在小学教师资格备考过程中，了解如何突破学习迁移障碍中的负迁移是非常重要的一个部分。就像我们经常遇到的情况，比如英语语法对汉语表达产生干扰这种情况。
一、负迁移的表现
以小学生“英语陈述句语序影响汉语造句”为例。在学习了英语之后，有些学生可能会按照英语的陈述句语序来写汉语句子。例如，英语中常见的主谓宾结构，在一些复杂句子里会有特定的语序规则，像“ I have read the book which was written by Lu Xun ”。而汉语的语序相对灵活一些，在表达相同意思的时候可能会是“我读了鲁迅写的那本书”。如果学生受到英语负迁移的影响，可能会写出类似“我有读那本鲁迅写的书了”这种不太符合汉语习惯的句子。
二、识别负迁移的方法
1. 作业分析
仔细查看学生的作业是发现负迁移的重要途径。当发现学生在造句或者写短文时出现不符合汉语常规语序的情况，就要考虑是否是受到了其他学科知识的影响。
2. 课堂表现观察
在课堂上，注意学生回答问题时的表达。如果学生经常使用外语式的语序来组织汉语语言，这也是负迁移的一种表现。
三、纠正负迁移的策略
1. 设计“中英句式对比表”
这是一种非常有效的教学工具。将汉语和英语常见的句式结构进行对比。比如，简单的主谓宾结构，在汉语里可以是“我吃饭”，在英语里是“I eat rice”。把它们放在一起对比，并且标注出异同点。通过这种方式，让学生更加直观地看到两种语言在语序等方面的区别。
2. 教学顺序的调整
按照“先强化汉语语法规则 - 再引入英语差异”的顺序进行教学。首先，让学生扎实掌握汉语的语法体系，明白汉语句子的基本构成方式、修饰成分的位置等。当学生对汉语语法有了深入的理解之后，再引入英语语法知识，并且在讲解英语语法的时候，不断与汉语语法进行对照，提醒学生注意两者之间的差异。
总之，在小学教师资格备考中，我们要充分认识到学习迁移障碍中的负迁移现象，并且掌握有效的识别和纠正策略。这样才能更好地指导教学，帮助学生避免因负迁移而产生的学习困难，提高学习效果。
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