在小学教师资格备考中，语文科目的阅读理解教学是非常重要的部分。
一、阅读理解教学的目标
1. 知识与技能目标
- 学生要能够正确读写文中的生字词。例如，在教授古诗词阅读时，像“谙”“萋”等生字。对于这类知识点，教师可以采用直观教学法，如在黑板上示范书写，或者利用多媒体展示生字的笔画顺序动画。
- 学生要掌握文章的主要内容，能够概括段落大意和中心思想。比如在阅读记叙文时，引导学生找出事情的起因、经过、结果来概括主要内容。备考时，考生要学会运用不同类型文章的概括方法，如总分总结构的文章，先找出总述句，再整合分述部分的内容。
2. 过程与方法目标
- 培养学生阅读理解的能力，包括理解词句的含义、体会作者的思想感情等。以朱自清的《背影》为例，“蹒跚地走到铁道边”中的“蹒跚”一词，要引导学生结合上下文理解父亲买橘子的艰难和对儿子深深的爱。考生在备考时要多积累分析词句的方法，如修辞手法分析法、联系上下文法等。
- 教会学生阅读的技巧，如精读、略读和浏览。精读适合经典文学作品的研读，略读可用于快速把握文章大意，浏览则能迅速查找信息。备考时要明确不同阅读技巧的适用场景。
3. 情感态度与价值观目标
- 让学生在阅读中受到情感的熏陶。比如在阅读描写英雄人物的文章时，激发学生的爱国情怀和崇敬之情。考生要善于挖掘教材中的情感因素，在备考教案设计时要体现如何引导学生的情感体验。
二、阅读理解教学的方法
1. 情境教学法
- 创设与文章内容相关的情境，帮助学生更好地理解。如在教授《桂林山水》时，可以播放桂林山水的视频，让学生直观地感受山水之美，从而加深对文章描写的理解。备考时，考生要思考如何根据不同的文章内容创设合适的情境，如角色扮演情境、生活实际情境等。
2. 问题引导法
- 通过提问引导学生思考。例如在阅读《草船借箭》时，问学生“诸葛亮为什么要选择大雾天气借箭？”这样的问题可以促使学生深入分析人物的性格特点和文章的情节发展。考生要掌握设计有效问题的技巧，问题要有启发性、针对性。
3. 小组合作学习法
- 组织学生分组讨论文章中的问题。如在学习《只有一个地球》时，小组讨论如何保护地球。这种方法可以培养学生的合作能力和思维能力。备考时要注意小组划分的原则和讨论问题的设置。
三、阅读理解教学的评价
1. 评价内容
- 包括对学生知识掌握程度的评价，如是否理解了文章中的重点词句、是否掌握了阅读技巧等。还有对学生情感态度的评价，如是否在阅读中有积极的情感体验。
2. 评价方式
- 可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要具体、有针对性，学生自评可以促进自我反思，互评能培养学生的批判性思维。
总之，在小学教师资格备考的语文阅读理解教学部分，考生要全面掌握教学目标、教学方法和教学评价等方面的知识，并且通过不断地练习教案设计、模拟教学等方式来提高自己的教学能力。
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