东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系，午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰她：“别着急！老师教你，你一定能学会的！”华老师边讲解边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步要把鞋带的两头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两个线儿一样长，两个线头交个叉，后面线头往下钻。”第二步打活结时按照“一个圈，两个圈，换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来。”这种具体形象的方法，让东东很快的学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤画出来。
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简答题
从教育观的角度，评价华老师的教育行为。
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答案：
首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育观，即运用素质教育的要求来作答。其次，回顾素质教育观的要求的内容。回归材料，找到与素质教育观的要求相关的材料。最后，结合材料，组织答案。
解析：
在这个问题中，我们首先需要理解题目中描述的教育场景。华老师面对一个学生东东，他遇到了困难——不会系鞋带。华老师通过一系列的教育行为，帮助东东解决了这个问题。从教育观的角度来看，华老师的这些行为符合素质教育的要求。
首先，素质教育强调关注学生的情感体验，关注学生的内心需求。华老师关心东东的情感状态，当东东因为不会系鞋带而感到难过时，华老师给予他安慰和鼓励，这体现了对华东情感的关注和尊重。
其次，素质教育强调尊重学生的个性差异，促进学生的个性发展。东东在传统的讲解和示范方法下无法学会系鞋带，华老师并没有放弃，而是通过编写儿歌和画出步骤图的具体形象的方法，帮助东东掌握了技能。这体现了对华老师尊重学生个性差异，能够因材施教的教育理念。
最后，从教育教学的角度来看，华老师的行为也体现了因材施教的原则。他根据东东的特点和困难，采用了适合他的教育方法，帮助他掌握了技能。这种因材施教的方法有助于充分发挥学生的潜能和优势，促进学生的全面发展。
综上所述，从教育观的角度来看，华老师的教育行为体现了素质教育的要求，关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，促进学生的个性发展，同时也体现了因材施教的教育原则。
创作类型：
原创
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