一、单选题
1、首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是（ ）
A、夸美纽斯
B、洛克
C、培根
D、卢梭
解析：
英国哲学家培根首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。因此，本题正确答案为C。
2、在当代教学理论发展中，德国教育家瓦根舍因提出的是（ ）
A、结构主义教学理论
B、教学过程最优化理论
C、教学与发展理论
D、范例教学理论
解析：
德国教育家瓦根舍因在当代教学理论发展中提出了范例教学理论。该理论强调通过具体的、典型的、有代表性的范例进行教学，使学生通过实例掌握一般规律、原则和方法。因此，正确答案为D。
3、青少年社会化的主要途径是（ ）
A、家庭教育
B、学校教育
C、社会教育
D、自我教育
解析：
青少年社会化的主要途径是学校教育。教育，特别是学校教育，是根据一定的社会要求，按照一定的目的，选择适当的教育内容，利用集中的时间，有计划、有系统地对青少年和儿童进行各方面的教育。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻，因此是青少年社会化的主要途径。故选B。
4、在教育史上，有一种观点视教育为政治、经济的附庸。这违背了教育的哪一特性?（ ）
A、阶级性
B、历史性
C、社会性
D、相对独立性
解析：
本题考查教育的相对独立性。教育具有相对独立性，尽管受政治、经济等因素的影响和制约，但教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。题中提到的观点将教育视为政治、经济的附庸，违背了教育的相对独立性。因此，正确答案是D。
5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中进一步明确了我国的教育方针，其中规定的教育目的是培养（ ）
A、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
B、有社会主义觉悟、有文化的劳动者
C、有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才
D、又红又专的社会主义建设者
解析：
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的规定，我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一规定强调了教育的全面性和为社会建设服务的特点。因此，正确答案是A。
6、我国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育”的政策出自（ ）
A、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B、1993年《中国教育改革和发展纲要》
C、2003年《2003—2007年教育振兴行动计划》
D、2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》
解析：
我国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育”的政策是在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的。因此，正确答案为A。
7、教师是通过自身的知识、智慧、才能以及人格教育和影响学生的。这体现了教师劳动的哪一特点？（ ）
A、创造性和复杂性
B、连续性和广域性
C、主体性和示范性
D、间接性和直接性
解析：
题干中提到教师是通过自身的知识、智慧、才能以及人格教育和影响学生，这体现了教师劳动的主体性和示范性。教师劳动的主体性表现在教师作为教育活动的主体，直接使用自身的知识、智慧等去影响学生。而示范性则表现在教师自身的人格和才能对学生产生榜样作用。因此，正确答案是C。
8、以美国实用主义教育家杜威为代表的课程理论认为，课程的组织要以儿童为中心，基本的教学方法是做中学。这体现的课程类型是（ ）
A、必修课程
B、选修课程
C、活动课程
D、学科课程
解析：
