为了了解春天的季节特征并渗透数学教育，教师找来一套“春天”的拼图。拼图底板是计算题，拼图正面是春天的一部分，背面是计算题的得数，通过计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，教师发现许多幼儿不做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
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简答题
请从科学经验的角度，分析材料的投放对教学目标是否适宜并说明原因。
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答案：
本题考查的是幼儿园物质环境创设中材料投放的相关内容。
此活动中，教师的目标是为了让幼儿了解春天的季节特征，并渗透数学教育。但是最后既没有激发幼儿探究春天的兴趣，也没有达成其数学教育的目标。这就说明投放的材料没能帮助教师实现教育目标，即材料的投放不适宜，不符合幼儿学习的特点。
解析：
此题要求从科学经验的角度分析材料投放对教学目标是否适宜，并说明原因。根据提供的描述，教师设计的拼图活动初衷是为了通过计算与得数的匹配来完成拼图，以了解春天的季节特征并渗透数学教育。然而，幼儿能轻松完成拼图而不必进行计算，这说明材料并未达到预期的教学目标。
从科学经验的角度来看，材料投放的适宜性非常重要。适宜的材料应该能够激发幼儿的好奇心、探究欲望，并有助于他们获得新的科学经验。然而，在这个活动中，幼儿并没有因为材料而产生对春天的观察与探究兴趣，也没有通过材料获得数学教育的目标。因此，从科学经验的角度来看，该材料的投放并不适宜。
此外，不适宜的材料投放可能还与幼儿的学习特点有关。幼儿的学习方式和成人不同，他们更依赖于直观、具体的体验。如果材料不能提供这样的体验，那么它们就无法有效地支持幼儿的学习。因此，教师在投放材料时，应该考虑幼儿的学习特点，选择能够激发他们兴趣、帮助他们获得新经验的材料。
创作类型：
原创
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