语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了B，很吃惊，她认为是老师的要求太高。小齐只得了C，但是他觉得只是这次运气不好，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。
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简答题
根据韦纳的成败归因理论，分析材料中四名学生的归因。
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答案：
本题考查的是韦纳的成败归因理论。
解析：
本题考查的是韦纳的成败归因理论。韦纳的成败归因理论将归因分为内部和外部因素，以及稳定和不稳定因素。其中，内部因素是指个体自身的因素，如能力、努力等；外部因素是指外部环境因素，如任务难度、运气等。稳定因素是指长期存在的因素，如能力、任务难度等；不稳定因素是指短期存在的因素，如努力、运气等。
根据韦纳的成败归因理论，我们可以分析材料中四名学生的归因。小梅将考试失败归因于自己的能力不足，这种归因属于内部因素，并且是稳定的，因为她认为自己不是写作文的料，这是一种长期存在的特质。小康将考试失败归因于自己这段时间没有好好用功，这种归因属于内部因素，并且是不稳定的，因为他可以通过增加努力来改变结果。小芳将考试失败归因于老师的要求太高，这种归因属于外部因素，并且是稳定的，因为她认为任务难度是无法改变的。小齐将考试成功归因于这次运气好，这种归因属于外部因素，并且是不稳定的，因为他认为成功是侥幸的结果，而不是自身努力的结果。
通过对比四名学生的归因，我们可以看出，小梅和小芳的归因可能会导致他们产生习得性无助或抱怨和不满的情绪，而小康和小齐的归因可能会激励他们通过改变自身来适应环境或保持成功。因此，在教育教学中，我们应该引导学生正确归因，鼓励他们将成功归因于自身努力和能力，将失败归因于可控的内部因素，从而激发他们的学习积极性和自信心。
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原创
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