穗者》进行线条的勾勒。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题目要求用线条勾勒出法国画家米勒作品《拾穗者》的大体形象。由于技术限制，无法直接绘制图像，因此采用了文字描述的方式。在描述中，详细描述了画中的田野、农妇和麦田等元素，以及它们的形态和位置，帮助读者在脑海中形成画面。这样的描述方式，虽然无法直接呈现图像，但可以通过文字的描述，让读者在脑海中形成清晰的画面，从而达到题目的要求。
28、简述《普通高中美术课程标准(实验)》“教学建议”中对美术教科书的使用建议。
参考答案：
教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
根据《普通高中美术课程标准(实验)》“教学建议”中对美术教科书的使用建议，教师应创造性地使用美术教科书，这意味着教师不应该仅仅按照教科书的内容进行教学，而应该根据学生的实际情况、学校的特色以及当地的文化背景对教学内容进行选择、改变和再创造。这样可以确保教学内容更加贴近学生的实际生活，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应该灵活利用当地的自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系，这样不仅可以丰富教学内容，还可以让学生更好地了解和认识自己的文化背景，增强文化自信。
29、请给农村或者偏远地区缺乏摄影器材的师生提供3点以上“摄影模块”教学的建议。
参考答案：
根据课程标准对偏远地区的“摄影摄像”学习模块给予合理的教学实施建议即可。
解析：【喵呜刷题小喵解析】：
本题要求给农村或偏远地区缺乏摄影器材的师生提供“摄影模块”教学的建议。考虑到这些地区的实际情况，我们可以从以下几个方面给出建议：
1. 利用手机摄影功能进行教学：手机摄影功能已经非常强大，可以满足基本的摄影需求。教师可以引导学生使用手机进行摄影，教授他们摄影的基础知识，如构图、光线运用等。
2. 利用网络资源进行学习：互联网上有很多免费的摄影教程和视频，教师可以引导学生利用这些资源进行学习。同时，鼓励学生将自己的作品上传到社交媒体或摄影网站上，与其他摄影爱好者交流，提高自己的摄影水平。
3. 实地教学，利用自然环境：农村和偏远地区有着得天独厚的自然环境，教师可以带领学生到户外进行实地教学，利用自然环境中的景物、光影等元素进行摄影创作。这样不仅可以让学生更好地了解摄影，还可以让他们更好地了解自然，培养环保意识。
以上三点建议都是基于实际情况出发，旨在帮助农村或偏远地区的师生在没有专业摄影器材的情况下，通过简单的方式提高摄影技能。
30、依据《普通高中美术课程标准(实验)》，试分析如何通过教学评价促进美术教师的成长。请给出至少两点建议。
参考答案：
依据《普通高中美术课程标准(实验)》，展开论述促进美术教师教学评价的活动即可。
解析：【喵呜刷题小喵解析】
本题的考查点在于对《普通高中美术课程标准(实验)》的理解，以及如何通过教学评价促进美术教师的成长。根据课程标准，教学评价是促进教师专业发展的重要手段之一。在回答时，我们可以从建立多元化的评价标准以及强调教学反思与改进两个方面进行阐述。首先，教学评价应该考虑到教师教学理念、方法、效果以及学生反馈等多方面的因素，采用多元化的评价标准。其次，教学评价的目的不仅是评价教师，更重要的是引导教师进行自我反思和改进，促进他们的专业成长。因此，在评价过程中，应该注重引导教师进行反思，并为他们提供必要的支持和资源。
请根据提供的教材片段，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。
31、要求：
1.写出一篇规范、完整的课时教学简案。
2.恰当设置本课的教学目标、教学重点和难点。
3.合理地设计学习活动和作业要求。
4.设计至少三个课堂提问
参考答案：
教学设计一题，需要把教案的每个环节都展开进行书写，切记简单概括。
解析：【喵呜刷题小u解析】
本答案根据题目要求，设计了一课时的教学简案。教案中包括了教学目标、教学重难点、教学过程、作业要求和课堂提问等各个环节。教学目标明确，教学重难点突出，教学过程设计合理，作业要求和课堂提问具有针对性和引导性。
在教学目标中，明确了知识、能力和情感三个方面的目标，符合教育教学的全面要求。在教学重难点中，针对教学内容，指出了学生需要掌握的重点和难点，有助于教师有针对性地进行教学。
在教学过程中，通过导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结等环节，引导学生逐步掌握所学知识，加深对知识的理解和应用。同时，通过设计练习题和小组讨论，让学生积极参与课堂，提高学习效果。