以美国实用主义教育家杜威为代表的课程理论认为，课程的组织要以儿童为中心，基本的教学方法是做中学。这体现的课程类型是活动课程。活动课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，通过儿童的亲身体验来获得直接经验。因此，本题选C。
9、王老师在语文教学中，通过平时的作业、测验、课堂表现等评定学生的语文成绩。这种评价方式属于（ ）
A、形成性评价
B、终结性评价
C、诊断性评价
D、标准性评价
解析：
形成性评价是指在教育活动中，为了更好地实现教学目标，对学生的学习过程进行的评价。题干中描述的王老师通过平时的作业、测验、课堂表现等评定学生的语文成绩，正是对学生在学习过程中的表现进行观察和评价，属于形成性评价。因此，正确答案是A。
10、中小学学生在教师指导下认识世界，主要以学习哪种经验为主?（ ）
A、直接经验
B、间接经验
C、生活经验
D、生产经验
解析：
本题考查教学过程基本规律中的间接经验。在中小学阶段，学生在教师的指导下认识世界的过程也就是教学过程，而在这个过程中，以间接经验为主是教学活动的主要特点。学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。因此，正确答案是B。
11、班主任李老师引导学生依据个人的奋斗目标选出有针对性的格言作为座右铭用于反思和励志，从而使他们获得教益。这种德育方法是（ ）
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、环境陶冶法
D、自我教育法
解析：
班主任李老师引导学生依据个人的奋斗目标选出有针对性的格言作为座右铭，这种方法属于自我教育法。学生在老师的引导下，通过自我反思和励志，使自身品德不断完善。因此，选项D是正确的。
12、德育过程的基本矛盾是（ ）
A、学生道德认知的深与浅的矛盾
B、学生道德认知的正确与错误的矛盾
C、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾
D、德育内容与德育方法的矛盾
解析：
德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾。这一矛盾反映了社会所要求的道德规范与个体品德基础之间的差异，是德育过程中的主要矛盾。因此，本题的正确答案是C。
二、简答题
13、教学过程中强调教师的主导作用势必会降低学生的主体地位。
解析：
教师在教学活动中应该起主导作用，而学生则是教学活动的主体。在教学过程中，需要贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律。这意味着既要重视教师的作用，又要重视学生的作用，不能单方面强调其中任何一方。如果学生只是盲目探索，没有教师的引导，可能无法学到系统的知识。因此，教学过程中强调教师的主导作用并不会降低学生的主体地位，而是要将两者有机地结合起来。
14、社会需要是确立教育目的的唯一依据。
解析：
教育目的的确立不仅仅依据社会需要，还有其他因素如人的全面发展学说、生产方式、人自身发展的需要等。马克思在《资本论》等著作中阐述了人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据。因此，社会需要虽然是确立教育目的的重要因素之一，但并不是唯一依据。
15、教学的基本任务有哪些?
解析：
教学的基本任务包括以下几个方面：
- 传授与学习科学基础知识与基本技能：这是教学的基础任务，学生通过学习掌握基本的知识和技能，为后续的学习和生活打下基础。
- 发展学生的智能，培养学生的创新精神与实践能力：教学不仅要传授知识，还要注重培养学生的智能，包括思维能力、创新能力、实践能力等。
- 发展学生的体力，提高学生的身心健康水平：教学要关注学生的身体健康，通过体育活动、健康教育等方式提高学生的身体素质和身心健康水平。
- 培养学生的审美情趣和能力：教学要培养学生的审美能力，让学生了解和欣赏美的事物，提高学生的艺术素养。
- 发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好的品德和个性心理品质：教学还要注重学生的情感教育，培养学生的积极情感、态度和价值观，帮助学生形成良好的品德和个性心理品质。
16、教师劳动创造性表现在哪几个方面?
