为了了解春天的季节特征并渗透数学教育，教师找来一套“春天”的拼图。拼图底板是计算题，拼图正面是春天的一部分，背面是计算题的得数，通过计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，教师发现许多幼儿不做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

本题考查的是幼儿园物质环境创设中材料投放的相关内容。

材料中，教师以抽象的计算为主对幼儿进行数学教育，不符合幼儿通过直接感知、亲身体验及实际操作的学习方式和特点，没有遵循材料投放目的性和适宜性的原则。考生可针对这一点进行建议的阐述。