小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。
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简答题
请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。
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答案：
本题考查的是教师介入幼儿游戏的方式与方法。题目中，教师以顾客的身份进入幼儿的游戏，假装与幼儿进行“交易”，这样的介入方法是交叉式介入法。
解析：
教师介入幼儿游戏的方式与方法对于游戏的进行和幼儿的发展至关重要。在这个案例中，教师采用了交叉式介入法，即教师以顾客的身份进入幼儿的游戏，与幼儿进行互动。这种介入方式既不会过度干预幼儿的游戏过程，又能有效地引导幼儿进入游戏情境，促进游戏的进行。
具体来说，教师首先观察到文文在邮局里无所事事，于是拿了一个盒子走过去，对文文说想寄到超市去。这个举动激发了文文的兴趣，使他开始积极地参与游戏。接着，教师与文文进行了一系列的“交易”，包括称重和付费等环节，这些环节不仅使游戏变得更加有趣，也帮助文文了解和学习了邮局的运营方式和交易过程。
随后，其他小朋友看到教师的示范，也开始学着教师的样子将一些东西寄到其他游戏区，这使得邮局变得热闹起来。这个过程中，教师的介入不仅激发了幼儿的游戏兴趣，也促进了幼儿之间的交流和合作，有助于幼儿的社会性发展。
综上所述，教师在介入幼儿游戏时，应该根据幼儿的游戏情况和需要，采用合适的介入方式和方法。交叉式介入法是一种有效的介入方式，它既能激发幼儿的游戏兴趣，又能促进幼儿的学习和发展。
创作类型：
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