一、引言
在初中教师资格备考的基础阶段（6 - 7个月），对于教育哲学思想当代化实践这一板块，杜威的“经验改造”理论是一个重要的考点。特别是其在综合实践中的应用，例如在初中物理学科中设计以“生活问题解决”为导向的实验探究活动序列，这不仅考查考生对理论的掌握，还考验如何将理论与学科教学相结合的能力。
二、杜威“经验改造”理论知识点
1. 理论内涵
- 杜威认为经验是人与环境交互作用的过程。教育就是通过儿童的主动活动去经验一切和获得各种直接经验的过程。在“经验改造”方面，强调经验的不断改造和重组。例如，在生活中我们看到物体下落的现象（原始经验），通过深入探究会发现重力等物理原理（改造后的经验）。
- 经验具有连续性、交互性和互动性等特点。连续性意味着新的经验是在旧经验的基础上产生的；交互性则体现为人与环境相互作用影响经验的形成；互动性强调个体内部的思维活动与环境因素的互动。
2. 学习方法
- 精读原著：阅读杜威的相关著作如《民主主义与教育》，在阅读过程中标记出关键语句，做好笔记，深入理解其理论的精髓。
- 对比分析：将杜威的理论与其他教育家的理论进行对比，例如与传统教育理论对比，找出异同点，这样可以加深对杜威“经验改造”理论的理解。
三、在初中物理“生活问题解决”导向实验探究中的应用
1. 实验探究活动序列设计步骤
- 问题发现：从生活中寻找物理问题，比如看到汽车刹车时人会向前倾（这是生活中的现象）。将其转化为物理问题：为什么汽车刹车时人会向前倾？
- 假设提出：根据已有的经验，学生可能会提出假设，如惯性使然。
- 实验设计：设计简单的实验来验证假设。例如，用小车在水平桌面上模拟汽车行驶，突然停止小车，观察车上放置的小球运动情况。
- 数据收集与分析：记录小球运动的距离等相关数据，分析数据是否支持假设。
- 结论得出：如果数据支持假设，就可以得出汽车刹车时人向前倾是由于惯性的结论。
2. 教学启示
- 以学生为中心：让学生积极参与到问题的发现、假设提出等过程中，充分发挥他们的主动性。
- 联系生活实际：将物理知识与生活中的现象紧密联系，使学生感受到物理知识的实用性。
四、备考建议
1. 知识储备
- 深入学习初中物理知识，特别是力学、电学等基础板块，因为这些知识更容易与生活中的问题相结合。
- 掌握多种实验探究的方法和步骤，包括控制变量法、转换法等。
2. 教学设计练习
- 多进行教学设计的练习，按照“生活问题解决”导向设计不同类型的物理实验探究活动序列。
- 邀请有经验的教师或者同学对自己的教学设计进行点评，不断改进。
五、总结
在初中教师资格备考的基础阶段，杜威的“经验改造”理论在初中物理“生活问题解决”导向的实验探究活动序列设计中有重要的应用价值。考生要深入理解理论内涵，掌握相关的物理知识和实验探究方法，并通过不断的练习将理论与实践相结合，这样才能在备考过程中取得良好的效果，在考试中脱颖而出。
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