解析：
教师劳动的创造性主要表现在以下几个方面：
一、因材施教：教师需要针对学生的不同特点、兴趣和能力进行个性化的教学，创造性地运用教育教学规律，以满足学生的需求并促进他们的全面发展。
二、教学上的不断更新：教师需要不断更新教学内容和方法，以适应时代发展的需要。这包括对新知识的引入、对旧知识的深化以及对教学方法的改进等。
三、教师的“教育机智”：教师在教育教学中需要灵活处理各种突发情况，创造性地解决问题。这需要教师具备丰富的教育经验、深厚的专业知识以及良好的应变能力。
因此，教师劳动的创造性表现在因材施教、教学上的不断更新、教师的“教育机智”等方面。
17、简述学科课程的特点。
解析：
学科课程的特点主要体现在以下几个方面：
- 分科设置：学科课程是根据知识的门类进行分科设置的，这意味着课程内容的组织是按照特定的知识体系来构建的。
- 自成体系：每个学科课程都是相对独立的，拥有自己的概念、原理、方法和技能，形成一个完整的体系。
- 逻辑体系：学科课程通常按照知识领域内在的逻辑体系来组织，确保知识的连贯性和完整性。
- 逻辑性、系统性、简约性：这是学科课程最大的特点。逻辑性指的是课程内容的安排符合逻辑规律，有助于学生形成清晰的知识结构；系统性则意味着课程内容是全面、有序的，有助于学生对知识的整体把握；简约性则要求课程内容精炼，突出重点，便于学生理解和掌握。
18、刚接班，我就听说班里有四位“女将”，人称“四大金刚”。这不仅仅是因为她们个个都是“头儿”一—学生会主席、班干部，还兼做语、数、外三门主科课代表，而且她们四人“亲密无间”，组成一个小圈子，同学们对“四大金刚”意见很大。我问同学们：“为什么不向她们提意见?”几位同学瞪大了眼睛说：“她们手中掌握着大权，个个凶得不得了，谁提意见就没谁的好日子过。”为了解事实，我对她们的表现进行细心的观察，发现“四大金刚”确实有长处：对班里工作敢管、敢抓，做事泼辣、果断、有点子；但她们也有许多缺点：圈子太小，以身作则不够，听不得不同意见，有时还营私舞弊，比如语文课代表，外语默写常常不能及时完成，全靠其他3个人在早读课上“帮”她堂而皇之地过关。我意识到，对这个小群体必须加以优化。我针对“四大金刚”果断地砍了“三斧头”：
第一，抓住语文课代表默写作弊的事实在班级公开批评了她们；
第二，另派一名同学协助语文课代表工作；
第三，分别找这4位同学谈话，肯定她们的成绩，说明批评她们的原因，指出搞小圈子的危害。“三斧头”在班里引起了很大震动。同学们议论纷纷，“四大金刚’’的心理压力当然
很大。趁大家都在思考这一问题，我对4位同学逐一进行了家访。一进家门，她们的反应几乎都很紧张，更没想到我在家访中能做这三件事：一是在家长面前称赞她们能发挥各自的优势，在班级工作中做出了出色贡献；二是征求她们对班级工作的意见，请她们谈谈怎样发展同学之间的友谊、怎样加强班集体建设等；三是对她们如何做好班级工作提出了具体而恰当的严格要求。她们紧绷的脸松弛下来，阻塞的思绪像闸门一样被打开了。她们不但积极谈建议，而且对自身建设也提出了许多改进措施。紧接着，我在班级组织了“关于搞好班级人际关系”的主题班会，利用集体的力量教育她们。班会上，不少同学对她们提出了很好的意见和建议。同学们的诚恳和期待使她们认识到自身的问题，她们都分别作了深刻的反省，最终得到了同学们的认可。从此她们的心胸变得开阔了，成了我们班名副其实的核心力量。
[问题]案例中的“我”在班级工作中主要贯彻了哪些德育原则?试结合案例加以分析。
解析：
：
以上德育原则在班级工作中都有所体现。首先，从学生实际出发，对“四大金刚”的表现进行深入观察，为后续的德育工作打下了基础。其次，采用集体教育与个别教育相结合的方法，既通过主题班会进行集体教育，也针对个体进行谈话。再次，正面教育与纪律约束相结合，既公开批评不良行为，也表扬优秀表现。同时，依靠积极因素克服消极因素，通过肯定她们的优势和贡献，帮助她们认识并改进自身问题。最后，尊重信任学生与严格要求学生相结合，在批评和教育中尊重学生，同时提出具体而恰当的要求。这些德育原则共同促使“四大金刚”认识到自身问题，成为班级的核心力量。
三、单选题
19、心理学研究有多个目标。其中，“对心理活动与行为表现之间的因果关系进行分析与阐明”这一目标属于（ ）
