情景一
一天晚上，莉莉和妈妈散步，有下列对话。
妈妈：“月亮是动还是不动？”
莉莉：“我们动它就动。”
妈妈：“是什么使他动起来的呢？”
莉莉：“是我们。”
妈妈：“我们怎么使他动起来的呢？”
莉莉：“我们走路的时候他自己就走了。”
情景二
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
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简答题
幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？
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答案：
本题考查的是幼儿思维发展的特点。
阐述针对幼儿的思维特点，教师能够做些什么。
解析：
本题考查的是幼儿思维发展的特点以及教师如何根据这些特点进行保教活动。幼儿期是思维发展的关键时期，其思维特点主要表现为直观行动思维、具体形象思维和初步抽象逻辑思维。针对幼儿的这些思维特点，教师在保教活动中应尊重幼儿的直观行动思维特点，通过实际操作和体验来引导幼儿理解抽象概念；利用具体事物和情境，帮助幼儿建立一一对应的概念；采用动态演示和逐步引导的方式，使幼儿能够逐步从直观行动思维向具体形象思维发展；鼓励幼儿表达自己的观点，通过对话和讨论，促进幼儿思维的发展。这些措施有助于教师更好地引导幼儿发展思维，提高保教活动的有效性。
创作类型：
原创
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