教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时，发现同学们能够用不同的方法来解题。
绝大多数用了通分法和化小数法解题，但有几个同学还是做错了，主要是粗心所致。罗老师在小鹏作业本上写道：“用化小数法解题，不错！再细心点就更好了！”
有少数几位同学用了画图法和估算法解题，且都对了，小萌也是如此，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写道：“字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得更规范些就好了。”
还发现一个“特例”，数学成绩一直不大理想的小涛，在比较分数4/5和2/3大小时，运用了化同分子的方法。于是，她在小涛的作业本上写道：“解法独特，希望不断闪烁智慧火花。”
第二天上课，罗老师在全班分类点评了同学们使用不同方法解题的情况，并对答错的题进行了有针对性的讲解。
拿到作业本后，小涛看到老师写的评语很高兴。课间，小涛主动找到老师，交流了还可以用其他方法去解。罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。
渐渐地，小涛对数学学习产生了浓厚的兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。
