在初中历史教师资格备考中，“历史解释”素养的培养是重要的一环。
一、“历史解释”素养的内涵
“历史解释”是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。例如在讲述辛亥革命时，不能仅仅陈述事件的发生过程，更要从多方面去解释它为什么会发生，产生了怎样广泛而深远的影响，以及对当时和后世的意义等。
二、问题链编制的重要性
1. 深入理解知识
通过编制如“如何评价辛亥革命的成败”这样的问题链，能促使考生深入挖掘辛亥革命在政治、经济、社会等多个层面的变革情况。从政治上看，它推翻了封建帝制，建立了中华民国；但革命果实被窃取，在反帝反封建上并未彻底成功。
2. 培养思维能力
像比较两次工业革命影响的问题集，有助于锻炼考生的比较分析思维。第一次工业革命主要以蒸汽机的发明应用为标志，使人类进入蒸汽时代，在棉纺织业等领域发生巨大变革，也促使城市化进程开始加速。第二次工业革命则以电力的广泛应用为特征，人类进入电气时代，在重工业等方面取得突破性发展，并且推动了世界市场的最终形成。
三、问题链编制的方法
1. 围绕核心知识点
确定如辛亥革命、工业革命这类核心知识点，然后从不同角度提出问题。比如对于辛亥革命，可以从革命的背景（民族危机加深、资产阶级力量壮大等）、过程中的关键事件（武昌起义等）、结果（中华民国的建立与袁世凯窃取果实）以及历史意义等方面构建问题链。
2. 体现思维层次
从简单的事实性问题逐步过渡到深层次的分析性问题。例如先问“辛亥革命的主要领导人有哪些”，再问“他们的革命理念有何不同，这对革命的走向有何影响”。
四、学习建议
1. 广泛阅读史料
考生要多读历史书籍、文献等，增加对历史事件的感性认识。如阅读《中华民国临时约法》的相关条文来理解辛亥革命的政治诉求。
2. 进行专题练习
针对编制好的问题链进行专项练习，在练习中不断优化自己的答案，提高历史解释的能力。
总之，在初中历史教师资格备考中，重视“历史解释”素养的培养，精心编制和应用问题链，能有效提升考生的专业素养和应试能力。
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