在小学教师资格备考中，针对特殊学生（学习障碍、情绪行为障碍）的教学实施差异化策略是一个重要的部分。
一、针对特殊学生的具体课堂调整方案
1. 阅读障碍学生
- 对于有阅读障碍的学生，提供大字课本是非常有效的措施。大字课本能够让这些学生在阅读文字时更清晰地识别字形，减少因字小而产生的视觉疲劳和识别困难。同时，在课堂上教师可以采用多感官教学法，例如让学生触摸字母的凸起模型来增强对字母形状的记忆，边读边写来加深对文字的理解。
2. 注意力缺陷学生
- 安排这类学生坐在前排座位是一个简单却实用的方法。这样可以让他们更接近教师，减少周围环境的干扰。教师还可以为他们制定个性化的学习计划，将学习任务分解成小部分，并且给予及时的反馈和奖励，以提高他们的注意力。
二、与资源教师合作的流程
1. 首先，普通教师要对班级内特殊学生的情况进行初步评估，包括学习能力、情绪状态等方面。
2. 然后，与资源教师进行沟通，详细介绍特殊学生的情况。资源教师会根据这些信息制定专门的教育支持计划。
3. 在教学过程中，普通教师要与资源教师定期交流，分享学生在课堂上的表现和进步情况，共同调整教育策略。
三、《特殊教育法》相关条款依据
了解《特殊教育法》的相关条款对于教师正确实施差异化策略至关重要。例如，法律规定学校有责任为特殊学生提供合适的教育环境和资源，这就为教师采用上述措施提供了法律保障。教师要熟知这些条款，才能在教育教学中依法保障特殊学生的权益。
总之，在小学教师资格备考过程中，掌握针对特殊学生的教学实施差异化策略是必不可少的。这不仅需要了解具体的课堂调整措施，还要清楚与资源教师的合作流程以及相关法律条款依据，这样才能更好地应对考试中的相关题目，同时也为未来从事小学教育工作奠定坚实的基础。
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