A、陈述
B、解释
C、预测
D、控制
解析：
心理学的研究目标包括陈述心理现象、解释心理现象、预测心理现象和调节与控制人的心理活动和行为。题目中提到“对心理活动与行为表现之间的因果关系进行分析与阐明”，这属于解释心理现象的目标，因此答案选B。
20、把明度相同的灰色方块放在白色背景上，会感到比放在黑色背景上的要暗些。这种感觉现象是（ ）
A、适应
B、对比
C、后像
D、联觉
解析：
对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。在题目描述的场景中，灰色方块在白色背景和黑色背景上的不同表现，是因为背景颜色的不同导致的感受性变化，符合对比现象的定义。因此，这种现象是对比现象，答案为B。
21、由刺激物的新颖性、运动变化等特点引起的注意属于（ ）
A、不随意注意
B、随意注意
C、随意后注意
D、随意前注意
解析：
由刺激物的新颖性、运动变化等特点引起的注意属于不随意注意。不随意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。新异突出的刺激作用、刺激物的活动和变化都是容易引起不随意注意的条件。因此，答案为A。
22、下列选项中常常被称作工作记忆的是（ ）
A、瞬时记忆
B、短时记忆
C、长时记忆
D、永久记忆
解析：
本题考查的是工作记忆的概念。短时记忆又被称为工作记忆，是人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。因此，常常被称作工作记忆的是短时记忆，选项B正确。
23、在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程是（ ）
A、分析
B、抽象
C、比较
D、概括
解析：
在头脑中把事物的整体分解为各个部分、方面或个别特征的思维过程称为分析。因此，选项A“分析”是正确答案。
24、耶克斯—多德森定律描述的是（ ）
A、能力与知识技能之间的关系
B、智力与学习效果之间的关系
C、激奋水平与学习效率之间的关系
D、学习时间与遗忘之间的关系
解析：
耶克斯—多德森定律描述的是激奋水平与学习效率之间的关系。该定律表明，操作与激奋水平之间存在一定的曲线关系，随着操作的难度和情绪的高低而发生变化。因此，正确答案是C。
25、个体追求成就和天赋、潜能的极度发挥的需要属于（ ）
A、安全需要
B、归属与爱的需要
C、尊重需要
D、自我实现的需要
解析：
个体追求成就和天赋、潜能的极度发挥的需要属于自我实现的需要。在马斯洛的需求层次理论中，自我实现是最高层次的需求，指的是追求自我理想的实现，充分发挥个人潜能、才能的心理需求，也是一种创造和自我价值得到体现的需求。因此，选项D是正确答案。
26、按照斯滕伯格的智力理论，对智力活动进行计划和调控的成分是（ ）
A、元成分
B、操作成分
C、知识习得成分
D、内容成分
解析：
按照斯滕伯格的智力认知理论，对智力活动进行计划和调控的成分是元成分。元成分负责行为的计划、策略与监控，例如确定问题的性质、选择解题步骤、分配心理资源、调整解题思路等。因此，答案为A。
27、下列选项中属于投射式人格测验的是（ ）
A、明尼苏达多相测验
B、卡特尔人格因素测验
C、爱德华兴趣测验
D、主题统觉测验
解析：
人格测验分为自陈式和投射式，明尼苏达多相人格测验、卡特尔人格因素测验、爱德华兴趣测验属于自陈式人格测验。主题统觉测验（TAT）是一种典型的投射式人格测验，因此答案为D。
28、个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态称为（ ）
A、情绪
B、动机
C、归因
D、态度
解析：
个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态称为“态度”。态度是个体对于特定对象的一种心理倾向，包括认知、情感和行为意向三个成分。因此，正确答案为D。
29、当他人在场时，如果个体的唤醒水平提高或动机增强，这时会产生（ ）
A、社会惰化
B、群体极化
C、社会促进
D、群体思维
