在初中语文的备考中，强化阶段是一个至关重要的时期。特别是将阅读技巧向写作的迁移训练，对于提升学生的语文综合素养有着极大的帮助。
一、阅读技巧与写作的关联
阅读和写作本就是相辅相成的。在初中语文中，阅读是吸收知识和语言表达的范本，而写作则是运用所学知识和表达能力的体现。比如，在阅读中我们能学习到优秀作品的结构布局，像总分总、层层递进等。这些结构如果能够运用到写作中，能让文章条理清晰。
二、迁移训练的方式
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仿写
这是最基础也最有效的迁移方式。例如，在阅读了朱自清的《春》后，学生对其中描写景物的段落进行仿写。学习作者如何从视觉、听觉、嗅觉等多方面去描绘春天的景色，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”学生可以仿照这种句式描写秋天的树林或者夏天的池塘。 -
改写
改写可以从不同的角度进行。比如把文言文改写成现代文，在这个过程中，学生要深入理解原文的含义，并且运用自己的语言组织能力将其转化。同时，也可以对现代文的描写方式进行改写，如把正面描写改为侧面描写。如原文中直接描写一个人的外貌“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”改写为“周围的人看到他，都不禁微微抬头，那高大的身影仿佛带着一种压迫感。他脸上的青白之色和伤痕似乎诉说着过往的经历，而那乱蓬蓬的花白胡子更是让人印象深刻。” -
扩写
当读到一些情节比较简单的文章时，可以进行扩写。例如一篇简短的故事，学生可以在不改变原意的基础上增加细节描写。像人物的心理活动、动作描写等。“他走进了房间”可以扩写为“他怀着忐忑不安的心情，缓缓地推开了房间的门，眼睛小心翼翼地扫视着四周，脚步轻得几乎听不到声音。”
三、训练设计
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精选阅读材料
教师要挑选适合初中学生水平且具有代表性的文章。可以从课本中选取经典的课文，也可以从课外阅读推荐中找一些优秀的作品。 -
明确任务要求
在进行每一次的迁移训练之前，要给学生清晰的训练任务。比如是进行仿写还是改写，以及具体的要求和目标。 -
评价与反馈
及时对学生的作品进行评价，指出优点和不足之处，并给予针对性的建议。这样学生才能不断改进自己的写作方法。
总之，在初中语文强化阶段，通过精心设计的阅读技巧向写作的迁移训练，能够让学生更好地掌握语文知识，提高语文成绩和综合素养。
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