在历史学科的学习中，探究性学习是一种重要的教学方式，它鼓励学生主动参与、积极思考，通过实践来深化对历史知识的理解。本次我们将以“改革开放前后家乡变化”为主题，开展一次探究性学习活动，旨在培养学生历史探究和实践能力。
一、探究问题设计
探究问题的设计是探究性学习的起点。关于“改革开放前后家乡变化”的主题，我们可以设计以下几个探究问题：
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改革开放前后，家乡的经济结构发生了哪些变化？
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这些经济变化对家乡人民的生活产生了哪些影响？
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家乡在改革开放过程中有哪些典型的历史事件或人物？
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改革开放后，家乡的文化、教育等方面有哪些显著进步？
二、方法选择
为了回答上述探究问题，我们需要选择合适的研究方法。针对“改革开放前后家乡变化”的主题，我们推荐以下几种研究方法：
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文献查阅：通过查阅相关书籍、报纸、政府文件等，收集改革开放前后家乡经济、社会、文化等方面的数据和资料。
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实地访谈：采访家乡的老一辈人，了解他们对改革开放的亲身经历和感受，以及家乡的变化。
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数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，通过图表、统计等方式展示家乡的变化。
三、成果形式
探究性学习的成果形式可以多样化，以下是一些建议：
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撰写探究报告：将探究过程、数据分析和结论整理成一份完整的报告，展示家乡改革开放前后的变化。
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制作PPT或视频：通过PPT或视频的形式，将探究成果进行可视化展示，更直观地呈现家乡的变化。
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举办展览或演讲：将探究成果以展览或演讲的形式进行分享，让更多的人了解家乡的历史变迁。
四、历史探究与实践能力培养目标
通过本次探究性学习活动，我们希望达到以下培养目标：
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培养学生搜集、整理和分析历史资料的能力。
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锻炼学生进行实地调查和访谈的实践能力。
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提高学生运用历史知识分析现实问题的能力。
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培养学生的团队协作和沟通能力。
总之，“改革开放前后家乡变化”的探究性学习活动不仅能让学生深入了解历史，还能培养他们的实践能力和综合素质。希望各位同学积极参与，通过这次探究学习，更好地认识和理解我们的家乡和历史。
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