在初中教师资格备考的强化阶段（12 - 13 周），主观题答题深度拓展训练至关重要。其中，结合“双减”政策论述作业设计理论并提出原创策略是一大考点。
“双减”政策的核心目标是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这要求我们在作业设计上进行创新和优化。
作业设计理论方面，要注重作业的层次性，以满足不同学生的学习需求。对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性、探究性的作业，培养他们的创新思维和自主学习能力；对于学习基础较为薄弱的学生，则应侧重于巩固基础知识的作业，帮助他们建立学习的信心。
同时，作业设计还应具有趣味性，结合实际生活情境，让学生感受到学习的实用性和乐趣。例如，在数学作业中，可以设计一些与日常生活相关的计算问题，如购物时的折扣计算等。
基于以上理论，以下提出两项原创策略：
策略一：“项目式作业”。例如，在历史学科中，可以让学生分组选择一个历史时期，进行深入的研究和展示。学生需要通过查阅资料、采访等方式收集信息，然后整理成报告并进行演讲。这种作业形式不仅能够提高学生的自主学习能力，还能培养他们的团队合作和表达能力。
策略二：“跨学科作业”。将不同学科的知识融合在一起，设计综合性的作业。比如，在学习环保知识时，可以让学生结合地理、生物、化学等学科的知识，设计一个关于本地环境问题的解决方案。这样的作业能够打破学科界限，培养学生的综合思维能力。
总之，在备考过程中，要深入理解“双减”政策的内涵，熟练掌握作业设计理论，并能够灵活运用提出具有创新性的策略，以应对考试中的相关题目。
通过以上的分析和策略阐述，相信大家在面对此类论述题时能够更加得心应手，展现出扎实的专业知识和创新思维能力。
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