在幼儿教师资格备考的强化阶段（第5 - 8周），创造性游戏中教师介入的相关知识是一个重要的考点。
一、介入时机
（一）幼儿请求帮助时
当幼儿在游戏中遇到自己无法解决的问题，比如搭建积木时结构总是不稳定，或者在进行角色扮演时不知道如何继续情节发展，他们就会向教师请求帮助。这时候教师就需要介入。这不仅是为了帮助幼儿解决当下的问题，更是为了引导他们学会思考和解决问题的方法。
（二）出现安全问题时
这是非常关键的介入时机。例如在户外的追逐游戏中，如果有幼儿之间发生碰撞的危险，或者在手工制作中幼儿使用工具不当可能会伤到自己等情况。教师必须马上介入以确保幼儿的人身安全。
（三）游戏停滞时
如果幼儿们在游戏中长时间没有进展，像是玩过家家时场景一直不变，缺乏新的情节或互动，游戏就处于停滞状态。此时教师的介入能够重新激发幼儿的兴趣和创造力，推动游戏继续发展。
二、介入方式
（一）平行游戏
这是一种很有效的介入方式。例如，在幼儿进行绘画游戏时，教师可以在旁边画一幅类似主题但又有不同创意的作品。幼儿往往会好奇教师的创作，从而受到启发，可能会尝试新的绘画技巧或者表现形式。
（二）角色提问
在角色扮演游戏中，教师可以扮演一个相关角色进入游戏并提出问题。比如在医院角色扮演中，教师扮演病人问医生“我这个症状应该吃什么药呢？”这样的提问能够促使幼儿深入思考角色的任务和情节的发展。
在备考过程中，对于介入时机的把握，要牢记这几个关键场景并且通过案例分析加深理解。可以找一些幼儿园创造性游戏的视频或者实际观察幼儿园的游戏活动来积累经验。对于介入方式，要多进行模拟练习。自己设定游戏场景，然后按照不同的介入方式去操作，并且思考这样做的目的和对幼儿游戏发展的影响。同时，要注意将理论与实际相结合，这样才能在考试中准确回答相关问题。
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