在作业要求和课堂提问中，通过布置练习题和提出问题，引导学生复习和巩固所学知识，加深对知识的理解和应用。同时，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
苏老师在上《现实主义美术》鉴赏课时，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，
时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十余幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品？学生们感觉可说的东西很多，却无从说起·····
32、为何学生对于教师的提问无所适从？请分析其主要原因。
参考答案：
根据材料提取苏老师教学实施过程中存在的问题，并分析原因，根据问题展开有针对性的建议的阐述即可。
解析：【喵呜刷题小u解析】
根据题目中的描述，学生在鉴赏米勒的《晚钟》时感到无所适从，主要原因可能有两方面。首先，学生对现实主义美术的鉴赏能力有限，缺乏相关的知识和经验。鉴赏艺术作品需要一定的艺术素养和审美能力，而学生可能在这方面有所欠缺，导致无法准确、深入地分析和评价作品。其次，教师提问的方式也可能不够明确和具体，没有提供足够的指导和引导，使学生感到困惑和无助。教师在提问时应该更加明确具体，引导学生从作品的创作背景、表现手法、艺术风格等方面进行思考和分析，从而提高学生的鉴赏能力。
针对这些问题，建议教师加强对学生现实主义美术鉴赏能力的培养，通过多种途径提高学生的艺术素养和审美能力。同时，教师在提问时应该更加明确具体，提供足够的指导和引导，帮助学生从多个角度对作品进行分析和评价。此外，教师还可以通过展示更多的现实主义美术作品，引导学生进行比较和归纳，提高学生的鉴赏能力和艺术素养。
33、请对该教学案例提出改进建议。
参考答案：
根据材料提取苏老师教学实施过程中存在的问题，并分析原因，根据问题展开有针对性的建议的阐述即可。
解析：【喵呜刷题小u解析】
针对苏老师的教学案例，我们可以看到苏老师的教学过程虽然生动有趣，但是存在一些问题。首先，学生在鉴赏作品时感到无从说起，说明学生对现实主义美术的基础知识和鉴赏方法掌握不够。其次，学生在鉴赏过程中缺乏独立思考，老师应该引导学生从多个角度进行分析和表达。
因此，我提出以上改进建议。首先，加强基础知识教学，让学生建立起对现实主义美术的基本认知；其次，引导学生独立思考，鼓励学生表达自己的见解；再次，讲解鉴赏方法和技巧，让学生更加系统地掌握鉴赏方法和技巧；最后，增加互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。这些改进建议可以帮助苏老师更好地实施教学，提高学生的鉴赏能力和艺术素养。
马老师上了一学期篆刻课程，第一单元是“秦汉、明清印章欣赏”，引导学生学习印章的起源、篆法、章法、刀法、凤格、代表人物等，欣赏秦汉、明清印章作品，写出短文，填写自评表。
第二单元是“篆刻的技法”，教师引导学生分小组讨论和设计本小组的学习计划，临摹、实践、探究、体验篆刻技法，作业完成后开展学生互评。
第三单元是“篆刻创作”，教师介绍印章的文化内涵，与学生德育整合，要求学生为自己和父母刻印(全家福)；指导学生为自己的格言刻印，制作全班的《格言印谱集》，展示全班同学的篆刻作品集和学习档案袋，最后要求学生写出篆刻学习报告。
34、请结合课例，说明马老师在各单元教学中，分别应用了《普通高中美术课程标准（实验）倡导的哪些评价方式？
参考答案：
根据材料以及新课程标准进行材料的分析和作答。
解析：【喵呜刷题小u解析】
在普通高中美术课程标准（实验）中，提倡使用多种评价方式，以促进学生全面发展。根据提供的课例，马老师在各单元教学中应用了不同的评价方式。
在第一单元中，马老师引导学生学习印章的起源、篆法、章法、刀法、风格、代表人物等，并要求学生写出短文和填写自评表。这种评价方式属于自我反思评价，它鼓励学生自我认知、自我反思，促进学生的自主学习和自我发展。
在第二单元中，马老师引导学生分小组讨论和设计学习计划，临摹、实践、探究、体验篆刻技法，作业完成后开展学生互评。这种评价方式属于学生互评，它鼓励学生之间的合作学习和交流，促进学生的合作精神和社交能力的发展。
在第三单元中，马老师介绍印章的文化内涵，与学生德育整合，要求学生为自己和父母刻印（全家福）；指导学生为自己的格言刻印，制作全班的《格言印谱集》，展示全班同学的篆刻作品集和学习档案袋，最后要求学生写出篆刻学习报告。这种评价方式属于档案袋评价，它鼓励学生收集自己的学习成果和作品，记录自己的学习历程和成果，促进学生的自主学习和全面发展。
综上所述，马老师在各单元教学中分别应用了课程标准倡导的自我评价、学生互评和档案袋评价等评价方式，以促进学生的全面发展。
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