在高中生物教学中，生物科学史的探究式教学对于培养学生的科学思维与探究能力具有重要意义。本文将以“孟德尔遗传定律发现过程”和“DNA 双螺旋结构探索”为例，为您设计包含“科学史再现 - 问题链引导 - 模拟实验”的探究活动。
一、孟德尔遗传定律发现过程的探究
（一）科学史再现
让学生了解孟德尔豌豆杂交实验的背景、过程和结果。孟德尔通过精心选择具有明显差异的豌豆性状进行杂交，如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等，并对多代后代进行了详细的观察和统计。
（二）问题链引导
1. 孟德尔为什么选择豌豆作为实验材料？
- 引导学生思考豌豆的特性，如自花传粉、闭花受粉，具有稳定的遗传特性等。
2. 孟德尔在实验中是如何进行杂交操作的？
- 让学生明确人工杂交的方法和步骤。
3. 孟德尔观察到的实验结果有什么规律？
- 引导学生分析子一代和子二代的表现型和比例。
（三）模拟实验
组织学生进行简单的豌豆杂交模拟实验，通过实际操作加深对孟德尔遗传定律的理解。
二、DNA 双螺旋结构探索的探究
（一）科学史再现
讲述科学家们对 DNA 结构的研究历程，包括富兰克林的 X 射线衍射图谱、沃森和克里克提出的双螺旋结构模型等。
（二）问题链引导
1. 科学家们在探索 DNA 结构时面临了哪些困难？
- 引导学生思考当时技术条件的限制和对 DNA 化学组成和结构的不了解。
2. 富兰克林的 X 射线衍射图谱提供了哪些关键信息？
- 帮助学生理解图谱中所蕴含的 DNA 分子的空间结构特征。
3. 沃森和克里克是如何构建出 DNA 双螺旋结构模型的？
- 引导学生了解他们综合前人研究成果和创新思维的过程。
（三）模拟实验
利用模型教具让学生动手搭建 DNA 双螺旋结构模型，增强对 DNA 结构的直观感受。
三、探究活动的意义和价值
通过这样的探究活动，学生能够：
1. 深入理解生物科学的发展历程和重要科学发现。
2. 培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 提高科学思维能力，如逻辑推理、归纳总结等。
4. 增强对生物科学的兴趣和探索精神。
总之，将生物科学史融入探究式教学中，以经典案例为载体设计丰富的活动，能够有效地培养学生的科学思维与探究能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在备考过程中，教师要熟悉这些科学史的内容和教学方法，通过多做练习题和模拟教学来提高自己的教学能力。同时，要关注最新的教育理念和教学要求，不断更新自己的教学思路和方法。
喵呜刷题：让学习像火箭一样快速，快来微信扫码，体验免费刷题服务，开启你的学习加速器！