解析：
社会促进是指个体在面对他人时，由于他人的存在和活动，个体的唤醒水平提高或动机增强，从而导致行为效率的提高。因此，当他人在场时，个体的唤醒水平提高或动机增强，会产生社会促进，选项C正确。而选项A“社会惰化”是指群体一起完成任务时出现的效率下降的现象；选项B“群体极化”是群体决策时出现的极端化倾向；选项D“群体思维”则是在群体决策中忽视不同观点的现象。三者都不符合题意。
30、把引起焦虑或恐怖的刺激由弱到强地暴露给来访者，使其逐渐适应，增加耐受力，从而消除恐惧或焦虑反应。这种行为矫正的方法是（ ）
A、厌恶疗法
B、系统脱敏
C、满灌疗法
D、代币疗法
解析：
根据题目描述，该行为矫正的方法是将引起焦虑或恐怖的刺激逐渐暴露给来访者，使其逐渐适应并增加耐受力，从而消除恐惧或焦虑反应。这是系统脱敏法的核心原理，因此答案为B。系统脱敏法是一种将放松训练和经典条件反射原理结合运用的行为治疗方法，通过逐渐暴露患者于逐渐增强的焦虑或恐怖刺激，帮助患者逐渐适应并消除不良反应。
四、简答题
31、流体智力是后天形成的、以个体经验为基础的学习能力。
解析：
流体智力并非后天形成、以个体经验为基础的学习能力。流体智力是美国心理学家卡特尔提出的智力的一种形态，它是一种以生理为基础的认知能力，与个体的经验和后天学习不是直接相关。流体智力的发展与年龄有密切关系，属于人类的基本能力，在个体差异上，受教育、文化的影响较少。
32、动作技能形成过程中，随着练习次数增加，技能水平匀速提高。
解析：
动作技能形成过程中，随着练习次数增加，技能水平的提高并不是匀速的。技能需要通过练习形成，而练习的效率受多种因素制约，包括明确练习的目的和要求、掌握正确的练习方法和知识、循序渐进、掌握练习速度、安排适当的练习次数和时间、多样化的练习方式等。因此，技能水平的提高并不是简单的随着练习次数增加而匀速提高。
33、压力事件的应对方式有哪些?
解析：
此题询问压力事件的应对方式，可以从不同的角度进行分类描述。根据应对方式的针对性，包括对抗、淡化、自控、求助、自责、逃避、计划和自评等方式。从应对方式的目的来看，有两种主要方式：一是努力改变引起压力事件的应激源或调整个体与应激的关系；二是改变自我，不直接面对压力源，而是通过调整自己的态度、行为等来适应压力环境。在表现形式上，有积极的认知应对（如积极看待压力事件，寻找解决问题的策略），积极的行为应对（如采取行动来解决问题或寻求社会支持）和回避应对（如避免面对压力源，采取逃避的方式）。
34、简述班都拉的强化分类及其含义。
解析：
班都拉的强化理论强调了强化在行为学习和改变中的重要性，并将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化三种类型。每种强化类型都有其特定的含义和应用场景，这些不同类型的强化可以单独或联合作用于个体，影响其行为的学习和改变。
35、简述培养助人行为的方法。
解析：
本题要求简述培养助人行为的方法。参照解析给出了两种方法：
1. 提高助人报酬。这种方法认为人们在决定是否做出助人行为时会考虑付出的代价和可能得到的报酬之间的关系，因此通过提高助人报酬可以鼓励人们进行助人行为。具体可以通过提供奖励、报酬或赞扬等方式来实现。
2. 将社会规范内化。这种方法主张通过教育、宣传、引导等方式，使个人将利他的社会规范内化为个人的规范，形成道德义务感、社会责任感、信念和价值观，从而推动个人主动做出助人的行为。这样，助人行为就不再是外界强制的要求，而是个人内在的需求和动力。
36、举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。
解析：
本题要求举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。参考解析给出了五个方面的措施，包括以感性材料为基础、利用过去的知识经验、充分利用变式、正确运用语言表达方法和形成正确的概念体系并实践运用。这些措施可以帮助教师更好地教授科学概念，让学生更好地理解和掌握这些概念。
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