在小学教师资格备考中，从教育社会学视角理解班级群体对学生发展的影响以及相应的引导策略是非常重要的一个部分。
一、班级群体对学生发展的影响
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同辈压力
同辈压力是指年龄相仿的同学之间相互作用而产生的一种影响力。在小学阶段，同学们的价值观、行为方式等还在形成过程中。例如，在学习成绩方面，如果一个班级里大部分同学都努力学习，某个学生可能会因为感受到这种氛围而努力追赶。但如果是一种不良的行为，像在课堂上交头接耳成为一种风气，个别学生可能也会跟着做。这种影响是潜移默化的，所以教师需要敏锐地察觉到班级里的同辈压力倾向。 -
小团体形成
小团体在小学班级中也很常见。积极的小团体比如学习小组，成员们会互相帮助解决学习上的难题。他们可以分享学习资料、交流学习心得。例如数学学习小组，大家一起讨论难题的解法，这有助于提高每个成员的数学能力。然而，也存在消极的小团体，像贪玩小团体，他们的注意力往往不在学习上，而是在玩耍或者做一些违反课堂纪律的事情。
二、引导策略
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积极群体的促进作用
对于积极的学习小组这类群体，教师可以给予更多的支持和鼓励。比如定期组织小组竞赛活动，获胜的小组可以得到小奖品，这样能激发小组成员的积极性。同时，教师还可以引导小组内部进行更合理的分工，让每个成员都能发挥自己的优势。 -
消极群体的干预方法
对于贪玩小团体这种消极群体，可以采用“角色赋予”的方法。任命这个小团体的领袖为班级管理员，比如纪律管理员。这样一来，他就有了责任维护班级的纪律，他的身份转变会促使他约束自己和团体成员的行为。而且教师要与其他积极向上的同学多互动，带动这个消极小团体的氛围转变。
总之，在小学教育中，教师要从教育社会学的角度深入理解班级群体的各种现象及其对学生发展的影响，并且运用有效的引导策略，营造积极健康的班级氛围，促进全体学生的全面发展。这是小学教师资格考试中需要重点掌握的内容，希望考生们通过深入学习相关理论知识并结合实际案例来更好地应对这一考点。
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